1、绍兴鲁迅高级中学 陈爱娟,2016年07月08日,千朵万株只为春,谈高考散文解读的思维路径,引子：高考为什么选散文？,“读散文就是读人生” 陈剑晖,主体：高考怎么考散文？,概括题,常见题目类型 1. 概括某个特点，如2016年第11题“根据文中画波浪线的部分，用两个词概括母亲劳作的特点。” 2.概括人物形象，如2015年第11题“概括第三段所描写人物的形象特点。” 3.概括文章主题，如2013年第15题“简要概括本文主旨，并谈谈你的感悟。 ” （可从属于探究题）,11根据文中画波浪线的部分，用两个词概括母亲劳作的特点。（2分）,四个限制勿忽视有答题区域限制：文中画波浪线的部分有答题字数限制：两
2、个词有答题要求限制：概括 有答题内容限制：母亲劳作的特点,这几天一放光她就起身，把家事料理了妥当以后，她又忙着跑到天井里，扫干净了地，然后取下挂在泥墙上，屋檐下，或者枯树枝中间的豌豆，用一个笨重的木槌打豆。 母亲只穿着一身单衣，戴一顶凉帽，一天到晚的捶着豌豆，一束又一束的。豆非常干燥，所以打豆一点不费力，有许多直象灯花的爆裂，自然而然的会裂开，象珍珠似的散满一地。可是打完豆以后，她还得理清枯叶泥沙，装进大竹篓，而且亲自挑上楼去。,忙碌 答出与“忙碌”意思相近的词，如“忙碌不停”、“不停歇”、“劳作时间长”等，可给1分）；辛苦答出与“辛苦”意思相近的词，如“辛勤”、“辛劳”、“劳累”、“繁重”、
3、“琐碎费力”、“干活量大”、“起早贪黑”、“艰苦繁琐”、“任劳任怨”等，可给1分,类似的题目1：11.概括第三段所描写人物的形象特点。（2分）（2015年捡烂纸的老头）,有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮。烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗（他可不在乎这个），自言自语，“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤，“回见！”没人理他
4、，因为不知道他是向谁说的。,有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮。烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗（他可不在乎这个），自言自语，“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤，“回见！”没人理他，因为不知道他是向谁说的。,身份,穿着,脸色,年龄,牙齿,吃食,老丑；邋遢；怪异,人物传神描写之孔乙己和祥林嫂,赏析题,常见命题特点： 1.答
5、题区域清楚 词、句、段或物 2.答题指向明确 表达技巧、艺术效果、语言风格等常见命题形式： 1.画线语句运用了什么艺术手法？这样写有什么好处？ 2.文中画线句子在表达上有什么特点？请做简要赏析。 3.“”有什么艺术效果（妙处）？ 4.请赏析画线句子。 5.分析本文的语言风格（语言特色）。 6.文章写到金鱼、宠物狗和苍蝇时，采用了怎样的表现手法？（2015年高考样卷鱼眼） 7.赏析第段的语言特色，并举例说明。(2013年湖州期末井),类似的题目2：18.从本文看，泰山文化反映了怎样的“锁闭心态”，请从两个方面加以概括。（各不超过2个字）（2007年泰山之恩） （1）自大（答自夸、自狂、轻狂或狭隘
