1、1高职教育研究动态2014 年 第 3 期 （ 总 第 25 期 ）主 办 ： 四 川 托 普 学 院 职 业 教 育 研 究 所 2014 年 5 月 3 日编者按：前两期动态集中选辑了“如何开展科研”、“如何查阅资料”，本期高职教育研究动态以“如何撰写和发表科研论文”为主题，供各位老师参考学习。2目录如何撰写和发表科研论文 .1期刊常见名词解释 .3期刊评价常 用名词解释 .5期刊 等级的划 分 .5中文核心期刊要目总览（2011 年版） .151如何撰写和发表科研论文科研论文的撰写是由作者（科研人员）完成的，但论文的发表还涉及到审稿人和编辑（和/或主编）对论文的评审和修改。因此一篇论文从
2、撰写到发表，作者、审稿人和编辑都参与了其中的工作。一、选题与创新关于如何选题及如何查阅资料在前两期中已重点说明过，这里再次强调一下选题要紧跟国际热点，要有可发展性，要有新意。论文的创新性不是靠写出来的，而是在构思时就决定了的。二、构思与撰文科研论文的主要框架：题目作者及单位摘要关键词引言正文结论参考文献1、在动手撰稿之前，首先要明确立意，获得好的思路。自己先做一个基础构思，再去查文献，不要让以往的研究限制了自己的思维。阅读大量的文献，弄清目前的研究现状和需要解决的问题是非常有必要的。明确了有哪些问题，想要解决什么问题，你的研究思路也逐渐明确。2、撰写初稿。撰稿时把握几个基本原则，基本观点明确、
3、结构合理、论证充分、资料丰富、逻辑清晰、可读性强、能让不懂得人看懂。3、撰稿的基本要求：* 题目准确、简洁，清晰反映文章具体内容和特色。* 摘要是以提供文献内容梗概为目的的短文，不加评论和补充解释，简明、确切地记述文献重要内容。摘要一般分为报道性（全面、简要地概括论文的目的、方法、主要数2据和结论，通常可部分地取代阅读全文）和指示性（两三句话说明论文的主题，不涉及论据和结论，多用于综述和会议报告）两种。* 关键词与摘要一样，也是论文主题内容的浓缩，但比摘要更精炼，更能揭示论文的主题要点。摘要对全文内容具有串联作用，必须是名词或名词性词组，有便于检索和索引的特点。* 中图分类号和文献标识码通常在
4、关键词的下面标出，对应文章的内容和性质。* 引言要言简意赅，说明背景，评述前人研究成果，不必列述篇名，不需引述原文，简要说明研究工作的缘起、目的及前人的工作和知识空白、理论基础，提示研究范围和研究途径。* 正文是论文的主体部分，写作形式由于论文涉及的学科类型不同会有差异，根据文章各层次内容要求划分为数个段落，各段落之间也带有一定的逻辑性，或并列式、或递进式或推导式。* 结论是论文最终的、总结性的观点，应该准确、完整、明确、精炼。一般包括：本文研究结果说明了什么问题，得出什么规律，解决了什么理论或实际的问题；对前人有关的看法作了哪些修正、补充、发展、证实或否定；本文研究的不足之处或遗留未予解决的
5、问题，以及对解决这些问题的可能的关键点和方向。* 参考文献很重要，编辑审稿时最先看的就是你引用了那些文献。参考文献只需将引用的最重要和最关键的文献资料列出即可，10 至 12 篇为宜，最多不超过 15 篇。4、修改稿件。文章完成后，需要进行反复修改。有了故事梗概，就好进行润色。修改时注意几个方面：首先是斟酌观点。看看观点是否有偏颇的、片面的、尤其是错误的地方，注意把偏颇的改为稳妥的，把片面的改为全面的，把错误的改为正确的；同时在修改时力求进一步深化论文的观点，如把肤浅的改为深刻的，把平淡的改为新颖的等。其次是增删材料。撰写论文常出现的问题是有观点无材料，或材料单薄、3贫乏，这就需要补充材料；切
