1、 怎样得到更多的光和热的说课稿石洞小学彭琴尊敬的各位老师，各位评委：大家好！我的说课内容是怎样得到更多的光和热 。本节课我将从教材分析、学情、教学目标、教学重、难点、教法与学法、教学准备、教学过程、板书设计、教学反思第几个方面来阐述。一、教材：本课是教科版小学科学五年级上册第二单元第六课，本节课是在学习光和热中知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以聚光之后，学习怎样得到更多的光和热，从而为后面学习做太阳热水器作铺垫。二、学情：五年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，具备了一定的操作能力，对比实验的方法学生已经接触过，也有一定的了解。但学生的思维还缺乏严谨
2、性，知识迁移的水平也有较大的差距，因此学生设计对比实验，尤其对实验的细节还是有困难，需要老师的指导。本节课也是检验组长指挥协调能力、组内合作学习的一个机会。三、教学目标科学概念：1、太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热快3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快过程与方法：1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图情感、态度、价值观：1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验2、认识到自然事物的变化之间是有联系的3、认同
3、科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律的观点四、教学重、难点 ：对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。四、教法、学法：教法：基于本节课的特点，我重点运用探究式、互动式的方法去教学，首先是根据目标去创设疑问再引导学生观察实验，操作实验并且在实验的过程中去思考，去出归纳总结。学法：通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。 利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。 五、教学准备 ：教师演示：课件分组实
4、验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计。六、教学过程 （一）、联系生活，激趣导入师：点燃的蜡烛，打开的灯，发光的同时也在发热。太阳是一巨大的火球，它是地球上最大的光源和热源，人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？学生自由发表意见。（二）实验设计，探究科学、物体的颜色与吸热从学生较熟悉的夏天穿衣的颜色，猜测物体的吸热可能与颜色有关。为了验证猜想，学生分组实验（一）。（1）、学生自学第 36，67 页的内容，找出实验方法。（2）、师生
5、讨论这个对比实验的方法和注意事项。准备好的五种不同颜色的纸袋子，除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致，5 个温度计也要基本一致，放在阳光下，每 2 分钟读一次数。（3）、学生分组实验，记录在第 37 页的表一中。（4）、学生把观察到的数据，按照教材第 38 页上的要求，绘制成一张折线图。（教师要讲清楚绘制的方法）（5）、观察折线图，分析数据，总结发现。先五种不同颜色的纸袋升温情况进行比较，发现：深色比浅色升温快。在把黑色纸袋和黑色蜡光纸袋的升温情况比较，发现：表面粗糙的比光滑的升温快。并对这两个发现作解释。2、阳光直射、斜射与吸热师提问：在一天中，早上的太
6、阳和中午的太阳，那个照射在身上感觉更热？为什么？生回答，并说明原因。师总结：早上的太阳是斜射的，中午的太阳在我们的正上方，是垂直照射的，那物体的吸热是不是还与照射的角度有关呢？进行实验（二）（1）、学生自学第 17 页下半部分的内容，找出实验方法（2）、温馨提示三个完全一样的纸袋，和三支基本一致的温度计，把他们分别按和地面水平、垂直和太阳光垂直十位方式摆放。放在相同的光照条件下，除了摆放方式不同外，其他条件不变。（3）、学生实验、记录。（4）观察分析数据，总结发现。物体与阳光垂直比倾斜升温快。（三）、观察发现，归纳总结师:通过实验，你们知道你要怎样才能获得更多的光和热吗？生归纳终结，得出结论。颜色越深 表面越粗糙 受到太阳光垂直照射的物体（四）、课外活动查阅资料，了解太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理。为下节课学习作铺垫。七、板书设计怎样得到更多的光和热深色物体比浅色物体升温快表面粗糙的比光滑的升温快角度： 物体与阳光垂直比倾斜升温快八、教学反思由于本课教学受自然条件的限制比较大，在阳光的直射和斜射方面实验，垂直摆放要求高，有的小组可能找不到垂直的位置。本节课两个实验，又要求实验（一）要绘制折线图，时间有限，可能很多地方解释得不够清楚。颜色