6、等均可） （2）卑怯（答自卑也可）,浙江高考真题回放,*画线句 若是表达方式之描写，则抓关键词（动作、神态、心理等），说作用； 若是修辞手法，则抓手法，明作用； 若是表现技巧等，则抓技巧，述作用。如泰山之恩（2007）：20.分析文中画线部分的语言表达技巧。分析：有限制画线部分；有明示语言表达技巧答案参考： （1）通过排比、对比、夸张的使用，表达了作者对浓雾笼罩泰山的遗憾之情； （2）通过叠字使用，突出了雾中古树、山石的特点。,静流（ 2010年）15.文中画线的四个句子在写法和作用上有哪些共同点？ 那些坚硬的、暗含敌意的、荒原一般的沉默，是什么时候开始消融，最后随风化为流水的，我不得而知。
7、分析：在原文中，这四个句子单独成段，作用上的答案可明知。 “ 一般”运用比喻手法，且四个句子都使用。 不能忽略“我”的作用。参考答案： （1）运用比喻，以有形写无形。（答“具体可感、生动形象”也可）； （2）独立成段，过渡自然简洁； （3）叙事者“我”通过评说，表达感受、看法。,母亲的中药铺（2012）14.赏析文中画线的句子。（5分） 一根草是药，一撇叶是药，一线阳光，一滴水，也都是，甚至，一个人可以是另一个人的灵芝。分析：可从如下角度考虑 （1）修辞的运用及其表达效果；（2）常见表达技巧的运用；（3）多重句子内涵探讨；（4）划线句与上下文的关联。答案参考： （1）运用排比、比喻手法，增强了
8、艺术感染力； (2)世间万物皆可入药，丰富了“中药”的含义； (3)点明万物皆有其性，各具其用的哲理； （4）用“灵药”设喻，把人与人之间的关系升华为不可或缺的依存关系。,2013年浙江高考卷牛铃叮当真题重现,12.赏析第五段中画线句。（4分） 水牛天生就能游泳,还是长距离泅渡的高手。水浅处水牛游得很慢,一边游还一边不忘啃食水中的荷叶、蒿草和野生水稻;一旦游到水深处,它便变得特别快捷,一边用力划动四肢,一边高高抬起头角,“嗯呀嗯呀”十分得意地叫唤不停。夏天,水牛成了我和一班好伙伴最好的“游泳老师”。跟着水牛学游泳,我们先是用柳条鞭子将水牛赶至河里,双手死死地拽住牛尾巴,待水牛飞速抢渡时,再使劲
9、用双脚拍击水面。不消两日,我们便掌握了“牛刨”“蛙泳”等全套的游泳本领。,2013年浙江高考卷牛铃叮当真题重现,12.赏析第五段中画线句。（4分） 水牛天生就能游泳,还是长距离泅渡的高手。水浅处水牛游得很慢,一边游还一边不忘啃食水中的荷叶、蒿草和野生水稻;一旦游到水深处,它便变得特别快捷,一边用力划动四肢,一边高高抬起头角,“嗯呀嗯呀”十分得意地叫唤不停。夏天,水牛成了我和一班好伙伴最好的“游泳老师”。跟着水牛学游泳,我们先是用柳条鞭子将水牛赶至河里,双手死死地拽住牛尾巴,待水牛飞速抢渡时,再使劲用双脚拍击水面。不消两日,我们便掌握了“牛刨”“蛙泳”等全套的游泳本领。,2013年浙江高考卷牛铃
10、叮当参考答案： 12.赏析第五段中画线句。（4分） 通过动作（“划动”“抬起”等）描写和神态（“得意地叫唤”）描写，以及在水浅处、水深处不同游泳姿态的对照描写，形象刻画了水牛善于游泳的习性和生命的灵性。（2分） 通过动作（“赶”“拽住”“拍击”等）描写，描写了我们跟水牛学游泳，生动表现了“我们”自由嬉戏的天性以及与水牛的亲密关系。（2分）,1.抓技巧,2.析内容,3.明效果,捡烂纸的老头（2015）13.赏析文中画线的句子(4分)。 没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了。情绪已经平复下来本来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤：“回见！” 运用神态、动作和语言