6、忌把所有收集到的材料都写到一篇论文中去，舍不得割爱，这样材料庞杂，有说服力的材料与说服不大的材料混在一起，甚至被淹没，这就需要作者把多余的材料删掉。再次是梳理结构。仔细推敲论文的条理是否清晰，层次之间的联系是否紧密，开头和结尾是否协调，过渡照应是否周全，尤其是长篇论文要特别注意行文时分清层次，并利用小标题的形式表明层次，多采用总分的结构方式，便于读者阅读时迅速把握论文的总体内容。最后是润色语言。在论文初稿的写作过程中，往往顾不得对语言表达作仔细的考虑，总有语言运用不十分恰当的地方，也免不了写错或写误的词语，在修改时要注意加以改正，力求语言表达简明、流畅，通俗易懂。三、选刊与投稿1、选择合适的期
7、刊，把适合投稿的期刊做个列表，看一下每个期刊感兴趣的研究范围。2、下载期刊最新的投稿须知。3、确定版面费。四、修回与发表1、稿件的回应：直接录用、修改、拒稿。2、审稿人提出修改意见的稿件，要及时进行修改，修改分为小修和大修，大修应该静下心来对文章和所提建议进行全面认真的考虑。审稿人的意见是正确的，应遵循审稿人的意见；审稿人对稿件产生严重误解的，作者可运用自己掌握的材料和论据，对其意见逐项进行详尽的申辩，以期稿件能送交其他审稿人再次评审。3、拒稿修改后再改投他刊。期刊常见名词解释中文核心期刊：对中国（不含港、澳、台）出版的期刊中核心期刊的认定，目前国内比较权威的有两种版本。一是中国科技信息研究所
8、（简称中信所）每年出一次的中国科技期刊引证报告 （以下简称引证报告 ） ；另一种是北京4大学图书馆与北京高校图书馆期刊工作研究会联合编辑出版的中文核心期刊要目总览 （以下简称总览 ） 。 总览不定期出版，1996 年出版了第二版，2000 年出了 2000 版。 总览收编包括社会科学和自然科学等各种学科类别的中文期刊。其中对核心期刊的认定通过五项指标综合评估。 引证报告统计源期刊的选取原则和总览核心期刊的认定各依据了不同的方法体系，所以二者界定的核心期刊（指科技类）不完全一致。国家级期刊和省级期刊：一般说来， “国家级”期刊，即由党中央、国务院及所属各部门，或中国科学院、中国社会科学院、各民主
9、党派和全国性人民团体主办的期刊及国家一级专业学会主办的会刊。另外，刊物上明确标有“全国性期刊” 、 “核心期刊”字样的刊物也可视为国家级刊物。“省级”期刊，即由各省、自治区、直辖市及其所属部、委办、厅、局主办的期刊以及由各本、专科院校主办的学报（刊） 。学术期刊：学术期刊刊发的文献以学术论文为主，而非学术期刊刊发的文献则以文件、报道、讲话、体会、知识等只能作为学术研究的资料而不是论文的文章为主。由于总览选刊的依据是“载文量多” 、 “收录量大”和“被引次数多” ，并不强调学术期刊与非学术期刊的界线，对此自然也就没有进行严格区分。具体说来， 总览学术与非学术不分，主要表现在两个方面，一是期刊的定
10、性，二是期刊的宗旨CN 类刊物：所谓 CN 类刊物是指在我国境内注册、国内公开发行的刊物。该类刊物的刊号均标注有 CN 字母，人们习惯称之为 CN 类刊物。ISSN 类刊：所谓 ISSN 类刊物是指在我国境地外注册，国内、外公开发行的刊物。该类刊物的刊号前标注有 ISSN 字母。现在许多杂志则同时具有 CN 和ISSN 两种刊号。核心期刊：简单地说，核心期刊是学术界通过一整套科学的方法，对于期刊质量进行跟踪评价，并以情报学理论为基础，将期刊进行分类定级，把最为重要的一级称之为核心期刊。期刊评价常用名词解释5为方便读者查阅和使用，将引证报告中所使用的期刊评价指标的理论意义和具体算法简要解释如下：
