1、“人生就蛇“ 人生就是一列开往坟墓的列车，路途上会有很多站口，没有一个人可以至始至终陪着你走完，你会看到来来往往、上上下下的人。如果幸运，会有人陪你走过一段，当这个人要下车的时候，即使不舍，也该心存感激，然后挥手道别，因为，说不定下一站会有另外一个人会陪你走的更远。” “当明天变成了今天成为了昨天，最后成为记忆里不再重要的某一天，我们突然发现自己在不知不觉中已被时间推着向前走，这不是静止火车里，与相邻列车交错时，仿佛自己在前进的错觉，而是我们真实的在成长，在这件事里成了另一个自己。” “家庭 Family 这个词意味著什么吗？家庭 FAMILY 是爸（Father ）和（And ）妈（Moth
2、er）、我 I 爱 Love 你 You 。“爱” 的中英文双解：Love 爱=Listen 倾听+Obligate 感恩+Valued 尊重+Excues 宽恕。” “咖啡苦与甜，不在于怎么搅拌，而在于是否放糖；一段伤痛，不在于怎么忘记，而在于是否有勇气重新开始。” “为什么要那么痛苦地忘记一个人，时间自然会使你忘记。如果时间不可以让你忘记不应该记住的人，我们失去的岁月又有甚么意义？ ” “如果某个男人主动替你拎包，把你放在道路的里边走，主动为你拉椅子，不要因此而感激涕零。这只能说明他之前有无数个女朋友教过他这一点。而能让他记住的女人，永远是改变了他的那个女人，而不是你。所以，越是细节完美的
3、男人，对女人而言越是挑战。” “吵架时为什么会大声？原因是，当两个人相互愤怒的时候，他们的心和心相距很远；为了填补这段距离，他们必须呼喊，这样彼此才能听到。他们越是愤怒，心和心距离则越是遥远，于是，他们只有越发强力呼喊，他们彼此才能听到。反过来，也是恋爱时为什么喃喃低语的原因。“ 从正面看，是伟大的神（God）；从反面看，是卑鄙小人（dog）。其实，人们所犯的罪恶（evil），反过来，正是为了活着（live）。”换个角度很多事情便不一样 “同时追两只兔子的人，一只也不会逮到。不要贪图无所不有，否则你将一无所有；不要试图无所不知，否则你将一无所知；不要企图无所不能，否则你将一无所能。” ：“人生
4、中十种无能为力的事：1、倒向你的墙。2、离你而去的人。3、流逝的时间。4、没有选择的出身。5 、莫名其妙的孤独。 6、无可奈何的遗忘。7、永远的过去。8 、别人的嘲笑。 9、不可避免的死亡。 10、不可救药的喜欢。” 笨人的爱情是批发出去的，仅凭“让我一次爱个够”的蛮力；聪明人的爱情是零售出去的，懂得“只爱一点点”的精妙。 “友谊、爱情、婚姻都好比铺水泥路，隔上一段就要留出一条缝隙，保持着一点点距离。不留缝隙，路面很快就会膨胀、坏掉。” “金钱是个颇有神力的照妖镜，小人、伪君子在它面前皆原形毕露；爱情是个手法高超的化妆师，爱人、年轻人受它影响都容光焕发。” “心脏是一座有两间卧室的房子，一间住
5、着痛苦，一间住着快乐；人得意之时不能笑得太响，否则会吵醒隔壁的痛苦。” “当地球 180 度转弯，白天就要变成黑夜；当地球继续 180 度转弯，黑夜又恢复白天。当我们为了一个人 180 度转弯，我们背对着自己的叹息；当我们为了自己再次 180 度转弯，其实一切都可以重新开始！” “每个人都是上帝咬过一口的苹果，都是有缺陷的！有的人缺陷比较大，那是因为上帝特别钟爱他(她) 的芬芳！” “爱情是零度的冰，友情是零度的水，也许我们是最好的冰水混合物。 走到一起后，升温，化为友情的水；降温，结成爱情的冰。不冷不热间，就是爱情与友情的暧昧。” “其实美丽的故事都是没有结局的，只因为它没有结局所以才会美丽
