1、國立臺中教育大學101年度系所評鑑,科學應用與推廣學系 自我評鑑報告（含科學教育碩士在職專班、環境教育及管理碩士在職專班）,1,本系發展歷史,2,科學教育暑期碩士專班每 2 年招生一次,環境教育及管理暑期碩士專班每 3 年招生一次,項目一：目標、核心能力與課程設計,3,4,科學教育碩士在職專班,本碩士班人才培育上之方向如下： 1.培養科學教育學術研究人才。 2.培養具備實踐力之自然科學教學領導人才。 3.培養大眾科學普及教育人才： (1)科普文章之寫作、編輯人才。 (2)科學活動規劃與指導人才。 (3)科學玩具之研發人才。 (4)大眾科學傳播與推廣人才。,5,環境教育及管理碩士在職專班,教育目
2、標為以下幾點： 1.提供在職進修的管道，以培育環境教育專業人才 2.透過課程學習與研究與，以促使研究生能將環境教育與實務應用相互結合。 3.培養研究生具有環境問題的解決能力。 4.培養研究生團隊合作能力。,6,附件1-1-1 科學應用與推廣系SWOT分析,7,附件1-1-2 環境教育及管理暑期在職進修碩士班SWOT分析,8,科學教育碩士在職專班 學生對於四項教育目標以及六項核心能力的重要程度之平均分別為3.50、3.39，肯定程度都達到重要以上。對於教育目標以及核心能力的了解程度全體平均分別為3.07、3.04，只接近了解程度。,教育目標與核心能力之宣導機制與師生對其瞭解程度,9,環境教育與管
3、理碩士在職專班學生對於碩士班的教育目標基本上都是瞭解的（非常滿意57，同意32，普通11，不同意及非常不同意為0）；對於核心能力的瞭解，僅14的人認為普通，其餘86的人都是瞭解（36）及非常瞭解（50）。大部分的學生都是透過本碩士班網頁（73）而瞭解本碩士班的教育目標及核心能力資訊，另外就是透過學生手冊（32）、E-MAIL（30）、課程手冊（30）瞭解。,依據核心能力進行課程規劃與設計之機制運作與結果為何？,科學教育碩士在職專班碩士班課程的每一科目皆規劃對應的核心能力。由統計結果可看出每一項核心能力對應的科目數都相當平均,10,核心能力列入課程培養的內容，以下舉例說明:1.具備環境教育及管理
4、領域的知識及實務工作經驗。2.學生在學期間，除了學習計畫書之撰寫外，也需參與其計畫內容相關，如研討會、研習等活動。3.具備綠色思維及環境問題的邏輯分析、整合、解決之能力：例如環境教育及管理研究法課程中，學生學習如何解決環境中的問題，並以專業知識去整合。4.能夠進行環境（戶外）課程撰寫、教學及舉辦活動之能力5.具備論文研究及計畫之撰寫、執行、發表，並進行論文發表之能力。,11,環境教育與管理碩士在職專班,12,附件1-5-1 科學教育碩士在職專班課程地圖,13,附件1-5-3 環境教育及管理碩士在職專班課程地圖,14,本系專任教師專長,15,項目二：教師教學與學習評量,本系教師平日致力於教學與研
5、究，其成果獲肯定。98-100學年度教師於教學與研究方面獲獎肯定，在校內教學方面，一位教師連續榮獲本校優良網路教學數位教材獎。一位教師榮獲教育部教育實習指導典範獎。,16,將教學研究成果集結出書，本系許良榮老師配合課程科學遊戲設計與指導，出版兩本專書，包含 玩出創意：120個創新科學遊戲和玩出創意2：48個酷炫科學魔術（榮獲本年度金鼎獎）。此外，本系教師靳知勤、王盈丰、黃鴻博、吳穎沺、許良榮、游淑媚、林素華、陳麗文等，配合本校師資培育課程，群策群力結合個人教學與研究專長，撰寫出版國小自然與生活科技教材教法一書。與國內多所國立大學教師的教學負擔相比較，仍屬偏重。本系教師於98、99學年，每一學年
6、均超鐘點時數為2.18、2.48小時。但是100學年已經降為1.23小時。,17,科學教育碩士在職專班,本系任職專任教師相當穩定，流動率非常低，總計任職年資10年以上教師有7 位。 環境教育及管理碩士在職專班至99學年度，三位專任教授。於100學年度特聘白子易教授為本碩士班專任師資。,18,19,圖2-4-1 本碩士班教師之教學輔助教材統計,20,圖2-5-1 本系教師實施不同學習評量方式統計,21,圖2-6-1 本系教師上課之學習評量方法統計,科學教育碩士在職專班,於98年度獲教育部補助款（6,266,000元）以及學校配合款（3,198,920元），合計9,464,920元。於99年度獲教
