1、人教版小学数学一年级上册总复习整体备课教学设计 打印（一）教学目标 通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。 （二）教材说明 本单元的复习包括本册所学的主要内容。复习共分为五部分：20 以内的数，20 以内的加法和 10 以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。其中“用数学”在前面已经结合教学内容进行了多方面的教学，只是没有用标题的形式明确给出。在这里出现“用数学”的标题，目的是让学生知道学习数学知识是为了解决问题，进一步培养学生应用数学的意识和自觉性。 总复习的编排注意突出知识间的内在联系，便于在复习进行整
2、理和比较，以加深学生对所学知识的认识。如把数概念、计算和用数学分别集中起来复习。这样便于学生从整体上把握本学期分散学习的各部分知识，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。 本单元的重点是复习一位数的加法和 10 以内的减法，以及根据加、减的含义和算法解决简单的实际问题。 下面就各部分内容的复习作一简要说明。 1 “20 以内的数” 的复习。 通过一学期的学习，学生对与数有关的一些基本知识（如数数、读数、写数、比较大小等）已经比较熟悉。因此，这部分内容复习的重点是：20 以内数的顺序，数的序数的含义和 20 以内数的组成。 “20 以内数的顺序”主要使学生熟悉 020 各数排列顺序，以及各数之间的
3、相互关系。 “数的序数含义”主要使学生进一步巩固 1120 各数序数含义。 “20 以内数的组成”重点是使学生熟练掌握 1120 各数是由 1 个 10 和几个 1 组成的。 2 “20 以内的加法和 10 以内的加减法”的复习。 本学期所学的计算主要有 10 以内的加减法和 20 以内的进位加法。其中 10 以内的加法和 20 以内的进位加法，不论是数范围，还是计算方法，都存在一定的差异。因此，这部分内容复习的重点是培养学生综合运用知识的能力。对于每一个计算的问题，学生应能根据已学知识，迅速、准确地判断出怎样计算，并很快说出得数。学生可以选择自己喜欢的方法进行计算。 3 “认识图形”的复习。
4、 本学期主要学生的活动学习了常见的四种立体图形和四种平面图形，重点是让学生能够形成对这些图形的表象，并能辨认这些图形。 4 “认识钟表”的复习。 学生已经初步认识了钟面，知道整时和半时。复习中，一方面对所学知识进一步巩固，另一方面，通过练习看接近整时的钟面（练习二十三的第 9 题） ，使学生进一步说出大约是几时 5 “用数学”的复习。 培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题，是小学数学教学的主要目标之一。通过学期的学习，学生已经能够根据情境图中给出资源（条件） ，解决一些简单的问题。本单元的复习中，在原有知识的基础上，进一步发挥学生的想像力，挖掘出形象图以外的资源。如第 117 页第 7
5、题，画面是一个停车场上已经停放了 9 辆汽车，同时还有几辆车正开进停车场，但有的汽车没有画全。如果只看画面，很难说出又开来了几辆汽车。题目通过两个学生的对话，说明“又开来了 6 辆”。使学生知道，画面上所画出的开来的汽车并没有画全，要解决“现在有几辆车”的问题，只数出画面上的汽车是不够的，必须利用“又开来了 6 辆”这个信息。从而，培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。 练习二十三的第 12 题，通过家长与孩子的对话给出条件和问题，学生根据用比较抽象的文字表示的条件和问题进行解答。从而，培养了学生初步的抽象思维的能力。 三）复习策略 1，针对学生单元复习中出现的共性问题，以练习的形式引导学生
6、复习。 2、设计形式多样的练习，体现练习的层次性和综合性，让优等生吃饱，更要促使学习暂时落后的学生达到本学期知识学习和能力培养的基本要求； 3、注意精讲多练，加强学生计算能力的培养。以竞赛的方式提高学生计算的正确率和速度，激发学生计算的兴趣。 4、采用集体复习和个别指导相结合的方法，关注学困生，将补缺补差的工作落到实处。 5、与家长联系，让家长了解孩子的学习情况，指导家长为孩子提供孩子需要的帮助。十、总复习一、复习提要：本单元的复习包括本册所学的主要内容。复习工分为五部分：20 以内的数；20 以内的加法和 10 以内的加减法；认识图形；认识钟表，用数学。二、教学目标：通过总复习，使学生获得的