11、等多种描写手法，揭示了“老头”从愠怒失意到自我宽慰的情绪变化，描写细腻生动，富有戏剧效果。 交代“打架”事件的结局； “老头“的行为、情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵形成对照，也与前文的惯常言行呼应，强化了人物的性格特征。,答案1：通过动作与语言描写写出老头性格的率真与可爱，表达作者对老头的性格的赞赏与对其的同情，也写出了老头是得有点疯里疯气的特点。,（22）,答案2：通过语言描写、动作描写，写出了老头并没有把这件事放在心上，体现了那时小人物不被重视、随遇而安的情况。,（32）,答案3：对老人的动作、语言描写，通过“悻悻”等词写出老人被忽视的尴尬，“本来”一词体现老人的敏感，老人说的话与前文相
12、照应，体现老人已平复下来。,(44 ),母亲（2016年）14结合上下文，赏析文中画横线部分。（5分）,那悠长的，古怪的汽笛，尤其使她起了辽远的、不可思议的幻想，飘飘然，仿佛她已坐了那蛇一样长的怪物飞往另一个世界。无论什么时候一听到那种声音，她就闭上眼睛，似乎她在听着天外传来的呼唤，完全失神一样地，喂猪她会马上放下麦粥桶，洗衣服她会马上放下板刷，在煮饭的时候，她也会立刻抛开火钳，有时忘了添柴，有时却尽管把柴往灶门送，以致不是把饭煮得半生不熟，就是烧焦了半锅。,考点风向：基本以局部鉴赏为主，重点在某些句子、某一段落上。考点设置：表达特色为主。试题表达：分模糊式和清晰式。,答题反馈：得分率低。原因
13、探析： （1）判断不准。修辞手法较娴熟，但对表达方式、表现手法以及语言特色则判断不准。 （2）不知切入角度。只知修辞不知其他切入的点。,错例枚举,1.母亲的生活呆滞古板，很少变化，通过对于母亲生活琐屑之事的描写，但只要一听到火车的汽笛声，便会让她起了辽远的幻想，表现了母亲对于外面世界的渴望和向往，更加突出表现了主题，渲染了浓厚的乡村氛围。（1分）,点评：缺少答题方向和思路；语言之间思维断点较多，病句连串出现，表述没有层次。,2.通过对母亲听到汽笛的反应的描写，以及她的幻想，描写出她对火车的喜爱，以致长年劳动的她也会放下手中的事，听着。文章前后，她又怎么都不去看一眼，觉得看火车是一件神圣不可达到
14、的事，写出了她的古板。（1分） 点评：看不出该考生的回答角度和回答的思维路径。,其他的错误表现：,（1）分别写出了两种修辞及其作用，未见描写方法，不见结构方面的作用；（2）修辞及描写方法使用的作用表述失误；（3）未见概括性的“动作描写”作用的字眼，只有具体的“闭”、“放”、“抛”等词语；（4）不知回答角度，如上例2；（5）大写排比的作用，且作过度解说，如： 母亲把火车想象成脱离枯燥现实的工具，每一次听到汽笛声就展开幻想；母亲对看、坐火车的执念之深，对火车着迷、向往到了病态程度。（0分）,参考答案： 通过比喻、排比，渲染了火车的神奇与母亲对火车的痴迷。（答出与“通过比喻、排比”或“通过比喻”，可