11、总被引频次：指该期刊自创刊以来所登载的全部论文在统计当年被引用的总次数。这是一个非常客观实际的评价指标，可以显示该期刊被使用和受重视的程度，以及在科学交流中的作用和地位。影响因子：这是一个国际上通行的期刊评价指标。是 E.加菲尔德于 1972年提出的。由于它是一个相对统计量，所以可公平地评价和处理各类期刊。通常，期刊影响因子越大，它的学术影响力和作用也越大。具体算法为：即年指标：这是一个表征期刊即时反应速率的指标，主要描述期刊当年发表的论文在当年被引用的情况。具体算法为：被引半衰期：指该期刊在统计当年被引用的全部次数中，较新的一半是在多长一段时间内发表的。来源文献量：指来源期刊在统计当年的全部
12、论文数，它们是统计期刊引用数据的来源期刊等级的划分我国有期刊 8000 余种，这众多的期刊在学科、主办单位、主管部门、质量、服务等方面千差万别，尽管国家行政管理部门声明从未从行政角度对现行期刊进行过级别划分，但期刊之有级别的观念早已深入人心。而且 8000 余种期刊没有级别上的区别是不可能的，不现实的。实际上期刊从来就有级别，这几乎是政府有关机构、期刊主办机构和作者的共识，只不过期刊级别的认定比较复杂，至今尚无全国统一的标准和共同的分级目录。期刊的分级最传统的是按期刊的主管部门分级，1991 年国家科委和新闻出版署联合颁发的科学技术期刊管理办法就据此将期刊分为全国性和地方性期刊，这两种分类又逐
13、渐演化成现在人们常说的国家级、省部级和地市级。70年代，核心期刊理论开始传入我国，到九十年代，核心期刊已为学界所广为熟知。与此同时，各种与期刊评价有关的大型数据库开始建立，由此得出多种期刊排行榜，很多高校科研机构也研究制定为已所用的核心期刊（或称重点期刊6等），政府有关职能部门组织了各种期刊等级评比。上述各种对期刊的分级评价，得出的排行榜和各种期刊表或奖励实质上也是给期刊分级。由此可见，期刊分级的观念早已深入人心（如英国的自然和美国的科学就是全世界公认的一流水准的学术期刊，浙江大学医学院的科研奖励中规定，在科学和自然杂志上发表学术论文，每篇奖励 10 万元），而期刊分级的研究与实践更是越来越丰
14、富，越来越多样化。一、期刊等级的几种划分 1、按期刊的主管部门分级这是期刊分级的最传统的方法，也是目前仍在使用的主要方法。按照这种分级方法，期刊被分为国家级、省部级、地市级，由代表国家科研水平的科研院所、高等学校、国家一级学会主办的学术期刊一般被认为是国家级期刊，省部级、地市级依此类推。这种分级的特点是简单明白，容易确认；以出身定级，只要主管部门不变刊物便享受终身级别；只要主管部门平级，各类期刊（学术期刊、消息报道、工作指导、知识普及性期刊）都属同一级别，无法区分。所以，这种分级方式只适宜在已经划定了某个特定层次、特定区域的期刊中进行（如严格的学术期刊），而不适宜在大范围内笼统采用，不然就会出
15、现中国社会科学（中国社会科学院主办）和中国音乐教育（教育部主办）平级的滑稽现象。2、按期刊是否公开出版分级按此标准，期刊分为公开发行和内部发行期刊，一般认为，在主办者级别相同的情况下，公开发行期刊要高于内部发行期刊（有保密要求或非学术因素暂不便公开的除外）。与第一种分级一样，这种分级也只有在某个特定层次或特定区域的期刊中进行才有合理性。3、以期刊质量分级以质量分级是最具有学术价值的一种分级，主要表现为期刊获奖或入选某种目录。核心期刊的理论传入我国后，情报学界终于有了替代传统的以行政级别分级的较为科学合理的新方法。1988 年，兰州大学仿照科学引文索引的“期刊引文报告”的方法，选定我国出版的学术