6、。这就像为什麽悲剧总是比喜剧更让人难忘，也就像人们总是找寻的真爱，却往往擦肩而去，不是这个时代远离了爱情，而是人们一开始就没有想过用一颗心去坚定的温暖另一颗心，不是爱情不再永恒，而是浮躁和易变的心！” “我以为终有一天，我会彻底将爱情忘记，将你忘记，可是，忽然有一天，我听到了一首旧歌，我的眼泪就下来了，因为这首歌，我们一起听过 “我们许多时候并不是因为安定了，想要结婚；而是无法与某人安定下来，所以才要结婚。” “热恋时，情侣们常感叹上辈子积了什么德；结婚后，夫妻们常怀疑上辈子造了什么孽。真乃冰火两重天！” “爱情就像攥在手里的沙子，越刻意地攥得紧，流失得就越快！” “同样的一瓶水，便利店里 2
7、 块钱，五星级酒店里却 30 块。很多时候，一个人的价值取决于所在的位置。” 请感谢伤害你的人，因为他磨炼了你的心志！请感谢绊倒你的人，因为他强化了你的双腿！请感谢欺骗你的人，因为他增进了你的智慧！请感谢藐视你的人，因为他觉醒了你的自尊！请感谢遗弃你的人，因为他教会了你该独立！ “生命中有一些人与我们擦肩了，却来不及遇见；遇见了，却来不及相识；相识了，却来不及熟悉；熟悉了，却还是要说再见。” “哲人无忧，智者常乐，并不是因为所爱的一切他们都拥有了，而是所拥有的一切他们都爱。” “一只脚踩扁了紫罗兰，紫罗兰却把香味留在那脚上，这就是宽恕。” “永远不要认为别人的老公或老婆比自己的好，因为他们爱的
8、并不是你。” “真正的爱情不在于你知道他（她）有多好才要在一起；而是明知道他（她）有太多的不好还是不愿离开。” “怀旧，不是因为那个时代多么好，而是那个时候，你年轻。” “两个人之间的感情就像织毛衣，建立的时候一针一线，小心而漫长，拆除的时候却只需轻轻一拉。” “人生试题一共有四道题目：学业、事业、婚姻、家庭。平均分高才能及格，切莫花太多的时间和精力在任一题目上。” “幸福不是被致命的错误所扼杀，而是被不断重复出现的小错一点点分解掉的。” “婚姻不是 1+1=2，而是 0.5+0.5=1。即，两人各削去一半自己的个性和缺点，然后凑合在一起才完整。” “我们最大的情敌不是第三者，而是岁月。” 女
9、人的幸福在于：他真的爱我；男人的幸福在于：她值得我爱。 教育学的重点 一名词解释 1.班级授课制：是指按一定数量将年龄、文化程度相近的学生编成班组，由教师按教学计划规定的课程内容，教学时数和教学进度表（课表），进行分科式集体教学的一种教学形式，也称班级授课或班级教学。2.复式教学：是指把两个年级以上不同程度的学生编在一个班里，由一个教师在同一个教室同一课时里，分别用两种以上的教材交叉对学生进行教学的组织形式。3.教师反思：是指教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所作出的行为，决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。4.教学：是指在学
10、校这个正规的教育环境中，教师与学生主体之间基于预成课程框架所进行的有目的、有计划、有互动与交流的教学活动。5.教学评价：指依据一定的客观标准，通过各种测量和相关资料的收集，对教学活动及效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。6.教学设计：是指教育实践工作者，以教学理论、专业知识和技能为基础，依据教学对象的特点和自己教学理念、风格、运用系统的观点与方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的规划、安排与决策。7.教学相长：学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。8.教育：广义的教育是指增进人的知识技能，影响人们思想品德的活动，包括家庭教育，学校教育和社会教育。狭义的教育是指学校教育。9.