7、知识更加巩固，计算能力更加提高，能有所学的数学知识解决简单的实践问题，全面达到本学期规定的教学目标。三、教学重难点：通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能有所学的数学知识解决简单的实践问题，全面达到本学期规定的教学目标。四、教学手段的应用：1、运用游戏、竞赛等方式，让学生提高学习积极性。3、运用口算卡片，使学生熟练地进行计算。五、教学方法：1、游戏法，竞赛法。2、实践操作法。六、复习思路：这部分内容可以用 4 课时进行复习20 以内数的复习，可以着重复习 20 以内数的顺序，组成和序数。在复习时，可以多让学生说一说，甚至可以让学困生先概括“本学期都学了哪些数”“这些数的顺序
8、是什么 ”等可以多采用一些生动活泼的形式，让全体学生工同参与开始复习加数时可以先通过直观复习一下加法的含义，使学生更加明确。此外，教师可以补充其他的学生比较有趣的练习方式。开始复习减法时，可以先通过直观复习一下减法的含义，要注意要求不宜过度。复习“认识图形” 时，除了让学生辨认基本的物体图形外，还可以准备一些学具加深认识。复习“认识钟表” 时，可以采取小组活动的方式，让学生利用学具拔出每个整时和半时。注意时针和分针有时阈没有正对着钟表上的数，应告诉学生，这种情况不能说是“几时”。复习“用数学” 时，先出示没有文字的情境图，让学生自己去观察去发现。集体备课要点教学随笔第九单元 20 以内的进位加
9、法单元要点分析：一、教材内容：96-P111 本单元学习的主要内容有两个，一是两个一位数相加得数超过 10 的加法，简述为“20 以内的进位加法 “；二是 “用数学“，即用加法和减法解决简单的问题。本单元计算部分分为三节，即 9 加几，8、7、6 加几，5、4、3、2 加几。这样编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。教材中的“用数学“ 编排在计算当中，要求学生经历观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得解决问题的全过程。二、教学目标：1、使学生比较熟练地口算 20 以内的进位加法。2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。3、通过数学学习，使学生体验
10、数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。三、教学重难点：1、动手操作，让学生理解和掌握“凑十法“ ，发现 20 以内进位加法的规律。2、逐步抽象，促使学生通过思考口算出得数。3、解答有图有文字的应用题的方法。四、教学手段的应用：1、充分利用主题图。2、让学生动手摆小棒、 。3、运用口算卡片，使学生熟练地进行计算。五、教学方法：1、自主探究，合作交流法。2、观察法、实物操作法。六、教学思路：形外，还可以准备一些学具加深认识。复习“认识钟表 “时，可以采取小组活动的方式，让学生利用学具拔出每个整时和半时。注意时针和分针有时阈没有正对着钟表上的数，应告诉学生，这种情况不能说是“几时“
11、。复习“用数学 “时，先出示没有文字的情境图，让学生自己去观察去发现。第十单元是总复习部分。复习，就其基本含义而言，是指为了恢复或强化头脑里已形成的暂时神经联系，对已学过的知识进行重新学习。这种重复学习并不是对已学知识的简单重复，而是进行更高层次的再学习。小学数学总复习，不是知识的重复讲解，单纯的补缺补差，而是通过复习，把教材中的各部分知识进行归纳整理，以达到巩固提高、融会贯通的目的。小学数学总复习在小学数学教学中担负如此重要的任务，因此，要切实做好这一单元的教学。一、特点分析总复习是分两部分安排的，一部分是对知识的整理，另一部分是供练习用的习题。新教材与旧教材在总复习的编排上有以下相同的特点