15、给1分；答出与“火车的神奇”与“母亲对火车的痴迷”意思相近的句子，如“火车像蛇一样的怪物”、“母亲对火车的幻想”、“母亲对火车的向往”等，可给1分）； 通过神态、动作等细节，细腻描写了母亲好奇、陶醉和渴望的心理。（“细节”）（答出与“通过神态、动作描写”或写出具体的神态、动作描写的，如“幻想、闭上眼睛、失神”等神态，“放下、抛开、烧焦”等动作，可给1分；答出与“母亲好奇、陶醉和渴望的心理”意思相近的句子，如“对火车与远方的向往”、“对火车的极大兴趣”等，可给1分）； 叙事上有过渡、舒缓节奏等作用。（答出与“过渡、舒缓节奏”相关的句子，如“引出下文”等，可给1分）。,阅卷忠告： （1）整体鉴赏与
16、局部鉴赏的切入点不同，请注意。 （2）分析表达技巧要三看：所要求的文字本身、上文、下文。 （3）分析时做到两个结合：与文章的中心结合；与使用的语言结合。,题型建模 （1）表达特色要构建知识网络系统； （2）回答问题要抓住切入角度 第一修辞手法、第二表现手法、其次表达方式、第四文章章法、第五语言表达（第四五两个角度考查时，一般会有明确提示） （3）书写答案要规范答题模式 明确概念+具体解释+简述好处。,赏析题.语言,答题思路,1从用词的角度： 寻找文段中有无极富表现力的动词、形容词。 答：文中xx 动词（形容词）极富表现力，它生动形象地写出了xx。 寻找文段中有无使用一定数量的叠音词、拟声词。
17、答：文中使用了较多的叠音词（拟声词），如：xx，使语句朗朗上口，富于音韵美。,答题原则： “词不离句，句不离文”，忌“断章取义”。,2从句式选用的角度： 判定文中有无连续使用短句，或者长短句结合的情况。 答：文中多使用短句，如xx，使语言简洁明快，富于节奏感。（长短句结合，使句子错落有致，节奏富于变化。） 判定文中有无连续使用整句，或者整散句结合的情况。 答：文中多使用整句，如xx，使语言形式整齐，音节和谐，气势增强。（使用整散句结合，使语句波澜起伏，既整齐和谐，又富于变化，语言的灵动性增强。,3从手法的使用角度： 某种修辞手法。 答：文中使用了比喻（拟人、夸张、排比、引用、设问、反问、反语）
18、的修辞手法，如，使语言生动形象（富于气势、增加文采、感情充沛、风趣幽默）。 某种表现手法。 表达方式。,4从人称使用的角度： 答：这段文字运用了第二人称，如，使语言亲切自然，富于抒情性。,5从语言的整体风格的角度： 答：这段文字的语言具有朴素自然、清新明快 （典雅华丽、含蓄蕴藉、辛辣尖锐、方言口语）的特点，如。,2016上海卷湖殇11.以第段为例，评析本文语言运用上的特点。（5分）参考答案：这几段在语言运用上主要有下列特点：排比手法，使作者的感情表达得更悲痛、更强烈，使文章的语气更通畅，更流利；拟人手法，将艾比湖比拟为人，从而让读者将心比心，更真切地体会环境遭受破坏的严重性，更强烈的表达作者对
19、破坏环境者愤怒；比喻手法，将那些盲目赞美艾比湖的文章比喻为“对着一个病入膏肓的人，赞美她美丽的服饰和迷人的发髻，不知道在鱼缸里长大的鱼，会不会朗诵有关海的诗句”，委婉地对这些文章进行批评；运用联想的方法，由此及彼，由人联想到鸟，联想到鸟面临的灾难，使环境被破坏的恶劣影响更加具体可感，增强了文章的感染力。设问手法，提出鸟要“如何才能越过灾难，飞抵梦想的天堂”这个让人惊心动魄的问题，让读者感受到环境问题的紧迫性，使文章能更好地打动读者。（意思相近即可；若有其他答案，言之成理、能紧扣文本也可）,答题步骤,第一步，概括特点（一两个词即可）； （抓角度:用词、句式、修辞、风格等角度）；,第二步，举例分析
