1、高中课程方案的主要变化和突破,张绪培,一、以“学科核心素养”为纲,十八大：立德树人是教育根本任务质量：不等于分数 是促进人的全面发展；是完成人的社会化 习近平：有理想、有本领、有担当教育部：深化课程改革，落实立德树人根本任务发展素质教育：素质教育不是外加的 就在一门一门学科的内容、实施、评价中聚焦核心素养：正确价值观、必备品格、关键能力 素养是素质的显性化表述 素养是素质中通过后天习得的部分,学科核心素养 学科对发展核心素养的贡献；学科给学生打下的烙印以“学科核心素养”为纲 作为教学目标 重组课程内容 制定学业质量 指导教学实践 提出考试评价和教材编写建议完成从“教书”向“育人”的转变，落实立
2、德树人,二、寻找适合学生的教育,人是不一样的 脑科学的贡献：找到了个体差异的生理学基础 高中普及了，学生的差异更大了社会需求是多样的 让每个学生朝着可能的方向发展 公平：不是“把不一样的人培养成一个样”使课程更有弹性，让学校更加多样 高考招生制度改革：分类考试、综合评价、多元录取完成从“划一”向“可选”的转变，实现共同基础上的差异发展,课程结构的调整增加选择性必修共同基础；全修全考 学考内容；毕业依据；高职高专录取依据 全面裁军 学分88（116）选择必修差异发展；必修的递进或拓展；选修选考 高考和选择性学考内容；本科录取依据 学分42（22）选修个性化需求；拓展延伸交叉应用校本课程 学分14
3、（6） 毕业基础学分144,三、改变学习动力机制,现有教育动力：外压、诱惑低效、低能、自私启蒙是教育的题中之义 新制度：选课指导、生涯规划、走班教学让学生自己选，知行合一，过程很重要 在选择中学会选择、发现兴趣、找到潜能、学会担当、 读懂自己 才能悦纳自己、拥抱世界，才有幸福人生、远大理想“兴趣”是学习的原动力，“适合”才有人的充分发展 人力资源大国变为人力资源强国完成从“外压”向“内生”的转变，让学生学会学习,四、推进教学改革,办不一样的学校，培养不一样的人才适合才是最好的 好学校：学生喜欢的；没有陪读生课程领导力重新解构学科：结构化、大概念、大观念 知识后面的价值观、品格、能力基于学生视野：前知识；矛盾、困惑、冲突；重构 解决真实任务：生活化、情景化、任务驱动 增加实践环节：课题、社团、志愿者、实践基地 创设宽松环境：选择、试错、遐想、休闲基于核心素养的评价：方法、工具 综合素质评价：真实、简洁、有价值,信息技术的开发应用：线上线下；个别化教育学科间的整合完成从“知识点”到“核心素养”的转变，落实学科核心素养,感谢您的关注,