12、：1复习的内容集中本单元的复习包括了本册所学的主要内容：20 以内的数，20 以内的加法和 10 以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。并且在编排时注意突出知识间的内在联系，把数的概念、计算和用数学分别集中起来进行复习，这样便于学生进行整理和比较，加深了学生对所学知识的认识，培养了学生灵活运用知识解决问题的能力。2复习的线索清晰本单元的复习用醒目的黑体字，以标题的形式，明确指出了复习的五部分内容。这样以标题作为整理知识的线索，一方面学生根据这些线索全面再现所学的主要内容，另一方面根据这些线索将分散的知识综合起来，提高了学生对知识的理解和掌握水平。新教材与旧教材相比，在总复习的编排上有以下不
13、同：1复习的导向不同复习的导向关系全局，只有把路引对，才能避免总复习的盲目性。原教材中有一个标题是“应用题”（小华买了一颗纽扣用了 6 角钱，买了一根针用了 3 角钱，他买东西用了几角钱？） ，它是以文字形式呈现的。新教材将“应用题”改为“ 用数学”，选择现实的、有意义的、与学生生活联系密切的具体实际问题，作为“ 用数学”的问题，是以现实情境图示的方式呈现的。如 121 页 12 题，通过家长与孩子的对话呈现的，知道了他昨天看了 9 页，今天看了 8 页，一共看了多少页？这样不仅有利于学生在用数学中领会加减法的含义，更主要的是为了让学生知道学习数学知识是为了解决问题，进一步培养学生应用数学的意
14、识和自觉性。2复习的目标不同原教材的总复习是巩固所学的知识。新教材不仅停留在巩固的基础上，而且在知识领域中进行了延伸。表现在以下两个复习中：（1）在“认识钟表” 的复习中，引导学生会看接近整时的钟面。在此复习中，一方面巩固所学的知识：认识了钟面，知道整时和半时（如 117 页第 6 题） ，另一方面，通过练习会看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时（如 120 页第 9 题，说一说，大约是几时） 。（2）在“用数学” 的复习中，引导学生挖掘形象图以外的资源。通过前九个单元的学习，学生已经能够根据情境图中给出的资源（条件） ，解决一些简单的问题。在本单元的复习中，在原有知识的基础上，进一步
15、发挥学生的想象力，挖掘形象图以外的资源。如 117 页第 7 题，画面是一个停车场上已经停放了 9 辆汽车，同时还有几辆车正开进停车场，但有的汽车没有画全。如果只看画面，很难说出又开来了几辆汽车，题目通过两个学生的对话，说明“又开来了 6 辆”。要解决“现在几辆车”的问题，只数出画面上的汽车是不够的，必须利用“又开来了 6 辆车”这个信息，从而培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。又如，121 页 11 题，画面上画的是 9 个小朋友正在雪地上堆雪人，同时又跑来几个小朋友。如果只看画面，无法确认又跑来几个小朋友，于是挖掘形象图以外的资源，知道“又来了 9 人”，利用这个信息，从而解决了“一共
16、有多少人” 这个问题。二、教学目标通过复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题。（一）知识与技能1能熟练地掌握 20 以内数的顺序，序数含义及数的组成。2能熟练地口算 20 以内的加法和 10 以内的加减法。3能准确地辨认常见的四种立体图形和四种平面图形。4会看整时和半时以及接近整时的钟面。5能合理地选择有用信息解决问题。6能把学过的知识进行整理归纳。（二）过程与方法1会选择有用信息进行简单的归纳。2在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。3有与同伴合作解决问题的体验。4会表达解决问题的过程和结果。（三）情感与态度1积极参与数学活动。2感受数
17、学与生活的密切联系。3养成自觉整理知识的良好习惯。三、教学理念本单元教学要充分体现新理念：（一）数学学习要联系生活数学与生活有着密切的联系，数学源于生活而又用于生活。因此，教师在教学中要再现真实的问题情境，把抽象的复习知识生活化，要改变问题的呈现方式，把静态的复习知识动态化。（二）数学学习要及时反思反思，简单地说就是对过去经历的再认识。数学学习反思包括过去的学习内容、学习过程和学习心理行为方式。对学生主体而言，学习是一种经历，只有当经历提升为经验时，学习才具备了真正的价值和意义。经过反思后，我们就能从经历中提炼出经验来。可见，反思本身就是一种创造性地学习。因此，复习时要通过回忆，引导学生自我反