11、教育案例：是含有教学问题或疑难情景在内的，真实发生在教育现场的的典型事件。10.教育学：是研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的科学。11.教育法律救济：是指教育行政机关或其他机关和社会组织在管理过程中侵犯了相对人的权益时，相对人可以通过申诉、行政复议、行政诉讼和调节等方式获得法律上的补救。12.教育叙事：是指教师“叙说”自己在教育活动中个人化的教育“问题解决” 和“经验事实” ，或者是“记叙 ”教育问题的提出过程以及在解决问题过程中发生的一系列教育事件。13.课程设计：是指按照育人目的的要求与课程内部各要素、各成分之间的必然联系而制定一定学校的课程计划，课程标准和编制各类教材的过程，是课程建
12、设系统工程的一个组成部分，主要包括课程模式，课程目标，课程文本构成和课程类型等。14.课堂教学：是在一个特定的场所或环境中，以课程内容为中介，由教师的教和学生的学索共同组成的统一的双主体活动。15.目标模式：是以目标为课程设计的的基础和核心，围绕课程目标的确立及其客观评价而进行课程设计的模式，是 20 世纪初开始的课程设计与开发科学化运动的产物。16.校本课程：是按照课程设计开发的主体不同而划分的与国家或地方课程相对应的一类课程。17.学习风格：是指影响学习者感知不同刺激，并对不刺激作出反应的所有心理特性，表现为学习者接受和加工信息的方式，对学习条件和环境的需要，认知特征，个性倾向，神经生理。
13、18.学校教育学：是一门研究学校教育活动及其变化规律的新学科。19.隐形课程：是指一个教育系统或教育机构种子，学生在显性课程以外获得所有学校教育的经验，不作为获取特定教育学历或资格证书的必备条件。20.整合课程：是与分科课程或学科课程相对应的，实质上是一种采用各种有机整合的形式，使教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态。二简答题 1.班主任如何对班级进行全面管理？班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校负有特殊使命的教师。班主任的基本任务或职责是：在学校领导和其他教师协助下，按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，对本班学生进行思想道德教育，开展班级日常管理工作，组织
14、班级课内外活动，指导学生完成学习任务，评定学生操行，协调任课老师组织教学，加强与家长的沟通等，使学生的身心得到全面健康的发展。2.简述当代教学发展的新取向与传统教学相比，当代教学从理论与实践两个层面均发生了很大变化，表现为与信息时代的学习社会相一致的 7 个方面： 倡导多元的教学目标 强调整合的课程内容提倡构建的知识学习倡导互动式的教学活动主张自主探究的学习方式提倡多样化的学习手段强调发展性的教学评价 3.简述多尔的后现代课程标准 丰富性，丰富性这个术语与课程的深度、课程作为意义的载体有关，还有课程的多种可能性或解释有关。循环性这个特征很重要，因为一种丰富而复杂的课程，往往需要通过再回头思考它
15、，往往需要再提供各种机会才能掌握。关联性，表现在两个方面：教育和文化。严密性，他的作用在于改变了课程避免滑入“不能控制的相对主义”以及情感上的唯我主义的怪圈。4. 教师为什么要成为研究者？ 教师成为研究者有利于教育改革教师成为研究者能促进自身专业化发展教师成为研究者有利于教育理论和实践的结合 5. 简述教师在学校教育中的角色定位在新的时期和新的社会里，培养教师的教育正在开始由师范教育型向教师教育型转化，教师的职责和任务也发生着根本性的变化，所以教师的角色定位于： 教师应是一个引导者和设计者教师应视自己为一个诚恳的合作者和学习者教师应是一名优秀的管理者 6. 简述教师职业的不可替代性教师是一种专
