1、海宁二中年级组、备课组扬优势补 “ 短板”操作方案 扬 优势补 “ 短板 ” ，全面提升 、 巩固学校教育质量，落实 2 月 23 日 教师大会精神，各年级组、备课组认真对照学校工作目标和本组实际有的放矢制定了扬优势补 “ 短板”操作方案，现将各组操作方案进行公布，请各位教师认真阅读。 学校 教育短板梳理汇总表 序号 短板 根源分析 对策、建议 1 校园环境文化建设不足 对环境育人的认识不够；学校办学条件差，这几年把精力和财力投入在各类维修和添设施设备上。 2015 年完成校园文化环境建设一期工程， 2016 年启动校园文化环境建设二期工程 。 2 “教”得好，“育”人不够 虽然重视德育工作，
2、但受教育“功利”大环境的影响，“德育为先”“有效德育”从理念到操作均需提升；家庭教育缺失严重；教师育人能力尚需提升。 多措并举提升教师德育能力：加强制度的德育导向；专家引领，提育人能力；开展“摒弃陋习，文化育人”活动；坚持“班主任研修班”不间断；提升教师指导家庭教育能力，办好家长学校等。 3 办学条件（硬 件）提升难 学校建筑为不同时间建造，建设时考虑的是急用，学校整体布局不科学；两幢教学楼建于八十年代，建设标准低，已陈旧，维修效果差，且有安全隐患；无地 方建报告厅、体育馆等重要教育场馆设施；食堂因基础差，虽经多次整修，但仍不如人意；交通不便。 建议把海宁二中列入“十三”五改扩建学校或易地新建
3、学校。 袁花镇 已 列 入 嘉兴市小城镇建设试点镇，易地新建海宁二中，既 大幅提升 袁花镇初中教育办学条件，又为小城镇建设增添了亮点，还 为小城镇建设提供了 提升小城镇品位的 空间。 2016 年七年级级语文备课组补“短板”操作方案 七年级 语文 备课组长 裴正一 一、 七年级语文优势 本组每位老师都认真务实，踏实进取，能积极地投身到语文教学工作中去，对语文教学有满腔热情。在 各种备课或教研活动中能勇跃地承担起自己的任务，从不叫苦叫累。这也为我们组语文教学工作的顺利开展奠定了坚实的基础。 学生进入初中度过了一学期，他们 基本上适应初中语文学习生活了。师生之间的教学磨合初步达成，彼此能相互适应了
4、。学生已明了任课教师的教学思路、教学方法、教学步骤，教师也了解学生的知识基础、智商情商、学习能力和后续潜能了。 二、七年级语文 “短板” 大多学生在小学都是接受式学习， 学习依赖性很强，自觉性比较差，习惯老师时时刻刻的看着。比如古诗文的背诵不能做到天天清，不催不背的现象较为常见。听课习惯差，有四 分之一的学生课堂上不能集中注意力，讲话、做小动作，经常要停下来整顿纪律，没有养成随时记笔记的习惯。作业完成情况很不理想，经常有五六个人不做作业，作业质量得不到很好的保证，如果是双休日的话，那作业情况就更差了。 从学生的基础来看，学生的语文成绩和语文素养很不乐观。有 60%的学生的口头表达和书面表达能力
5、都不高，识文认字能力差，自主探究合作的能力也不行，更不用说写作能力了， 期末测试结果显示，学生语文学习能力依然不高，前 10%学生人数较少，亟待提升优生的综合能力、应变能力和创新能力。 所以，我们语文教学的道路可谓 任重而道远。从长远角度应着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，为学生创设和谐快乐的学习氛围，慢慢激发学生学习语文的兴趣，逐步提高学生的语文素养。 三、七年级语文目标： T 值在上学期基础上前进一名，前 10%能达到市标准，其它能继续保持。 四、补“短板”措施 （一）备课组活动与备课议题 1单元教学集体备课研讨，以单元教学目标和教学要求
6、为讨论内容，重点研讨实现目标的教学策略是什么，学生课堂活动环节和课后复习练习要点。 2专题研讨活动，本学期研讨三个议题：一是如 何开展导优辅差活动、导优辅差的内容要领有哪些；二是课堂上如何做到少讲多练、把舞台让给学生以提高教学效率；三是如何激发学生课外阅读的热情和兴趣、如何让学生热爱生活学会感恩，将语文学习与个人前途紧密结合起来。 （二）常规教学 1实行 “优秀诗文背诵默写过关制”积累优秀古诗文，提高朗读能力及语文素养。 2优化作业管理，努力做到作业有针对性，有做必讲。 3实行互批共批，以改促写的作文教学，有效提高作文水平。 4实行培优辅差，面向全体学生。 5加强学生的阅读量，督促学生阅读大量
7、的课外读物，写读书笔记，摘抄笔 记（每学期完成 2 万字）并在课堂上与同学们分享自己的学习心得，进行交流。 6改进自己的教学方法，用小班化的教学理念指导教学，及时发现教学中的问题，并进行反思。 7循序渐进对学生进行书写，朗读、写作训练及辅导。 8积极组织兴趣小组（书法、朗诵与演讲、写作）激发并培养学生学习语文兴趣。 9在班级实行“一帮一”政策，也就是“一个好生帮一个差生”，既抓两头，又顾中间，实现共同进步。杜绝两极分化，严格控制低分现象。 2016 2 26 2016年海宁二中八年级语文备课组补“短板“操作方案 张晓红 “短板”及成因分析 从日常教学实际，结合八上期末考情况分析来看： 1、每个