18、思。（三）数学学习要主动建构当代认知心理学家布鲁纳强调，课程应侧重于“学科的结构”。他指出：无论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。重视教授和学习学科的基本结构，布鲁纳认为有四个目的：第一，有利于对数学知识的理解， “懂得基本原理可以使学科更加理解”；第二，有助于对数学知识的记忆， “获得的知识如果没有完美的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识”；第三，有利于对数学知识的迁移。他认为， “领会基本原理的观念，看来是通向适当的训练迁移的大道”；第四，能够缩小高级知识和初级知识间的差距。数学知识本身是有结构的，数学基本概念、基本原理（规律）都按照一定的内在联系方式联系着，客观上
19、存在着一定的结构，这是教材的知识结构。这个结构是系统的，有条理的。认知结构是指个体已经形成的应付与处理学习情境或问题情境的内在知识系统。认知结构包括两方面：一是信息经验系统，也就是知识结构，它是获得新知识的基础；二是心智操作系统，也就是已有的智力活动方式或认知操作方式，它是获得新知识的操作基础。学生在复习数学知识之前，数学知识内容及智力活动方式在学生头脑中按照一定关系或联系形成一个紧密的系统，这就是学生该学科的认知结构，这时候的认知结构是零散的，复习教学就是要完善学生头脑中的这一认知结构。要优化学生头脑中的认知结构，必须引导学生自主活动，对知识进行主动建构。在这个过程中，整理的方法不是由教师直
20、接传授给学生，整理的结果也不是由教师直接告诉给学生，这个建构过程他人是不能代替的，必须通过学生的自主活动，主动地加以建构才能获得。因此，教师在复习教学中，就要引导学生主动参与数学知识的整理过程，主动经历数学知识的应用过程，养成自觉整理知识的良好习惯。（四）要关注学生的发展。数学课程标准指出：数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。1关注学生发展的全
21、面性。传统的课程，过于关注知识和技能，而学习过程和方法、情感态度、价值观等其他价值成为附属，可有可无。这样教学，虽然强化了知识，但忽略了学生的全面发展。 基础教育课程改革纲要指出：改变课程过于注重基础知识和基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。它鲜明地提出了三位一体的课程功能，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，体现了新课程的价值追求。强调既要获取基本的数学知识和技能，又要关注学生的思维能力、情感态度与价值观等方面的发展。因此，在教学目标的制定上要注意三维目标的全面，在复习教学的过程中，要注意三维目标的整合。2关注学生发展的差异性。人是有差异的，学生的发展也是有差异的
22、，我们必须认识和承认这种差异。从生命意义上讲，每个学生都是一个独立的生命个体，有自己的认知方式，有自己的选择能力，有自己的人格特征。我们也不是复印机，启动按钮，即可出现数张一模一样的内容。不同的人在数学上得到不同的发展，这是数学课程标准的新理念。因此，教师在复习教学中，要放手让孩子用自己的方法整理知识。由于分类的标准不同，分类整理的结果也不相同，不能千篇一律。也许整理的结果在教师的眼中有优劣之分，但在孩子的整理过程中并没有好坏之分。只要有理有据，教师都要予以肯定。3关注学生的可持续发展。关注学生的可持续发展，是在原有基础上一种可持续发展，无终点。为了自身的发展，人需要不断地学习，不断地健全自我
23、人格，不断地开发自我潜能，以适应社会的变化。这便需要有自我学习、自我完善、自我发展的能力。因此，必须立足于学生的可持续发展，让学生在复习的过程中，领会复习的方法。四、教学策略复习课难上，这是所有数学教师的共识，如何上好复习课，这也是所有数学教师的盲点。对于教师来说，复习的内容多，复习的时间短，不知从何下手。对于学生来说，复习的内容已学过，听不听无所谓。我们经常听到学生抱怨：“复习课真没劲儿，都是过去讲过的”， “老做题，我都做糊涂了 ”。学生的上述反映说明了复习课存在的两大误区：一是复习的内容是“老调重弹”，把复习课看成了补课，二是复习的方法是“题海战术”，把复习课上成了习题课。那么，如何上好
