1、1大象版小学科学五年级上册钟摆的秘密教学设计安阳市宗村小学 王建强一、教学目标1.观察各种常见摆，提出自己想要研究的问题，并对这些问题作出自己的假想，然后设计实验进行验证。2.在钟摆的研究中，培养学生“乐于合作、尊重他人、认真严谨”的学 习态度，享受探究和成功带来的乐趣。3.通过实验，知道钟摆的快慢与摆的轻重无关但与摆线的长短有关。摆线越长，摆动越慢，摆线越短，摆动越快。二、学情分析五年级学生通过两年的科学课学习，有了一定的操作能力，但还不够成熟，需要老师细致的指导，由于摆的秘密比较抽象，学生对实验现象的描述会偏向于表面化，而只靠老师的讲解，学生是理解不了的，因此应指导学生深入观察，通过让学生
2、亲自动手验证才会发现实验的本质。三、教学用具的准备1.自制的课件一套。2.以小组为单位，每组准备一个铁架台，一根细线，一块秒表、砝码、实验记录卡。四、教学过程2（一）创设情境、导入新课1. 请同学们看大屏幕（出示课件，播放：各式各样的摆钟。 ）提问：同学们认识这些计时工具吗？学生回答：钟表。师：后边 2 个跟其他的钟表有什么不同呢？生：后边两个多了摆动的钟摆。2. 教师讲解伽利略的故事，引起学生的学习兴趣。引出课题。伽利略发现摆的特性的故事。教师板书课题钟摆的秘密。（二）认识摆，操作摆，猜想影响摆快慢的因素1.认识摆师：同学们，我们来观察一下摆钟的内部结构。通过这幅图我们能够发现，摆钟的工作是
3、要靠钟摆的摆动来带动完成的。那么我们首先就来认识一下钟摆，为了方便，我们把它简称为“摆 ”。（出示课 件）生：（自由读）摆，主要有 2 个部分组成：摆臂和摆锤。我们把摆臂的长度叫做摆长，摆在摆动时跟支点垂线的夹角叫摆角。教师介绍实验的注意事项（让摆绳绷紧、不要人为施加力、摆动一个来回叫做摆动一次、尽量和支柱平行等）。演示3摆的摆动，数一下 20 秒内能够摆动多少次。2.操作摆学生分组实验，自由选择摆锤、摆长、摆角，记录并汇报各组的摆在 20 秒之内摆动了多少次。通过比较，得出各组的摆摆动快慢不尽相同。3.猜想影响摆快慢的因素同学们，我们经过实验发现他们的摆在 20 秒时间里摆动的次数不尽相同，
4、那么影响摆的快慢的因素有哪些呢？我们来大胆的猜测一下。生：不同学生分别猜测，得出影响摆快慢的因素可能有“摆 角、 摆长 、摆锤重量 ”等。（三）实验摆，验证猜想引入对比试验的概念，让学生根据对比试验的概念设计实验方案。1.不同摆角的对比实验（设计成：摆长和摆锤重量保持不变，改变摆角的大小）教师操作，不改变刚才制作的摆的摆长和摆锤重量，用不同的摆角实验 3 次，观察并记录 20 秒内摆的次数。分析 3 次实验结果得出结论。结论：摆的快慢跟摆角无关。注：因为摆角跟摆的速度无关，在下边的对比实验中，就可以不予考虑摆角的因素。42.不同摆长的对比实验（设计成：摆锤重量保持不变，改变摆长的长短）不改变摆
5、锤的重量，分别用自己设计的长、中、短三种长度的摆线各实验三次，观察并记录 20 秒内摆的次数。各小组汇报实验结果，分析数据，得出结论。结论：摆的快慢跟摆长有关，摆长越长，摆动越慢；摆长越短，摆动越快。3.不同摆锤重量的对比实验（设计成：摆长保持不变，改变摆锤的重量）不改变摆长，分别用重、中、轻的摆锤各实验三次，观察并记录 20 秒内摆的次数。各小组汇报实验结果，分析数据，得出结论。结论：摆的快慢跟摆锤的重量无关。注：考虑到课堂时间的问题，第二、三项实验让学生进行分组操作，1-3 组实验不同摆长的对比试验，4-6 组实验不同摆锤的对比试验。（四）熟悉摆，知识回顾师：好的同学们，我们经过自己动手实
6、验，发现了影响摆快慢的因素，谁能够说一说，今天的科学课，你学到了什么知识？生：摆的快慢跟跟摆角和摆锤的重量无关，跟摆长有关，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。 （不同学生总结）5五、拓展延伸、学以致用1.师（课件）：同学们请看，这是两个体重不一样的人在荡秋千，在不施加外力的情况下，她们谁荡的更快呢？说明理由。生：一样快，因为她们的秋千摆长都一样。2.师（课件）：再看这幅照片，爸爸和宝宝一起荡秋千，在不施加外力的情况下，他们谁荡得快呢？生：爸爸荡得快，因为爸爸的秋千摆长比较短。3.师：老师家里的摆钟啊，有点走的不准确了，你会用今天所学的知识去帮老师把它调整准确吗？生：如果摆钟走快了，就适当加长
7、钟摆；如果走慢了就适当减短钟摆。师：科学无处不在，很多的科学家都是因为善于观察生活中的小现象，才有了一项项改变世界历史的大发明。让我们从小养成善于观察的好习惯，那么大家也都能成为一个个小科学家。4.师：同学们，刚才我们通过自己动手实验，学习到了影响摆摆动快慢的原因。回到家里，我们就利用所学习的知识，设计制作一个 60 秒摆动 60 次的摆。下一节课，我们把它带过来展示一下，看那个同学做的最精确。本节课就到这里，下课。6板书设计：2 钟摆的秘密因素 与摆的快慢的关系 备注摆角 无关摆长 有关摆长越长，摆动越慢；摆长越短，摆动越快。摆锤重量 无关7实验记录表（1）（保持摆锤轻重不变，研究摆长与摆的
8、快慢有无关系）长（ ） 中（ ） 短（ ）第 1次第 2次第 3次取值结论摆的快慢和摆长（ ） ；摆长越长，摆动越（ ） ；摆长越短，摆动越（ ） 。实验记录表（2）（保持摆长不变，研究摆锤轻重与摆的快慢有无关系）重锤 中锤 轻锤第 1 次第 2 次第 3 次8取值结论 摆的快慢和摆锤的重量（ ） 。评语：王建强老师的这节科学课，教学目标制定的全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际；教学思路清晰，所教知识准确；从实际出发，熟练运用现代教学手段；教态亲切、自然、端庄、大方，非常具有亲和力，教学效果较好。执教教师精心设计了课堂的导入，有利于激发学生的兴趣，有较好的教学效果；教授语言生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌控能力。教师将整节课的教学任务分解成若干个小实验，让学生自主设计，自己动手操作，最终得出了正确的、科学的结论。体现了 “新课程、新课标”的教育理念。充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让学生在“做中学、学中做” ，充分展示科学课特有的教学风格。教师注意到在学生得出科学结论后的拓展运用，并用生活中学生全部见过、玩过的荡秋千游戏来学以致用，体现了科学就在身边的教学理念，培养学生善于观察、思考身边事物、现象的良好习惯。9安阳市教研室小学科学教研员：刘超