8、班级的学生基础参差不齐，各班学情不尽相似。普遍来说，任课教师对后进生教育的针对性至今未能达到理想目标。有些学生根本不想读书，甚至与任课教师对着干，故意破坏课堂教学，考试一字不写。另一些是家长放任不管，教师无能为力。这些学生大大拉低了校平均分，增加 了后 20%率。成了提高教学成绩的难点。 2、在对优秀学生的培养，努力提高前 20%方面，优生在校学习时间有限，而文学素养的提高非朝夕间所能达成。优生偏科现象明显。加上农村学生，阅读量远远低于市区学生，造成学生眼界有限，考试时答题死板，不够灵活。同时，如果教师只关注如何解题而忽视文学素养的养成，又显然是缺少对学生未来发展的关注程度。语文的学习也就味同
9、嚼蜡。 补“短板”方案 1. 充分领会教研室“三段”“四环”支架式课堂教学的精神，结合任课老师与本班的特点，激发学习兴趣，以学生为主体，夯实基础，提升能力。努力实现高效课堂。 2. 积极开展每周一次的备课组活动，认真做好任务单，针对教学中存在的难点，团结合作，探讨研究，给出最佳的教学方案。 3. 将对优生的辅导，作为本学期备课组工作的重心。精心选择难度适宜的资料，落实到每一位优生，保证提优课课堂教学的质量与课后练习的质量，并及时做好评价反馈，与该生的班主任，任课老师取得联系。将现代文阅读、古诗文阅读与写作作为本学期提优的重点。尤其是优生的写作素养的提高，推荐美文佳作，引导学生通过阅读开拓眼界，
10、加强素养，提升写作的能力。同时在提优班中建立小组（以班级为单位），对每一次的考试进行评优 竞赛，表扬先进，鼓励后进。同班合作，增加班级合作与凝聚力。 九年级语文备课组“短板”策略 九年级 语文教学 与七八年级有明显不同，它所有的指向都较势利，那就是一切为了中考，为了中考的一切。所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。 一、知识点的梳理是一个长期积累的过程 学生到了九年级，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候，很多的阅读文题目其实也都是在以各种 形式在考知识点，可是我们的九年级学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度（语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸如修辞
11、手法的几种形式（比喻、排比、拟人）都还是模糊一片。虽然我临时突击，以结构图的形式把知识点给予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依然是相当多的。 单靠九年级的复习突击，效果是肯定不好的。如果能在平时年级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目 对他们来讲，就不会再具有如此的难度。 二、要训练学生自己习得知识的能力。 基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正掌握。如果，在更早的时候，
12、我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学能力会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，在真正的考试中，也会更有信心。 三、要让学生有规律有技巧地进行答题 很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候， 信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。 如果学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔 那么他们
13、在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。 这样看来，我以为在教学的过程中，不一定要搞阅读文的题海战术，但是，做 一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。 四、文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质。中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当
