1、第一课时 捕获光能的色素和结构 教材分析能量之源光与光合作用是人教版必修一“分子与细胞” 模块第五章第四节的内容。这节内容包括两部分：第一部分为捕获光能的色素和结构，第二部分是光合作用的原理和应用。与旧教材相比，本节内容大体上保持了旧教材的难易程度和编排顺序，仅在以下三个方面作了调整：一是对光合作用的探究历程进行了扩充，增加了英格豪斯、梅耶、卡尔文等科学家的实验，将光合作用的发现过程阐述的更加完整。二是新增了环境因素对光合作用强度影响的探究实验，这个探究实验的设计和操作均有一定的难度，教材为此提供了相关的提示和参考案例。三是叶绿体的结构和功能、化能合成作用这两部分内容在旧教材中没有被编排在光合
2、作用这一节中，现为了内容的完整性和更符合学生的认知规律，将这两部分内容移至本节中。本节内容不仅和初中教材中有关光合作用的基础知识密切相关，而且在高中教材中也起着承上启下的作用：一方面通过本节内容的学习，可以进一步理解在第三章中为什么把叶绿体比作“养料制造车间 ”和“能量转换站”，另一方面本节内容也为必修 3 中生态系统的物质循环和能量流动、选修 3 中生态工程等内容的学习打下基础。教学目标【知识目标】（1）说出绿叶中色素的种类和作用。（2）说出叶绿体的结构和功能。【能力目标】（1）学会提取、分离绿叶色素的方法（2）通过探究实验，培养学生设计实验的能力、分析和解决问题的能力以及培养语言表达能力。
3、【情感目标】（1）通过对叶绿体结构的学习，帮助学生树立结构和功能相统一的生物学观点教学重点（1） 绿叶中色素的种类和作用。（2） 叶绿体的结构和功能。教学难点：提取、分离绿叶色素实验操作、叶绿体结构与功能的统一性。教学方法整节内容安排 3 课时，拟将“捕获光能的色素和结构” 安排一课时；“光合作用的探究历程和光合作用的过程”安排一课时；“ 光合作用原理的应用和化能合成作用”安排一课时，第一课时“ 捕获光能的色素和结构 ”具体设计的策略如下：教学内容 通过以下过程导入导入新课：利用白化苗的图片创设问题情境，引入本节第一部分：光合作用与细胞中的色素有关系。捕获光能的色素的实验光合色素的种类 引导学
4、生完成绿叶中色素的提取和分离的实验，得出结论。光合色素的作用 利用屏幕显示 4 种色素分别放在阳光和三棱镜之间得到的4 张光谱图，并结合教材上的图 5-10，得出结论。叶绿体的功能 介绍恩格尔曼的实验，得出实验结论并分析实验方法的巧妙处。叶绿体的结构 通过观察叶绿体的立体结构示意图，认识叶绿体的基本结构以及与其功能相适应的结构特点。教学用具：多媒体演示课件、实验准备材料教学过程：教学程序教师行为 学生活动 设计意图导入新课屏幕上出示白化苗图片并提问：1为什么白化苗很快就会死亡？2为什么没有色素，植物就不能进行光合作用？学生根据已知知识和经验作出回答从实例分析入手，创设问题情境，引入新课光合色素
5、的种类绿叶中的色素究竟有哪些种类？它们分别又是什么颜色？以及各种色素在绿叶中的含量是否相同呢？带着这些问题我们一起来做绿叶中色素的提取和分离实验。1教师讲解实验原理，指导实验程序。2增加探究点：a.你们所带的材料中，有无比菠菜更适合的实验材料？b.为何滤纸条的一端要剪去两角？c.为何层析液不能触及滤液细线？3学生实验遇到问题时，给予必要引导。教师总结结果（附图后）学生分组进行探究实验，分析实验结果，得出结论。包括绿叶中色素的种类、颜色、含量多少，最佳的实验材料、滤纸条剪去两角的原因，层析液不能没及滤液细线的原因等。使学生学会提取、分离绿叶中色素的方法，培养学生的探究意识和科学素养。光合色1屏幕
6、上出示图片：将 4 种色素分别放在阳光和三棱镜之间，要求学生从连续光谱中观察明显变暗的区域，仔细观察分析屏幕上的四张图，对 4 种色指导学生读图，尝试从图形中获取信息，培素的作用并分析原因。2指导阅读教材上图 5-10：叶绿素和类胡萝卜素的吸收光谱。素主要吸收的光初步得出结论。再通过阅读教材上的图进一步证实。养学生的图文转换能力。过渡这些光合色素分布在细胞的什么部位？直到 1865 年，德国植物学家萨克斯发现叶绿素集中在一个个更小的结构中，称为叶绿体。那么叶绿体有什么功能呢？倾听，准备学习叶绿体的功能。承上启下，引入下一部份内容。叶绿体的功能引导学生阅读教材上的材料分析：恩格尔曼的实验。思考：
7、1恩格尔曼的实验的结论是什么？2恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处？根据恩格尔曼的实验思路，思考回答问题。充分利用教材中的资料，引导学生分析资料得出结论。叶绿体的结构屏幕上出示叶绿体的立体结构示意图，引导学生观察并思考：1叶绿体有哪些结构组成？2叶绿体有哪些结构特点是与其功能相适应？（第一教时结束）观察叶绿体的立体结构示意图，思考结构和功能之间的关系。帮助学生掌握叶绿体的基本结构，树立结构和功能相统一的生物学观点。知识小结习题巩固教学板书：第 4 节 能量之源光与光合作用一、捕获光能的色素和结构1、捕获光能的色素叶绿素 a（蓝绿色）叶绿素（含量约占 3/4） 叶绿色 b（黄绿色）绿叶中的色素 胡萝卜素（橙黄色）类胡萝卜素 （含量约占 1/4） 叶黄素（黄色）2、叶绿体的结构1、分布2、形态外膜3、结构 内膜基粒：由两个以上的类囊体组成，含色素和酶基质：含酶4、功能课后反思1充分利用现代化的教学手段是教学改革的趋势，但若所有内容都通过多媒体来呈现，教学容量太大，且学生基本不能做笔记，不利于学生复习，若能将板书与多媒体有效结合，让学生边听边记笔记，效果会更好。2探究实验中，教师指导的“度” 的把握非常关键，教师指导得过多，将限制学生的自主建构活动，而指导不到位，又无法把学生引到探究活动中去，所以教师的指导不仅要及时，而且适度。
