1、如何让幼儿在自然角中获得更多的发现？ 自然角是孩子们的主要活动区之一，老师们常常在这里摆花养鱼。然而，孩子们很少 “ 光顾 ” ，即 使停留一下，也很短暂。孩子们的活动也就是给植物浇水，给鱼喂食、换水。 如何让自然角充满生机和活力，激发和支持孩子们进行更多的探究和发现呢 ?让自然角里的动植物生动而有序地呈现长期以来，自然角里的植物和动物的摆放大多很随意。老师往往从审美的角度进行组合，使其错落有致，所以看青看绿是其主要的价值。 近一年来，我们从 “ 让自然角里的每一种动植物都发挥其最大的教育价值 ” 这一教育思想出发，经过一系列探索和尝试发现，只要在自然角中有序地、有结构地组合与呈现动植物，就会
2、使孩子们乐于探究，就会使他们有更多的学习和发 现。 让孩子们的疑问或争议引发活动孩子们关于动植物的疑问或争议正是我们创设自然角的依据，它可以蕴涵许多适宜的教育目标和内容。 豆子种在水里和土里，哪个能发芽而且生长得快 ?种子放在空碗里、很深的水里、干土里、不断浇水的土里，哪个能发芽而且生长得快 ?诸如此类的问题，可以引导幼儿通过实验获得关于植物发芽、生长条件方面的经验。龟壳是哪只乌龟掉的 ?会掉光吗 ?青虫怎样吃食和过冬 ?这些问题的探究，可以丰富幼儿关于动物的生长变化过程和特点、动物的食性等方面的经验。 种植生长变化明显的植物室内外的自然角是孩子们亲眼目睹植物一生的重要场所。老师可以为孩子们选
3、择那些生长变化快的植物，让他们通过照料，在一定时间内了解植物从发芽、长叶、开花到结果的全 过程。春夏，可以种芸豆、丝瓜、葫芦、玉米、向日葵等；冬天，可以种白菜头、各种萝卜。 不同植物进行有序的组合自然角中的各种植物，可以根据叶子、茎和根的不同，以多种方式摆放，让幼儿发现和感受植物物种的繁多。例如，我们可以让孩子们根据叶形的不同，按自己心中的类别，把现有的花进行重新组合后摆放，从而观察、探讨叶的相同和不同。还可以用同样的方式鼓励孩子们在植物生长的不同时期对根、茎、花和果实进行探究和认知。 让孩子了解动植物相互依存的关系老师可以引导孩子在日常对动植物的照料过程中，通过亲身的实践，感受和了解动物与植
4、物间简单的依存关系。例如，可以把给乌龟、鱼换下来的水浇到植物上，观察植物的生长情况，从而引导孩子发现动物的排泄物是植物良 好的肥料。再如，可以弓 f 导孩子发现青虫不仅以树叶为食，为了过冬，它们还会把自己的身体包裹在树叶里。这会使孩子对动物与植物闾深切的依存关系有初步的感受。 让孩子们在与动植物的接触中探究和发现以往，孩子们与自然角里动植物的接触往往是照料和一般性的观察，如何让孩子们在这一过程中完成探究和发现呢 ?我们认为，关键在于让孩子们带着问题去观察、实验和验证，通过自己的探究发现问题的答案。 龟壳是哪只乌龟掉的呢 ?带着这个问题，孩子们通过观察、比较，通过一对一的验证，自己得出了结论。乌
5、龟的甲壳会不会越掉越少，直至没 有了呢 ?带着担心和疑惑，经过了许多天的观察，他们终于打消了疑虑，并惊喜地发现乌龟换上了更绿的新装。 对于种子怎样发芽，孩子们说法不一。经过亲手种植，他们终于得出了自己的结论，调整了自己的认识，进行了一次知识经验的主动建构。 让孩子们在与动植物的接触中探究和发现，就是鼓励和支持幼儿通过自己的主动学习和探索，建构知识，从而获得真正内化的知识经验。不仅如此，孩子们在亲身经历获取知识的过程中，还学到了解决问题的方法，发展了科学思维的品质，学会了学习。 让孩子们在与动植物的接触中探究和发现，就是鼓励和支 持幼儿用自己的双手、双眼和智慧发现自然界的奥秘，目睹自然界的奇妙，从而体验发现的乐趣。 愿我们每位老师用科学的理念、创造的热情和智慧来重新审视和重建小小的自然角。愿我们每位教师通过激励孩子探究动植物，萌发他们对自然、对科学的敬畏和尊重，萌发他们对自然、对科学的崇尚和追求。
