1、1教学内容五年级（下册）第 80 页的例 1，随后的“试一试” “练一练” ，以及第 81 页练习十四的第14 题。教学目标1.让学生探索并掌握异分母分数的加、减计算方法，能正确地进行计算。2.使学生在联系已有的知识经验探索异分母分数加、减计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受“转化”思想在解决新的计算问题中的价值，发展数学思考。3.使学生在数学学习活动中，感受数学学习的挑战性，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。教学过程一、创设情境，提出问题出示下图，谈话：周末，老师一家人到南岸景观公园玩，其中有两条路线：提问：你想提出什么问题？引导：两条路线中，走哪条路线花的时间比较少？
2、交流经过汽车南站到南岸景观园的线路时，学生列式： = = (小时)，提问：你是怎127832么想的？交流从老师家经过塔山到南岸景观园的线路时，学生列式： ，提问： 能直接计算25215吗？为什么？板书课题：异分母分数加减法。【说明：创设学生熟悉的现实情境，引 导学生自主提出问题 ，把数学 计算与解决实际问题结合起来，有利于激发学生的学习兴 趣，促 进学生积极主动地参与探究 计算的方法。把同分母分数加法融入情境中，唤起已有的认知经验 ，为学生有效探究异分母分数加减法的 计算方法奠定基础。 】二、自主探索，解决问题1探索计算异分母分数加法的方法。谈话： 应该怎样计算呢？先自己独立完成，再和同学交流
3、。25汇报交流，理解算理。塔山 52小时南岸景观公园汽车南站老师家小时21127小时 12小时2预设一：在老师事先分发的 25 的方格纸上涂色并发现 = (小时) 。21509提问：你是怎样想的？预设二：把分数改写成小数进行计算的。 （板书：分数转化为小数）学生在投影仪上展示自己的计算过程，交流计算时的思考过程。板书： =0.50.4=0.9(小时) 。215提问：笔算小数加法时要注意什么？小结：把小数点对齐，也就是把相同计算单位的数对齐。计数单位相同就可以直接相加了。预设三：通过通分，把异分母分数加法转化成同分母分数加法，再进行计算的。板书： （小时） 。1094521提问：如果不通分行吗？
4、为什么？比较：这几种方法中，你觉得哪一种方法适用于所有的异分母分数加法？归纳：回忆一下上面解决问题的过程，说说我们是怎么计算异分母分数加法的。 （先通分，把把异分母分数加法转化成同分母分数的加法，再按照同分母分数的加法进行计算。 ）板书：异分母分数 同分母分数【说明：从学生的已有知识和经验出发，提供充分的探究空间，引 导学生通过自主的活动得出涂方格、化小数、通分的方法，突出算法多样化，并通 过比较实现算法的优化，培养学生思 维的开放性，提高学生解决问题的能力。在此基 础上，及 时引导学生总结 解决问题的策略和方法，获得计算异分母分数加法的计
5、算方法，浑然一体，水到渠成。 】2异分母分数减法：(1)提出问题。提问：上面的两种方案中，哪一种方案用的时间少？少多少小时？（板书： ）10932学生尝试计算，老师巡视。交流：你是怎样算的？为什么这样算？学生在投影仪上展示自己的计算过程，并交流计算时的思考过程。板书： （小时） 。307123109小结：计算异分母分数减法，也要先通分，把异分母分减法转化成同分母分数减法，再进行计算。(2)讨论：刚才我们研究异分母分数的加法、减法的计算方法，请同学们在小组内讨论，怎样计算异分母分数加减法？计算时要注意什么？（先通分，把异分母分数加减法转化成同分母分数的加减法，再按同分母分数加减法的计算方法进行计