24、复习课呢？（一）回忆，引导学生自我反思回忆，是上复习课不可缺少的环节，就是学生将学过的知识不断提取而再现的过程， “忆”是独立完成的过程， “忆”是一个有序的过程。通过回忆，激活了学生头脑中的知识。1借助目录进行全册知识的回忆。目录是教材的组成部分，能帮助学生有条理地整理学习内容，提纲挈领地掌握知识要点。本册教材贴近学生的生活，设计了新颖的目录。因此，可借助目录引导学生自主地复习。如引导学生回忆本学期你都学习了哪些数学知识？学生借助目录可知所学九个单元的内容：（1）数一数（2）比一比（3）15 的认识和加减法（4）认识物体和图形（5）分类（6）610 的认识和加减法（7）1120 各数的认识（
25、8）认识钟表（9）20 以内的进位加法。2借助课题进行单元知识的回忆。看目录所列的课题，回忆课题里面的知识内容。如看目录第三单元的课题是：15 的认识和加减法。可知，这个单元包括 15 数的概念和计算两部分。看小课题是：比大小、第几、几和几。可知，数的概念复习的重点包括数的顺序、序数的含义和数的组成。（二）梳理，引导学生主动建构从学生发展的角度来说，获得整理知识、建构知识网络的能力，形成建构的意义是至关重要的。这种能力和意识是在经历自主整理、主动建构的过程中获得的。1自主梳理经过一个学期的学习，学生头脑中已储存了大量的知识，但有些知识无条理性，堆积得越多，越不利于问题的解决，应用时无法提取。当
26、学生头脑中的知识以一种层次网络的方式进行排列时，就很容易提取出来。因此，要引导学生将平日所学的零散的知识梳理为系统的知识，以便形成一个完整的知识网。梳理，是复习课的重点，就是将知识点按一定标准分类。梳理要完成两项任务，一是将相同的知识点联系起来，二是把不同的知识点分开来，使知识条理化、系统化。其思考的方法主要是“分类“，分类是儿童学习数学时使用的重要方法，即根据一定的标准将知识分化。因此，要引导学生把所学的知识进行分类整理。学生自己找出分类的标准，按自己的理解方式进行重新组合，用自己喜欢的方式表示出来。如在全册教材的复习中，可以引导学生思考：这些学习内容可以怎样进行分类？有的同学分为五类：1数
27、一数、比一比 2.15 的认识和加减法、610 的认识和加减法 3.1120 各数的认识、20 以内的进位加法 4认识物体和图形、认识钟表 5分类；有的同学分为四类：1数一数、比一比 2 、15 的认识和加减法、610 的认识和加减法、1120 各数的认识、20 以内的进位加法 3认识物体和图形、认识钟表 4分类。有的同学不知如何分类，可以引导学生看总复习进行分类，使学生自己感悟到复习数学知识的方法。又如在“认识图形” 单元复习中，可以引导学生思考：这些图形怎样分类？学生整理知识的标准和方法不尽相同，有的同学可能按立体图形和平面图形分类整理，有的同学可能按立体图形和平面图形的联系（正方体的面、
28、长方体的面、圆柱的两个平面各是什么形状的）分类整理。这样，抓准知识的连接点，剖析知识的分化点，求同存异，将知识条理化，系统化。2主动建构。梳理之后，如何将教材的知识结构转化为学生的认知结构，需要经历主动建构的过程。捕捉联系，画图建构学生用自己手中的图形学具进行整理，有的同学整理成如下的网络结构。这一结构能清楚地反映哪些是立体图形，哪些是平面图形，立体图形和平面图形之间有怎样的联系，帮助学生形成良好的知识结构。长方体 正方体 圆柱 球长方形 正方形 圆 三角形有的同学整理成树状结构。这种结构能清晰地反映知识内容，帮助学生理解图形，形成良好的认知结构。从图形这一棵树上“生长” 出立体图形和平面图形
29、两个“ 大枝权” ，然后从立体图形这一“ 枝权”上生长出长方体、正方体、圆柱和球四个小“枝权” ，从平面图形这一“ 枝权”上长出长方形、正方形、三角形和圆四个小“ 枝权”，形象清晰，不易遗忘。相互比较，列表建构有的同学列表进行比较，使立体图形和平面图形之间的关系一目了然。立体图形 长方体 正方体 圆柱 球平面图形 长方形 正方形 三角形 圆这样，学生亲自理一理，试着串一串，在“做”中形成了良好的认知结构，提高了学生整理知识、建构知识的能力。（三）应用，引导学生解决问题。掌握所学的知识、构建认知结构是复习的目的之一，更重要的是应用。通过应用，能帮助学生形成对知识更深层次的理解，提高学生灵活运用知