16、业职业，因为它具有专业化的一切特征，体现为国家的学历标准、必备的教育知识和教育能力、职业道德的要求、严格的教师资格管理制度等。所以这个专业具有不可替代性。7.简述教师专业成长的阶段 “非关注”阶段。是指进入正式教师教育之前的阶段，可从一个人进入接受正式教师教育前，甚至追溯到他的孩提时代。“虚拟关注” 阶段，这一阶段专业发展的主体师范生的身份是学生，至多是“准教师 ”。 “生存关注” 阶段，是指入职初级阶段，是教师专业发展的一个关键时期。“任务关注” 阶段，“自我更新关注” 阶段，教师专业发展动力不在受外部评价或职业升迁的牵制，直接以专业发展为指向。8.简述教师专业的特征 有较高水平的专门知识和
17、技能，掌握科学领域发展的前沿经过较长的专业训练，包括所教学科的课堂实习有较高的职业道德，敬爱学生 有较高自主权，组织教学，创设学习环境，有较强判断力以评价学生和自身实行教师资格证书管理制度终身学习，不断更新专业知识和技能 9. 简述教师专业发展的策略 学习：实现自我超越实践：改善心智模式培训：简历共同愿景合作：整合团体智慧研究：学会系统思考 10.简述课程设计中泰勒原理内容有那些存在主义课程的代表任务泰勒认为：不能把教材看作是为学生谋求职业做好准备的手段，也不能看作是进行心智培训的材料，而应该把它们看作是用来作为自我发展和自我实现的手段；不能使学生受教材的支配，而应该使学生成为教材的主宰。知识
18、和有效的学习必须具有个人意义，必须与人的真正目的和生活相联系；只有这样，个人才能在时间和环境都适宜的条件下按照他选择的知识与与对于知识的理解来行动。11.简述校本课程的开发策略 确立校本教育宗旨组织校本课程开发的行动队伍 确立校本课程开发的主题营造民主开放的课程开发环境课程开发与教学改革一体化 12.简述学校德育的基本原则学校德育是一项重要的、艰巨的、细致的教育工作。可以说，处处有德育，时时有德育；既无原则，又有必要的原则：客观真实性原则整体系统性原则辩证发展性原则正面教育性原则行知一致原则尊重平等原则 13.简述学校侵权责任的构成要见根据过错责任原则的规定，我们认为学校人身伤害侵权责任的构成
19、，必须具备以下四个条件：学校的侵权行为造成了损害事实；学校的行为违法；学校行为须与损害事实有因果关系；学校主观上有过错。14.简述哲学取向教学理论的基本特征有哪些有坚实的哲学基础，一定的心理学依据，是一种“目的-手段” 范式的教学理论研究；以哲学思辨的研究方法为主，形成了“知识- 道德”本位的目的观， “知识- 接受”的教学过程观，学课本位的教学内容观和以语言为主的教学方法观；这是一种以教师为中心的教学理论。15.如何挖掘课堂内容 调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段 确定学生已有的发展基础及相应的教学材料创造性开发好使用教学用具安排学生从事课外实践活动总结和反思教学活动广泛利用校内外的场馆
20、资源发挥网络资源的作用开发好利用乡土资源 16.课堂教学的原则有哪些 科学性与教育性相统一原则理论联系实际原则启发性原则直观性原则循序渐进原则因材施教原则巩固性原则 17.简述反思性教学的基本特征 反思性教学包含了教师对教学目标、教学结果以及与此相一致的教学行为方法和教学技术效率的积极、主动的关注；反思性教学在实际应用中往往体现的是一个循环的过程，而非一次性行为；反思性教学要求教师具有对教学方法的质询能力，而这种能力正式支持教师教学专业发展的基础；迁移反思性教学要求教师具有开放性思想，强烈的责任感和对教学执着的追求；迁移反思性教学是一种基于教师个人专业判断的活动，它不仅依赖教师的自我反思意识，