16、水平最高的 10 种自然科学期刊为依据，用各刊所载论文的参考文献，每年编制引文索引卡片，分散编印成册，7名为中文自然科学引文索引，并从中选出 104 种自然科学中文核心期刊，这是我国第一个利用引文研制出的较具权威性和学术影响的自然科学中文核心期刊。1990 年中国科学院文献情报中心根据国外主要检索工具列出的 110 种中国科技期刊和兰州大学提出的 104 种期刊，又收录了国家自然科学基金委员会公布的重大项目中所列中国（不含港台）大学的学报，经专家评议后提出 286种科技核心期刊，1991 年中国科学技术情报研究所“中国科技论文统计与分析”课题组重新选出 1230 种期刊作为国内“学术榜”的统计
17、源。这几次有影响的期刊分级都限于自然科学，说明一方面自然科学期刊的分级在理论和实践方面都先于社会科学，另一方面，八十年代末开始的期刊质量分级，还缺乏学科的全面性和系统性。1992 年，中文核心期刊要目总览（以下简称总览）出版和全国优秀科技期刊评比，标志着期刊质量评价和期刊分级研究进入一个新阶段。总览由北京高校图书馆期刊工作研究会组织北京地区 41 所高校 200 多人员参加编制，历时两年，从 1 万多种中文期刊中筛选出核心期刊 2156 种，出版了 165万字的总览。总览在社会上产生了广泛的影响，图书情报部门将此书认为订购期刊的主要参考，很多杂志社（编辑部）据此在自己的刊物上标明“全国中文期刊
18、”等字样。总览的影响主要是因为：（1）它是第一部公开出版的大型核心期刊目录，大部分图书情报机构都能得到，因而影响面大。（2）学科齐全，共 131 个核心期刊表，对各种类型的图书馆和各学科都有较好的适用性。（3）书中既阐述了核心期刊的研制理论和方法，还较详细地报道了各学科核心期刊的研制过程和基本数据，还有大量学科专家参与鉴定，从而使整个研制程序显得完备而规范，具有较高的学术价值。（4）该书由北京高校图书馆期刊工作研究会研制，由北京大学出版社出版，此点亦有相当的权威性。总览在社会上的广泛影响，使得“核心期刊”这个原本是图书情报专业的专用名词日益深入人心，成为学界评价衡量期刊质量的基本词汇和基本标准
19、。1992 年，国家科委、中宣部、新闻出版署联合举办全国优秀科技期刊评比活动，从全国 3500 种科技期刊中评比出 351 种优秀期刊，其中一等奖 50 种，二等奖 100 种，三等奖 201 种。由于这次评比的规格高，涉及面广（所有科技期刊参与评比），评选严格、科学、规范，评选结果合理（在国内有一定影响8的期刊几乎全部获奖），这次评比有极高的权威性，在科技期刊界产生了广泛而重要的影响。92 年以来，各级政府职能部门，各类学术机构和很多高等院校，对期刊进行了多次评奖和分级研究，这些评奖或分级可分为以下三个层次。(1)全国性的，如：国家期刊奖全国百种重点社科期刊中国科学引文数据库来源期刊中国人文
20、社会科学核心期刊要览入选期刊中国学术期刊综合评价数据库来源期刊中国人文社会科学引文数据库来源期刊中国科技论文统计源等。(2)省级的，如：*省一级期刊：*省十佳期刊：*省优秀期刊等。(3)跨省大区级的，如：华东地区优秀期刊华北地区优秀期刊等。（4）由高等院校制定的期刊分级，如：南京大学核心期刊湖南大学国内权威刊物目录湖北大学一级和重要学术期刊目录等。由于期刊是发表科研成果的主要园地，因此期刊的级别涉及期刊管理、编辑、作者的评奖、入选、职称、晋级等很多方面，在实际生活和工作中，对期刊级别的划分，比上文提到的要复杂得多。如某省高级职称评审条件中涉及期刊等级就有如下多种提法：(1)省级以上刊物(2)国内外专业学术刊物