14、严肃。总结以往的失败教训，九年级的文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎 。老师讲课时绝不允许只串大意而不通词素，必须引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外，要求学生课文下面的注释除专有名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文的好歹也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。我学生一课一课背，教师一课一课落实，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思迁移到课外。刚开始时学生不会迁移，一见到课外文言文就懵了， 五、就是学生最没把握的现代文阅读教学了。提高学生现代文阅读成绩的唯一方法当然是老套的做题战
15、术。 但九年级上半期及下半期开端，不应该是学生的题海战术，而应该把重点放在教师身上。其实我发现七八年级时，学生基本上不明白现代文阅读得分技巧，问十个同学十个同学回答现代文阅读答案是蒙的，甚至很多同学拿着笔不知道怎么表达他蒙的那点可怜的答案。所以，现代文言文阅读答题技巧是学生提高阅读分数的心锁。教师把重点放在答题技巧上而不仅仅停留在对标准答案上，学生阅读分数提高就有希望了。比如告诉学生议论文、说明文答案基本上可以在原文中找出来； 写景 或写物的散文大胆的往人身上靠， 写人或叙事的散文尽量地往情上靠；写景的文章不看景只看议论和抒情答题就简单化了，写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有问
16、题不笼统回答而用条理分割的办法慢慢回答等方式，让学生最大限度的赢取得分机会。当然并非所有现代文阅读题目的答题方式都有技巧，有的直接考查的是学生对语文基础知识的掌握，如标点、字音字形、词语意义理解；病句、仿句造句和语言的得体等就另当别论 了。 六、最后说说作文，作文可分成四等：又华又实，华而不实、实而不华、不华不实。又华又实是任何时代任何人追求的最理想境界，这里不做赘述。具说华而不实已不再时髦，实而不华反占先机。对此我有不同理解，让学生一本正经地下工夫写实比让学生耍笔杆子写华更难，而且出力不讨好，得分往往更底。华美的文字和华美的装修一样更容易引人眼球，它最起码体现了学生运用文字的娴熟性，如果不慎
17、不实了，评卷老师也不忍心痛下杀手，得分往往比预想的高。这些学生已经在九年级以前训练过了，九年级时要学生训练在华丽语言掩盖下尽量撩拨评卷老师的情， 让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动，或喜或悲或同情，最忌讳的是他不动情。所以在让学生作文时一定要充满感情的写，要求学生先打动自己，然后才有可能打动别人。二是尽量在作文里出现带感情色彩的词，让评卷老师不知不觉地受你蛊惑；三是尽量用短句子，避免病句和不流畅；四是感情强烈时可独立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在结尾处议论和抒情，让抬笔打分的老师所看的最后一眼是你文章中最靓丽的地方。 总之，语文的教学还是应重在平时，所以，九年级的语文教学最根本的是抓住课
18、堂，提高课堂 45 分钟的效率，这也是以后努力的方 七年 级数学组补短板操作方案 要写我们数学组的短板，其实给我的感觉是让我们对上个学期的工作进行总结，反思其中的不足之处并正视它，从而在这个学期的教学中慢慢的改过来。 一、 学生方面的短板 1 计算能力差：体现在考试时计算题失分教多。 2 阅读能力差：学生读题能力较差，读不懂题目。特别体现在应用题的解答中，找不到等量关系，失分多。 3 综合解题能力差：体现在试卷中最后一题综合性的题目失分较大。很多的学生都得的是 0 分。 策略： 七下的数学，代数这块占了大头。所以这个学期对提高学生的计算能力是重点。平常除了在新课学习中巩固计算外，还 应采取计算
19、过关测试的形式，在整理课上进行计算测试，对计算不过关的学生进行再计算，再过关。同时，在日常的教学中，慢慢渗透数学的各种思想方法，以提高学生的综合解题能力，加大压轴题的得分。 二、 教师方面的短板 1 提优工作做得不到位：上个学期的提优工作是有始无终，而且教师对学生的提优作业的讲评几乎没有。 2 任务单的运用和小组合作学习还不成熟：体现在任务单的量较大，所以一节数学课学生更多的是在赶进度，完成任务单的内容，导致小组合作学习没时间，也没效果。 策略： 提优方面，对题目进行优选，要求学生保质保量完成。特别的，教师必须 抽时间对学生的提优作业进行批改和讲解。 精简任务单，使任务单的题量适度，使学生有充
20、分的时间进行交 流解题方法或让基础好的学生辅导差的学生，发挥小组合作的良好效 七年级数学组 孙海红 八年级数学备课组补“短板”操作方案 1.学生层面：由于数学学科的自身特点，学生课堂作业没有足够的思考时间，订正作业也只是停留在互相校对的程度，明显是时间和学习习惯各方面互相影响导致的结果，学生的回家作业也基本上是将数学放在最后完成，尤其是复习阶段，学生的学习时间安排的比较紧凑，所以数学作业的质量差。 措施：备课组 内讨论合理安排学生的作业时间，争取做到作业少而精； 2.教师层面：各班级的数学成绩每项指标都差距很大，发展很不平衡，备课组里所分配布置的任务各个成员配合明显不够，因此没有真正的发挥备课