21、而且依赖与教师对教育科学院里的认识；通过在教学实践中与同行的合作与交流，教师的反思性教学、专业学习和人格完善将会得到进一步加强。18.我国新一轮课程改革的基本特征是什么？ 强调课程懂得发展功能实现课程设置的整合性关注实施过程与科学评价进一步加大课程管理的弹性化 19.校本教研的基本理念是什么/ 学校是校本教研的主阵地 教师是校本教研的主体解决教学的实际问题是校本教研的核心 20.学习迁移发生的条件有哪些？ 学习对象之间的共同要素学生的概括水平学习的理解和巩固程度学生的智力水平定势 21.一堂好课的标准是什么？ 教育理念：促使人上进；教学目标：明确、具体，对教学活动具有指导作用教学活动：丰富多样
22、教学素质：教学态度、方法、语言、板书、学科专业技能、教学组织、应变能力教学媒体、教学设计等充满生命活力教学效果：在认知领域、情感领域、技能领域使学生都能得到发展 22.一位合格的老师需要具备哪些方面的知识/作为一名合格的老师，其知识结构可分为三个方面本体性知识，是教师所具有的特定的专业知识条件性知识，主要是指教育学知识和心理学知识实践性知识，是教师在面临实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识，也就是教师教学经验的积累三论述题 1.简述新课程改革背景下的教学评价的特点新课程改革已成为我国基础教育改革的亮点和重点，它的教学评价理念、标准等与传统的中小学课堂教学评价体系有着很大
23、的区分，具有自身鲜明的特点：（1）以提高教学水平为目的的教学评价。充分发挥评价的反馈、导向和激励功能，淡化评价的奖惩功能（2 ）强化师生成为教学评价的主体。教师不仅应成为评价的主体，更应成为教学评价的管理者与实施者，教师参与教学评价方案的制定，教学评价应注重发挥学生的主体作用（3）在定性与定量评价相结合的前提下强化定性评价。当前在课堂教学的评价中，应注意定性方法与定量方法的综合，特别是要注意定性方法的运用（4 ）注重学生的态度、情感和创造性评价 2.结合当下实际情况谈一谈如何实施新课改（1）把握好新教材的内容是顺利实施新课改的关键；新课改符合时代的要求，也符合“培养有创造能力、实践能力的人才要
24、求”，新课改更体现了以学生发展为主的精神，主要表现在以下几个方面：教材资源丰富，拓宽了学生的视野，注重知识的延伸新课程大大加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用，这样有利于培养学生创新精神和实践能力。有利于培养学生终身学习的能力新课程加强了学科之间的联系，加强了人文精神与科学精神的渗透与融合，进一步促进了课程综合化的发展（2）教师教育理念的转变是实施新课改的前提。教师必须树立以学生发展为本的教学观念，教学的立足点是教会学生学习，培养学生终身学习的能力（3）教师素养的提高是实施新课改的保证。新教材对教师提出了更高的要求，教师不仅要有深厚的专业知识功底，而且还应具备综合知识的各种技能；同时
25、新教材知识容量大大增加，也要求教师不断给自己“充电”（4 ）评价体系的改革是实施新课改的保证。在对教师和学生评价过程中应注意两个问题：改革不单纯注重知识掌握情况的评价，把知识和技能、方法、能力、情感态度和价值观这几方面的进步都纳入评价范围逐步把评价重点从期末考试、毕业考试等终结性的评价转移到日常学习、记录等过程性评价上。3.结合教学实践谈一谈成为一名合格的教师应具备哪些基本素养（1）完善的情感智力和品质，其中包括赋予职业神圣的意义；心中要有爱；做自律的榜样；有热心和幽默感；有可信任感（2）全面完善的知识结构，其中包括本体性知识，条件性知识和实践性知识（3）灵活实际的教学能力，其中包括教师课堂教