20、(结合文本) 扣内容（析关键词、看上下文）析作用（主旨、情感）,第三步，指出效果(运用术语),语言赏析（知识清单） ：,1.词语的锤炼：叠音词、拟声词；有表现力的动词、形容词、副词等的巧妙运用。 2.句式的选用：长短句的运用；整句、散句的运用。 3.修辞手法：主要有比喻、借代、夸张、拟人、对偶、排比、反复等7种。 4.表达方式：记叙、议论、描写、抒情、说明。 5.语言特点：准确、凝练、生动、形象 语言风格：形象生动、含蓄委婉（深沉、隽永）、清新明快（雅致）、洗炼简洁、绚丽飘逸、婉约细腻、旷达豪放、沉郁悲慨、幽默讽刺（辛辣）、平实质朴（朴素自然）等。 6.表现手法：想象、联想、象征、渲染、衬托、
21、虚实结合、动静结合、借景抒情、托物言志、以小见大、点面结合、卒章显志等 7.结构安排：设置悬念、铺垫、承上启下、照应，抒情或叙事的线索脉络等。,小结： 1.注意考虑答案的角度。 风格：注意积累相关的术语。 用词：叠词、拟声词、动词、形容词、副词等。 句式：长短、整散等。 手法：修辞（比喻、拟人、排比等）、表现手法、表达方式。有的时候还要考虑语体色彩。2.答题模式： 概括特点（一两个词即可）； 举例分析 指出效果。3.赏析作品的语言特点，要建立一个知识体系，如： 各种修辞的表达效果，各种句式（长句短句整句散句）的作用，常考文体的语言特点，常用答题术语（语言、风格、音韵、构图和结构之美，含蓄与直白
22、，赋、比、兴的运用、多种表达方式等）。,规范答题：1.抓角度（词语、句式、手法、风格、其他） 2.扣内容（析关键词、看上下文） 3.析作用（主旨、情感）明效果,一、定义 依照字面的意思就是探索研究，就是在详实地占有资料的基础上进行筛选、分析、比较、归纳，从而提炼、推理，进而提出自己的见解和主张，甚至发现新问题。二、核心 是发现和创新，体现了一种思维上的深度和广度。 探究性的问题都是有一定的复杂性和难度的。三、要求 它需要学生花一番功夫，费一番周折：或是让学生调动情感思维，进行一番或苦或乐或悲的体会;或是让学生发挥想象思维，进行一番形象上的重塑;或是让学生开启理性思维，调取储存于脑海中的各种知识
23、进行筛选、提取、归纳、推理一番。有时甚至是三种思维的综合运用。,探究题,散文主题分类2007泰山之恩 自然之美（物我） 21.联系全文，就“我看不清来路，更找不到去路”写一段赏析性的文字。2010静流 人性之美（成长） 16.结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟。2012母亲的中药铺人情之美（真善） 15.作者在文末说“母亲就是我人生一味无价的中药”，联系全文谈谈你对这句话的理解。 2013牛铃叮噹 农耕文明（城市） 15.简要概括本文主旨，并谈谈你的感悟。2015捡烂纸的老头人间百味（市井百态） 15.你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意。2016母亲 人情之美（家庭） 15
24、.联系全文，评价母亲这一人物。,探究题的命题1.含义句的理解2.情节安排的用意 3.标题的丰富含蕴 4.情感、价值取向探究 5.*小说主题探究 6.“物”的深刻意蕴探究7.*写作意图探究 8.人物评价9.人生感悟,探究题.人物形象评价,1.正面描写 外貌描写（包括衣着），有的也涉及到精神。动作（行为）描写。行为受思想支配，人物做了些什么、出于什么动机、什么目的去做；做这事的态度怎样（主动还是被动）根据行为可以看出思想、性格。语言描写。作品中人物所说的话通过这些，可以了解人物的文化素养、地位、身份等。 关键性的语言更可以洞察其思想感情和性格。,塑造人物形象的角度,心理描写。一是表明其心理状态。心