6、算。 ）(3)谈话：计算时，我们一定要养成自觉验算的好习惯，请大家想一想，异分母分数的加减法可通分转化3以怎样验算？【说明：引导学生运用所学知识和方法自主计算异分母分数减法，促使学生自 觉实现知识和方法的迁移，既有利于深化学生对 异分母分数加减法计算算理的理解，又有利于培养学生自主解决问题的能力；及时引导学生讨论验算的方法，有利于培养的 验算意 识，提高学生的 计算水平。 】3欣赏。谈话：通过努力，我们学会了计算异分母分数加减法的方法，在古代，人们又是怎样表示和应用分数的呢？请大家看屏幕：课件播放：古埃及的分数运算是十分繁琐的，它们习惯于把分数写成分子是 1 的分数，如果遇到分子不是 1 的分
7、数，就把它表示成几个分子是 1 的分数之和的形式，如， 表示成 + 。受古4324埃及的影响，欧洲人对分数计算的繁琐望而生畏。7 世纪时，欧洲有个数学家解决了一道 8 个分数相加的计算题，这件事竟被看成是一件出色的成果。在德国用一条谚语“掉进分数里”来形容一个人所处的困境。【说明：适时引入“古埃及的分数运算是十分繁琐”的史料，通过对比，体会科学进步给人类生活和学习带的便利，感受自主解决 问题的成功感和愉悦感， 获 得数学学习的无穷乐趣。 】4尝试练习。 （略）三、解释应用，深化认识1改错。 （略）2估计下面哪些算式的得果比较接近 1、 或 0。2354731614学生估计后，通过计算进行检验。
8、3完成练习十四第 3 题。 （略）4拓展训练。在括号里填上适当的数。41)()(51)()(【说明：练习设计富有层次性，基 础性练习，注重学生的数学思考以及估算意识和估算能力的培养；应用性练习，联系实际将数学的 计算与地理知识的渗透有机地融合在一起；拓展性 练习，有效培养学生思维的开放性。 】四、全课总结，拓展延伸1谈话：今天学习了什么内容？你有哪些收获和体会？2课件播放：在我国古代， 九章算术对分数四则运算法则就有详细论述，里面记录的方法步骤与我们今天的基本相同，其中就有提到“约分术”和“ 齐同术 ”。【说明：回顾和反思自己在学习过程中的收获和体会，可以促进学生形成系统的认知结构；介绍我国九
9、章算术对分数四则运算法则的论述，可以帮助学生体会数学的源 远流长，激 发学生的民族自4豪感。 】【总说明】本课中，通过创设问题情境，引导学生自主探索发现异分母分数加减法的 计算方法，理解算理，并在数感的培养、学习方法与策略、数学文化的渗透等方面下足功夫，促进学生的全面发展。一、情境创设，复习新授相融，激发学习兴趣。新课伊始， 创设了从老师家通往南岸景观公园两条路所用的时间，引导学生提出走哪一条路所用的 时间比 较少？少多少小时？使学生深刻体会到计算异分母分数加减法是解决问题的需要，从而激 发学生的学 习兴趣。且情境中 还包含了同分母分数的加法，有利于学生通过比较 ，更好地理解了 为什么异分母分
10、数不能直接相加减的道理。二、探求新知，算理策略并重，促进学生发展。通 过设计具有一定的挑战性的学习素材，激活学生的创新思维，激发学生自主 发现涂方格、通分、化小数等计算方法，并通过比较和交流， 归纳几种方法的共同点：都运用了转化的策略解决问题，既有利于学生理解异分母分数加减法的算理，又可以发展学生解决问题的策略。三、数学文化，古今中西对比，丰富数学内涵。作为人类文化重要组成部分的数学， “凝聚”并积淀下了一代代人的创造与智慧。教学中，注重向学生展现数学丰厚的底蕴，介 绍了古代欧洲对分数计算的因繁 琐望而生畏以及我国古代九章算术中关于分数计算的记载，丰富了数学的内涵。在古今对比中，一方面让学生认识到数学科学的进步对人类所作的贡献；另一方面也引领学生感受我国古代人民的数学智慧，体味我国数学文化的源远流长，激发学生的民族自豪感，提升学生的数学素养。