26、学的思维能力；教师课堂教学的表达能力；教师课堂教学的组织管理能力；教师课堂教学的研究能力（4）教育机智，教学智慧的一个突出表现是教学机智，它是教师在教学实践活动中的一种随机应变能力。4.。结合实际谈一谈教学反思对教师专业成长的作用教学反思对于教师专业成长有重要的作用：首先，教师计划自己的活动，通过“活动中的反思”观察所发生的行为，以此来理解自己的行为与学生的反应之间的动态的因果联系；而后教师又进行“对于活动的反思”和“为活动反思” ，分析索发生的事件，并得出用以指导以后决策的结论。其次，教师在反思过程中具有双重角色，既是演员，又是戏剧批评家；而且，反思成为理论与实践之间的对话，是两者之间相互沟
27、通的桥梁。第三，教师成长的公式：经验+反思=成长。第四，帮助完善教师的知识结构，教师的反思作用，还在于着眼于教师知识结构中的实践性知识的获得、拥有和改善。4.多元智能理论的基本内容及对教学改革的启示多元智力理论是美国哈佛大学教育学教授加德纳于 1983 年在他的著作智力的结构中提出并在其后的研究中完善的。内容包括：语言智力，即在口头和书面语言表达方面所表现出来的能力；数理逻辑智力，即一个人有效的进行数字运算和统计等活动的能力；空间智力，主要指知觉、创造和再造图画以及想象图画的能力；音乐智力，是指人们创造美的曲调和美的韵律以及理解美、欣赏美并在此基础上形成对美的感受和对美的评价能力；身体运动智力
28、，指一个人自身与体力紧密联系的操作能力；人际交往能力，是指一个人能够较快的掌握和评价他人的语气、意图、动机、和情感，并在此基础上与他人进行交往的能力；内省能力，是指一个人自我认识能力和对自己的情感和情绪状态进行适当的调节能力；自然学家的能力对课堂教学改革的启示；教师应更新教学观念，树立新的教学目标观；教师应树立新的学习观，运用多样化的教学策略。5.建构主义教学理论对当前中小学教学改革有什么启示建构主义是一种在哲学、心理学和人类学理论基础上发展起来的关于知识与学习的理论，它关注的是知识是什么，一个人如何获得知识的问题。学习不是由教师把知识简单的传授给学生，而是学生自己构建知识的过程，学习不是被动
29、的接受信心刺激，而是主动的进行意义的构建过程；学习是学习者根据自己的学习经验，对外部信息主动进行选择、加工很热处理，从而获得自己的意义和过程；学习是学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解过程。学习是一个主动的过程。6.学校教育在促进个体发展方面有哪些功能？ 促进个人身心发展，人的身心发展是遗传素质、环境、学校教育个人主观努力以及社会实践活动综合影响作用的产物加速个体发展的社会化进程，教育对个体发展的主导作用还突出的表现在促进并加速其社会化的进程上发展个人的主体性、个性化功能，人的本质既有社会性，又有个体性。 显示: 小图 大图我也是一个在读博士，2010 届的
30、计算机女博士一枚，能够理解和体会 LZ 的困惑和难处。其实当初硕士毕业我工作也找到了，博士也考上了（当时跨校考的全国前十强的博士），不过我依然选择了读博士。并不是博士出来了一定会比硕士过的好，不过至少我知道读博士会给我一个完全不一样的高度，当然要完成这样的高度就必须付出更多的勇气和毅力。不过说来男博士和女博士还是稍有不同，毕竟女博士承担养家的责任要轻一点，况且我也还是单身，和我同一个导师的男博士就不同了，36 岁成家有孩子了还来读博士，我觉得他们的压力和勇气比我更大。没有什么成功是轻易得来的，博士阶段起码告诉自己要认真坚强得做自己认为值得的事，这样才能获得别人没有的成就看到别人看不到的风景。人