30、识解决实际问题的能力。总复习的应用可以分为两个层次进行：第一层次，简单应用，夯实基础；第二层次，综合应用，解决问题。因此，要精心设计习题，通过有效地练习切实提高复习课效率。要现实性。要冲破传统的数学复习课教学的束缚，挖掘社会生活的数学教育资源，精心设计一系列开放、有趣的数学问题情境，让学生感悟到“数学就在我身边，生活离不开数学”。如在“认识图形”复习中，学生在头脑中已经形成了对这些图形表象的基础上，引导学生在具体现实情境中能辨认这些图形。可以出示情境图，图中有许多交通标志，这些交通标志都是什么形状的？（长方形、正方形、三角形、圆形）又如，用课件演示家庭布置图，看一看，在我们家中有许多物体，你能
31、说一说它们是什么形状的吗？（冰箱、彩电、电视柜、书、写字台的抽屉是长方体，落地灯的灯柱、笔筒是圆柱，台灯和足球是球。 ）这样从学生熟悉的生活入手，让学生亲身经历生活情境。要有开放性。在练习的内容和要求上具有一定的开放性，使学生各得其所，让不同层次的学生在复习课的学习中获得不同的发展。选择条件开放、问题开放、结论开放、解题策略开放的习题供练习时使用。教师出示学生课间活动的情境图，图中有的学生荡秋千，有的玩翘翘板，有的玩滑梯，有的跳绳。图中还有花、树、鸟等。要有综合性。复习的面要广，要关注全册教材的知识点。如上面的一道题，涉及到数的概念、计算和用数学三方面的内容。要有实践性。 “纸上得来终觉浅，绝
32、知此事要躬行。 ”只有在解决实际问题中，学生的数学素质才能得到全面发展。因此，要多给学生提供实践的机会。小学一年级数学上册期末总复习教学方法与体会俗话说：“边框便楼重在收口。 ”所以期末复习在教学工作中是比较重要的一项工作，它是教师和学生对本学期学习内容的一次整理。我认为在数学复习的过程中应该注意以下几点：一、明确目标，定计划在复习之前首先我们应该明确本学期的教学内容和教学目标。这一册教材包括下面一些内容：生活中的数、比较、加减法、整理与复习、大家来锻炼、分类、位置与顺序、认识物体、认识钟表、统计、迎新年、总复习。重点教学内容是 10 以内的加减法和 20 以内的进位加法和退位减法。教材的教学
33、目标1、熟练地数出数量在 20 以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的数序和大小，掌握 10 以内各数的组成，会读写 020 各数。2、初步知道加减法的含义，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算 20 以内的加减法。3、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。4、认识符号“=”“”“”，会使用这些符号表示数的大小。5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球。6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。7、初步认识钟表，会认识整时、半时、快几时和几时刚过。8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。9、认真作业、书写整齐的良好习惯。10、通过实践活动体验数学
34、与日常生活的密切联系。只有明确了这册书的教学目标，教学内容才能很好的根据学情和教学进度制定相应的复习计划。而且在制定复习计划的过程中一定要符合实际，做好打算，要做好每节课能保证完成计划中的内容。二、创设情境，忌枯燥。在复习课上也要精心准备，最好为学生用课件或其它手段创设情境，教学中从生活入手，设计的习题要让学生感兴趣，愿意参与，这样才能达到一定的效果。使学生真正地感受到数学复习课不枯燥，达到课堂教学的实效性。教材中在新授部分设计了许多富有儿童情趣的学习素材和活动情境，我们可以从中受到启发，自己设计一些课堂的亮点。三、查缺补漏，选习题在期末复习的过程中选择复习的练习题时要有针对性，有实效性。1、
35、题型要多样化，不要重复练习。2、平时的错题再现。把平时学生易错的习题在复习专题课上出示，可以帮助学生解决问题。我们每个学生都有一个错题积累本，这一部分的习题就可以从学生们的错题本上精选。3、在选习题的时候一定要针对教学重点难点进行强化练习，着也是提高学生学习成绩，巩固知识的最有效办法。4、我个人认为在数学的教学工作中还应把计算作为练习的重点。因为计算是基础。四、重视计算，天天练。我在每天的数学课上都坚持对学生以开火车、抢答、指名答等多种形式的口算练习。在期末复习阶段这项环节也不能丢。计算教学是本册的重点教学内容之一，本册计算教学部分一个突出特点是体现了算法的多样化。教学开始就引进了多种算法的思