21、组的集体智慧。 措施：备课组的任务分配到人，争取把个人对学科的研究转化为备课组集体对学科的研究； 学科的目标：各项指标排在海宁市前 10 名； 九年级数学备课组补“短板”操作方案 一、存在问题 本届九年级学生从小学上来就有很大一批学生基础知识不过关，连最基本的计算都不能过关，因而造成与初中数学知识学习的严重 脱节，从七年级开始已有一大批学生不能跟上正常的课堂教学，每次考试中 40 分以下就有 40 人左右，这批学生对数学学习已没有任何的信心和兴趣，平时也不做任何数学作业，这样的学习状况严重影响数学的综合成绩，此外，虽然几次期末考试，前 20%的情况还可以，但优生的成绩不够稳定，并且到了中考复习
22、，这些学生灵活应用知识的能力还存在很多的缺陷，需要教师的进一步培养指导，因而本学期九年级数学组的重点工作有两个：一是补差，主要针对低分者和后 20%线附近学生；二是稳定前20%，提升优生的数学学习能力 . 二、明确目标 继续保持九年级数 学整体现有成绩的基础上，做好保优补差工作，具体目标如下： 1.减少 低分者，消灭个位数； 2.对于后 20%线差距 10 分内的学生，通过帮扶，每班至少再减少 12 个后20%的学生； 3.优生 辅导不放松，继续保持前 10%和前 20%的优势，加强对优生解题能力的培养 . 三、 具体措施 （一）思想方面 1.做好学困生的思想工作，开学一个星期利用课余对于后
23、20%的学生进行一次沟通，明确这个学期的目标，并与他们交流中考复习的方法，具体操作的方法，一一明确清楚 . 2.对于学优生表扬鼓励，并进一步让 他们了解中考的特点和变化，并与他们交流学习的方法，如何利用时间自主学习等，同时也要适当施压，继续保持这样的优势 . （二）实践操作 补差： 1.建立帮扶政策，实行“一对一”的帮助，特别是低分者，可安排中等生与其结对，帮助对他们进行基本计算的补习和过关训练 . 2.备课组根据中考说明，对于 a 级要求的知识点整理习题集，让学困生每天，反复训练，并且一星期一检测，减少试卷的空白者 . 3.低分者在课堂复习中要求认真研读课本，每节课任课教师布置课堂需要完成的
24、阅读量和作业量，并在每节课后针对性的布置作业，尽量做到日日清，周周清，月月清 . 4.对于后 20%分数线附近的学生，任课教师在第一轮基础复习中要重点关注，对于基础知识一章一检测，一章一过关，确保能在考试中及格 . 5.严格做好作业的反馈和订正环节，尽可能发现问题及时解决 . 稳优： 1.继续沿用上学期的模式，每日提优加周二的专题辅导，本学期根据具体情况，可采用每日一题的方式，让优生累积更多的解题经验 . 2.每星期完成一张中考真题卷，培养优生自主学习的能力 . 3.整理新题，创新题，提升优生的解题能力 . 4.鼓励优生根据自身情况，建立题库，方便中考复习和考试 . 5.及时反馈，灵活操作，采
25、用优生相互解决，共性错误师生共 同解决的方式，提高学习反馈的效率 . 四、注意点 1.不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁 . 2.有耐心，不断的反复，思想与知识教育两不误，相辅相成 . 3.根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的 . 4.充分运用家校网络平台，经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心 . 5.对于学生的作业完成情况要及时地检查， 并做出评价 . 6.要讲究教法 .认真上好每一节课，根据中考说明，认真研究每一
26、个知识点，研究不同课型的教法 . 2016 年 2 月 九年级数学备课组 2016 七年级科学备课组补“短板”操作方案 海宁二中 田光茂 七上期末考我们七年级科学考的非常差：平均分只有 81.6，比海宁市平均低 了 2.5 分；前 20只有可怜的 11.1，这项太差了， 8 个班中只有 2 个班达到了 20，其余 6 个班都没有达到，甚至有一个班的前 20为零；后 20高达29.4，这项太“高”了， 8 个班中只有 1 个班低于 20，其余 7 个班都超过了20，甚至还有一个班超过了 30。看到惨不忍睹的成绩，我分析了一下其中的原因。先说客观的， 8 个班只有 3 个科任教师，两个教师都要教 3 个班，并且这两个教师还要担任班主任工作。还有一个教师临近期末时家里出现了一些事情。主观原因主要有一下方面：备课方面做的不够到位，具体表现在备教材和备学生方面 做的不够到位，任务单做的不够到位等；上课备课方面做的不够到位，