31、生下来不是只要享受的，学历这么高了应该在思想境界上也提升一下。人生如行舟，不进则退。与你类似，我 34 岁考上硕士研究生，38 岁开始攻读博士，现在赶上了博士后的末班车，现在已经快 45 岁了。回想当时，我工作了近二十年后重新进入象牙塔，同时承担生活与家庭双重压力。个人感觉，学历和学位只是表明受到了系统的训练，但是否有建树，则要看个人的综合情况了。首先，要有独立的思想和判断，现在研究生看重技术胜于思想，而到博士阶段，则是思想胜于技术，与其讲是掌握技术，不如说是探索技术方向，因为博士是有创新性要求的。其次，博士在国外称为 Ph.D.，意味着开展研究工作，需要有明确的方向和思路，要以科学哲学和技术
32、哲学为先导，但国内的研究生，少有人注重哲学素养的提升，认为那“没有用”。中国大学缺少这样的氛围，一代传一代，培养出来的学生可想而知，缺少创新型的人才是不奇怪的。再次，要相信自己，要善于坚持。选择博士研究，意味着你的选择，表明你对生活的态度。如果羡慕大家或“牛人”们成就斐然，那也要看到他们背后的艰苦付出。其实科学研究最公平，最为科学，那就是有一份付出，就有一份收获，注意收获不等于荣誉，而是收获你对自己专注的技术方向的深入理解与宝贵经验。不要将世俗的思想引入研究与生活，那样会将你弄得很功利，做事如拔苗助长和杀鸡取卵，没有真正的收获。自己有什么样的本事，自己应该最清楚。最后，引用老子的话：“不积跬步
33、，无以致千里”，一天进步一点点，那么一年就会进一大步。如果你不想付出，只想获得，那么我支持你的想法，因为天下没有免费的午餐，即使是打劫，也会为自己的行为付出应得的报应。将大的构想分解为众多的小事情，然后做好每个小事，积累起来就是大事。犹豫会浪费宝贵的时间，看好一个于国于民有利的技术方向，想好就去做吧！祝你成功！“为中国而教”（TFC）项目 2011 年志愿者教师正在招募中磨砺自我 肩负中国 To teach is to Lead!“你们之所以焦虑，是因为你们既想活得有意义，又想活得成功；你们知道你们所受的教育，让你们不只是为自己的舒适和满足而活，而是要让周围的世界因此而改变。现在，到了你们想办
34、法实现这个目标的时候了。 ”美国哈佛大学校长 德鲁 吉尔平福斯特 至哈佛大学 08 届毕业生的演讲 摘录为中国而教 Teach Future China（TFC）隶属联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心。项目借鉴“为美国而教” 的理念和成功经验， 输送优秀大学毕业生到农村任教两年，提供持续而系统的培训，培养和集结关心教育的优秀人才，以此促进中国社会的进步！ 联合国教科文组织国际教育研究与培训中心宗旨是通过教育研究与培训促进农村人口思维和行为发生积极变化，实现农村地区社会经济的可持续发展，达到全民教育的发展目标。为美国而教 Teach For America（ TFA） 美国已运作了二十年
35、， TFA 的最大影响不仅仅在于它为美国欠发达地区的学校输送了成千上万的优秀青年教师，更重要的是，它为教育、为国家培养了一大批有社会责任心和领导能力的骨干。（TFA 网站：www.teachforamerica.org ）项目资助机构陈一心家族基金会、南都公益基金会TFC 的使命培养促进教育公平的领导者TFC 的目标改善教育落后地区和弱势群体的儿童教育状况，推动并促进中国儿童教育事业的公平健康发展。志愿者教师的工作内容 努力完成好学校的教学工作，帮助学生在德育、智育、体育等方面全面发展。钻研并提高教学业务能力，取得教师资格证书。 积极参与 TFC 项目举办的各项培训活动。认真编写并按时提交工作报告。 对所处地区的农村教育状况和社会环境进行调研，针对发现的问题提出自己的见解。两年中需提交不少于 2 篇此方面的论文。 从教育改革方面或环境改造方面，策划并运作至少一个公益项目（包括项目建设书、工作计划、财务预算和评估报告等） 参加团队组织和管理工作，提高自己的行政管理能力。志愿者教师的收获 对工作、社会、国家、世界的责任感，过一段有意义的生活，实现自身价值。帮助农村儿童受到良好教育的体验和成就感。