25、理状态本是性格层面的，开朗、平和、达观、宁静，或是急躁、张狂、暴怒，甚至是反复无常、歇斯底里。 心态一般处于变化中。 人物的喜怒哀乐中又可看出其思想境界。 二是展现其心理活动。想了些什么，怎么想；有什么期待、企盼、憧憬；有什么打算、安排；有什么失落、忧伤、绝望。 通过这些心理活动过程，足以看出一个人的立场、观点、生活态度、性格特征。,环境描写。人物活动的具体场所，展示人物性格的一个平台。,侧面描写（间接描写）。就是通过对别人的描绘或对景物的描绘，对气氛的渲染，来烘托描写对象。,细节描写。细节描写是人物描写的重要组成部分。若干个细节描写组合起来，人物描写才能具体化。 细节描写也最能表现人物的性格
26、特征。,2.侧面描写 人物衬托。环境烘托。事物象征。,伟大不见得都是巍巍乎、昂昂乎，如庙堂之器哉。伟大可以是高山，是江河，但伟大同样也可以是溪水。巴赫就是这样清澈的小溪水。 当世事沧桑，春秋代序，高山夷为平地，江河顿失滔滔，大河更改河道，小溪却一如既往，依然涓涓在流，清清在流，静静在流。小溪巴赫,1.因为平常，在困苦生活中才能结出从容的丰硕果实。 2.沈从文对待苦难的态度十分潇洒。 3.表叔是一个连小学都没有毕业的人，他的才能智慧、人格品质是从哪里来的呢？我想，是故乡山水的影响吧。 4.她一生很少出门，成年累月的给钉在家里，象钉子一样。 在这呆滞古板，很少变化的生活中，她对火车发生了很大的兴趣
27、。,评价人物形象的角度, 文中抒情、议论的句子,“你也是坐着火车回来的吗？” 她时常问从省城回来的人。“是的，阿南婶！”“火车跑得很快吗？”“一天可以跑一千多里路，我早上还在杭州，现在却在这儿跟你说话了。”“那是比航船还快？”“自然自然。”“它是怎么跑的呢？”“那可说不上来。”“哦，真奇怪”她感叹着说：“一天跑一千多里路，如果用脚走，脚胫也要走断了。这究竟是怎样东西，跑得这样快，又叫得这样响！”“”跟她讲话的人唯恐她噜苏，急急想走开，可是母亲又拉住问：,评价人物形象的角度, 主要事件,人物形象内涵,人物形象的性格特征（外在）： 勤劳、善良、淳朴、忠厚、内向、腼腆、懒惰等；人物形象的精神风貌或或
28、心理情感（内在）： 乐观、悲观，活泼、向上，积极、消极，乐于助人等；人物形象的思想特征或道德品行（内在）： 爱国、守旧、反动、愚昧、自私、贪婪等；人物形象的社会或时代意义： 人物身份、社会地位、意义代表等。,高考文学作品的赏析主要是人物形象性格特征的赏析,形象的意义社会意义、教育意义、进步意义等。,15联系全文，评价母亲这一人物。（6分）,作者对她的描写；村人对她的反映；作者对她的评价。,15.母亲是朴实、坚忍、勤勉持家的传统女性。（对于“母亲”作为传统女性或农村妇女或家庭妇女或山村妇女的处境及其特征，作出符合文意解读的，可给2分）；母亲受到新事物的感召，具有尝试新生活的内在倾向。（对于“母亲
29、”受到新事物感召、向往新生活的内在倾向，作出符合文意解读的，可给2分）；母亲受传统和现实的羁绊，缺乏将希望变为行动的自觉和勇气。（对于“母亲”受传统和现实的羁绊、缺乏改变生活的自觉和勇气，作出符合文意解读的，可给2分）。注：每点2分。允许不同评价，言之成理即可。,参考答案,1.对于梦想，只有无奈； 文化水平不高，不敢出门； 屈于现实，生活窘迫； 对外面的世界有好奇心，仍有一颗童心； 可怜，艰苦，辛劳，没有人在家与她一起料理家事； 一个人扛起所有，像一座一大山，独自承受。（2分）,学生的独特回答,点评：第点和第点文本中未呈现，属主观臆测；第点后半句纯属胡扯。剩下的三点，前两点可以合并。,废话,胡