36、想，并在 10 以内加减法和 20 以内进位加法的教学中，都努力体现算法的多样化。但在期末复习阶段在练习的过程中还应让学生体会“凑十法”的简洁。在期末复习阶段还要针对不同的题型教会孩子们答题的技巧在数学作业批改中使用评语的点滴体会教师评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。 通常，数学作业的批改，人们习惯于用“”“”来评判正误，采用百分制量分。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”
37、，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“”和“”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。下面就在数学作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。一、指导方法，引导学生自我改错当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、 “运算顺序对吗”、“读读
38、法则再做” 等。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。二、拓宽思路，激活创新意识数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如解“幼儿园买了一批玩具，买小汽车用去 64.96 元,比买积木多用了 22.76 元,比买积木与拼图玩具所用钱的总数少 3.92 元。买拼图玩具用了多少钱？”一般解法都是 64.96+3.92-(64.96-22.76)=26.68(元)。而有一个同学除了这种还写了解法二 :3.92+22.76=26.68(元)。我在这道题边打了大大的“，并
39、写道：“解得巧，真聪明！ ”肯定其独特见解。有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语激发学生的创新意识,使他 们敢于大胆的去想去做 .三、激励学生,养成良好的学习习惯批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价,我是这样做的对于作业做得又对又好的学生,除了打上“优”外,还加上各种评语展开竟赛.如“你真棒!”“好极了!”“very good!”每次全班还评出一个字写的好,作业正确率高,解题最有创意的学生,打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语 ,学生充满了兴趣,自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移.有的学生经常由于
40、粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点,如:“搬开你前进的绊脚石-粗心,奋勇前进!”“和细心交喷朋友!”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!” 或者“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”这样,一方面不打击其自信 ,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度。我从不责骂质量特别差的作业本，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。 ”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。 ”“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满了激励性和启发性，才能取得预期效果。实践证明，数学作业批改中使用评语,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。在评估中体现了素质教育。她有利于帮助学生发散性思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。总复习