7、育部補助，合計2,000,500元。,22,表3-2-1 相關期刊與圖書統計,表3-2-2 97-100年度科廣系圖書採購金額,項目三 學生輔導與學習資源,23,表3-2-3 環境教育及管理碩士在職專班圖書經費與冊數 (統計至101.1.31止),表3-2-4 環境教育及管理碩士在職專班相關期刊與圖書 (統計至100.12.31止),環境教育及管理碩士在職專班,24,本系空間,科學樓,25,環境樓,提供學生課外學習活動之作法,科學教育碩士在職專班參加國內外的科學教育、科學學術研討會科學儀器設備講習訓練環境教育及管理碩士在職專班環境教育課程訓練鼓勵學生發表於國內、外研討會,26,環境教育及管理碩
8、士在職專班環境教育課程訓練,27,系所提供學生生涯輔導之做法,科學教育碩士在職專班,28,環境教育及管理碩士在職專班,29,項目四：學術與專業表現,科學教育碩士在職專班研究主題分為科學應用與科學推廣大多為科學教育主題，與教學實務及工具開發關聯密切。科學教育為論文研究主題的包括： 教學活動設計、科學遊戲及玩具、學習過程的觀察及 診斷等等，與研究生的教學實務能充分結合。,30,學生論文主題與實務應用結合之情形,環境教育及管理碩士在職專班,研究生大多數為國小教師，論文配合工作上與國小課程相結合。研究的領域亦包含了環境教育與動保教學等數個重要的主題，以及結合大自然的特色主題加深研究內容且論文題目皆與社
9、會大環境相關。培養具有國際視野之環境教育之人才為目標，加強學生實務教學、社會溝通等持續學習能力之養成。,31,學生參與國內實務應用或創新活動之情形,科學教育碩士在職專班研究生必須參加至少三次以上校外科學教育（或科學）相關學術研討或研習會。在有審查制度的期刊、研討會發表至少一篇以上之科學教育（或科學）相關學術論著。98學年暑假辦理趣味科學活動，有6位在職專班的學生參與，擔任講師。99學年暑假辦理科學魔術秀，有8位在職專班的學生參與。,32,環境教育及管理碩士在職專班,表4-7-1 環境教育及管理碩士在職專班辦理之學術活動情形,33,碩士班學生之數量與品質,34,表4-8-1 科學教育碩士在職專班
10、98101學年度報名與錄取人數,科學教育碩士在職專班,本碩士班每3年招生一次報考與錄取人數如下表:,35,環境教育及管理碩士在職專班,學生專業實務能力符合現職需求之情形,科學教育碩士在職專班本碩士班學生近三年來，有95%為現職的教師，可以將所學到的理論知識或方法技能，轉化至教學現場。科學教育碩士在職專班教學實務現況調查問卷結果如下,36,項目五：畢業生表現與整體自我改善機制,科學教育碩士在職專班近三年來有95%為在職中小學教師，畢業生並無就業的困擾或問題。畢業生生涯發展的追蹤: (每年一次) 一、從電話調查取得畢業系友資訊。 二、雇主問卷調查。,37,環境教育及管理碩士在職專班,每年的8、9月
11、，由在校生對暑期在職專班與碩士班畢業學長姐進行電話連繫，將資料彙整製作成生涯發展資料庫。校慶籌畫畢業生校友回娘家的活動，請畢業生和在校生分享求職經驗及如何運用所學增加就業機會，並藉此聯絡感情。,38,自行規劃機制或結合學校之機制，蒐集內部利害關係人、畢業生及企業雇主對學生學習成效意見之情形為何？,科學教育碩士在職專班根據本校最近的雇主滿意度（100年12月）調查結果顯示（共30位雇主）；由非常滿意（5分）到非常不滿意（1分），對於本碩士班畢業生的整體職場表現滿意度，平均為4.27分。3位雇主建議本校可以再做的努力為強化外語能力，溝通表達的能力。,39,環境教育及管理碩士在職專班,訪談所有畢業生
12、均表示在校所學的課程均有幫助，服務於學校的學生認為本碩士班所開的課程規劃、環境教育對教學工作有相當助益。任公職或是企業上班者，也認為本碩士班所開的課務實實用，例如環境相關法規等。雇主的訪談不論是溝通、團隊合作、邏輯分析、問題解決、相關環境專業知識，計畫撰寫與環境教育活動辦理上均受受訪雇主肯定。,40,根據內部利害關係人、畢業生及企業雇主對學生學習成效意見之分析結果，進行檢討修訂核心能力之設計、課程規劃與設計、教師教學與學習評量，以及學生輔導與學習資源提供之情形為何？,科學教育碩士在職專班根據本校最近的碩士班畢業生在雇主滿意度調查結果顯示，超過20%雇主勾選的項目:,41,需要加強的能力中，超過20%雇主勾選的項目，包括:,42,行政管理機制運作與定期自我改善之情形為何？,科學教育碩士在職專班本碩士班的定期自我改善機制包含(1)本校每年皆會舉行系所獎勵研究績優系所之申請，各系所皆需填寫年度的研究成果。(2)高教中心每五年的評鑑，在正式評鑑前本碩士班會先辦理自我評鑑，並聘請外校的專家擔任評鑑委員。(3)本系每學期皆會有兩次或兩次以上的系務會議，對於本碩士班的運作成效與發展方向，皆會做意見的交流。,43,環境教育及管理碩士在職專班,1. 定期與多次召開會議2. 學生實際參與會議,44,敬請委員指導,45,
