1、1多种方法培养兴趣 创新小学数学教学兴趣是点燃学生智慧的火花，是学生学习的强化剂。那么，如何在教学中采取有效策略，培养学生学习的兴趣，是每个老师必须面对和深思的问题。笔者是一名小数数学老师，下面是本人在教学实践中的几点做法，整理成文与大家交流探讨。 一、精心设计导入，激发学生兴趣 小学课堂每节课只有四十分钟，所以老师应精心设计导入环节，使学生的注意力一开始就集中起来，积极地投入到数学学习之中去。如在教学分数的基本性质时，我采用故事导入新课：猴妈妈辛苦了一上午，采摘了一大堆香蕉，分给自己的三个孩子。三个孩子中老三年龄小，平时最不爱学习，妈妈决定教育他一次。妈妈说：“我把香蕉分成三堆，分别是总数的
2、 1/3、2/6 和 3/9，年龄大的要让着小的，按年龄从小到大顺序取香蕉。 ”老三一听乐了，高兴地大声地喊“我要 3/9 的那一堆，那一堆最多！”老三话音未落，大家都笑起来了然后我提出问题：为什么大家都笑老三？它真的拿到最多的那堆香蕉吗？学生的学习兴趣一下子被激发起来，纷纷小声议论起来。抓住这个机会，我把事先准备的三个圆拿出来，分别平均分成 3 份、6 份和 9 份，带着学生在上面用彩笔填出 1/3、2/6 和 3/9，然后让学生比较三个分数的大小，学生很快就突破了学习内容的重难点。 二、引入多媒体技术，激发学生兴趣 2多媒体技术的迅速发展为数学教学提供了有效手段，更为学生提供了一个更为有效
3、的学习环境。小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，营造学习的愉快情境尤为重要，我在教学设计时运用多媒体技术创设教学情景，让小学生觉得有兴趣，从而愿学、乐学，在不知不觉中增长知识陶冶情操。如长方形和正方形认识的教学中。我设计了一个由多种图形组成的卡通人物“奥特曼” ，由“奥特曼”提出问题并导入新课，运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，充分激发学生的兴趣和求知欲望。 根据小学生认知特点，运用 CAI 把静态的知识动态化，把抽象的知识情境化，有利于营造主动参与的学习环境，培养学生求异思维，创造性地解决问题。如：教学 6 以内数的加减法，用多媒体显示动画：一只小猴子背着水果
4、高高兴兴地跑回家，边跑边唱：今天我小猴真高兴，背回 6 个大苹果，妈妈一定夸我是个好孩子不料布袋上有个破洞，掉出两个，这时教师定格画面，提问：猜一猜，小猴回家还有几个苹果?问题启发了学生思考，学生纷纷发表意见，教学效果十分理想。 三、引导动手参与，激发学生兴趣 小学生的认识和思维具有直观性，教学中要注意直观教具的使用和学生的实践操作，使学生学习直观化和简单化。在教学中，教师所举事例必须是学生熟悉的生活事例，并通过直观教学，启发和引导学生的认识和思维，使学生认识新事物，学会所讲知识。同时要适当增加学生动手操作的机会，引导学生从形象思维到直观操作，从而掌握数学规律。如在教学长方形的认识时，我先让学
5、生举例说说自己在生活中见过的事3物，哪些是长方形，然后自己用纸剪一个长方形，再画出一个长方形。通过操作，使学生在亲身尝试学习乐趣的现时，又激发了求知的欲望。 例如在认识长方形和正方形的基本特征时，如果老师直接告诉学生，学生也会记住，但这样不会给学生留下深刻印象。老师可放手让学生动手操作，先比一比长方形的对边，再比一比正方形的四条边。发现了什么？学生一下就感悟到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。接着，出示 4 根长 15 厘米、2 根长 10 厘米以及 2 根 6 厘米的小棒，让学生选用适当的小棒拼成一个长方形和正方形。这时，学生必然要用到刚才所学到的知识来解决，加深了学生对长方形和正方
6、形的基本特征的理解。 四、开展课外活动，激发学生兴趣 课外活动是课堂教学的延伸和补充，和课堂教学相比，因其生动活泼、丰富多彩、贴近生活，更为小学生接受和喜欢。数学是一门很抽象的学科，小学生较难接受其抽象的概念、公式、定理和定律，总是死记硬背不求甚解，有了具体生动的课外活动，学生就可以从具体的实际计算和测量中来领会公式、定理和概念，使理论和实际有机结合，最大程度激发学生的学习兴趣。例如，教学面积、高度、速度等计算后，老师可以引导学生在课外测量球场、校舍、旗台和拱门的面积；利用投影测算树木、房屋的高度；利用相关数据来计算汽车、自行车和水流的速度等。这些活动小学生很感兴趣，既可以巩固完善所学知识，还可以为学生以后的学习积累经验和方法。 综上所述，要激发小学生学习数学的兴趣，涉及教学过程的方方面4面，这需要老师在熟知教材熟悉学生的基础上，根据学生的认知水平和教学需要，精心设计大胆创新，从而使小学数学流光溢彩摇曳多姿。