30、扯,多余,2.母亲成年忙碌、辛劳，家中无男子帮忙，是个可怜苦难的人； 母亲想去看火车乘火车却始终无法完成愿望，是个可悲的人； 在艰难的家庭条件与生活中，母亲找到心灵寄托，是个坚强的人； 母亲不愿或不敢出门，是个有些软弱的人。（2.5分） 点评：该考生一厢情愿地在挖掘文本深度。,3.在生活中，母亲是一个朴实、勤劳、辛苦的农民女性； 在别人让母亲去看火车时，母亲表现出来的反应说明她是一个洁身自好、墨守成规的人； 母亲同时又是一个在当时封建社会被压迫的底层女性，想要冲破牢笼却无法做到，以及对社会生活的无奈。（2分） 点评：有一定的历史背景知识，却解读过分。,其他过度解读或主观臆测的,母亲受封建思想压
31、迫较深（文中未出现“压迫”意）； 中封建思想的毒较深； 母亲是处于社会底层的被压迫农民； 母亲失去丈夫后，独自承担家庭生活的痛苦（文中有母亲“失去丈夫”的信息么？学生可真会推测！）； 母亲的家里，没有人与她一起料理家事（这倒有点准确）； 母亲渴望得到人性解放，做自己想做的事，苦苦挣扎；,表现出母爱的伟大，歌颂母亲的勤劳； 反映出当时的社会背景（什么背景？），妇女们的生活困苦，没有权利，表现作者对广大劳动人妇女的同情； 被社会所禁锢，谦卑，对社会有着不满，没有抗争追求精神，屈从于现状； 农村老大妈对我深深的思念，反复问行人是对我深深的爱； 母亲为照顾这个家，拼命赚钱，只为能让我过上好生活； 有着
32、孩子般的天真烂漫，时而会幻想些美好的东西，是个可爱的人。,符合标准的解答,1.成年忙碌，辛苦劳作； 向往火车以及外面新鲜的生活，却受制于农活重压； 渴望改变呆滞古板的生活却实在突破不了内心的局限，最终屈服于命运的小人物； 是很多基层底线挣扎的小人物的缩影，具有典型性、代表性。（6分）,2.吃苦耐劳，勤劳淳朴； 母亲向往新生活，对新事物充满好奇； 但却没有勇气打破旧生活的禁锢，因循守旧。 评价：母亲象征代表了一类人，他们是因拘于农务家事、拘于传统观念而与外界隔绝，与时代脱轨的传统妇女。作者借对母亲的刻画来呼吁社会对这一类人的关注，鼓励他们追求新生活。（6分） 点评：这个作者的回答与众不同，思维路
33、径也特别，却能扣住要点作答！,3.母亲勤劳，任劳任怨地担负起家庭重任，从她不断地做一些苦重的活可以看出； 母亲对呆滞古板、很少变化的生活充满厌倦，但又迫于现实而不敢去尝试，说明她是一个对新生活有热忱、渴望去尝试又摆脱不了现实的有思想觉悟的女性； 母亲是旧社会与新社会更替中的妇女形象，她既受传统思想的束缚，又渴望得到人性解放做自己想做的事的苦苦挣扎的矛盾型人物。（6分）,4.勤劳忙碌的农家妇女，做事勤恳，任劳任怨，一生打豆持家； 母亲是一个性格矛盾体，既有着对新文明对火车的向往与痴迷、兴趣，但更多的是传统封建心理，钉在家里，呆滞古板，尽管没有人阻止她，但她终究没有跨出那一步。 母亲更多的是保守与
34、软弱，只会想象却不付诸实践，终究没有去看火车，是传统的乡村妇女的代表。（6分）,母亲有家庭责任感； 母亲没有勇气打破旧有生活的禁锢； 拘于传统而与时代脱轨、与外界隔绝； 对呆滞古板、很少变化的生活充满厌倦便又迫于现实不敢尝试思想觉悟低； 不愿追随内心的直觉去看火车，一味牺牲自己的好奇心；,比较符合文意的解读,她代表了现实中一类内心有想法、却缺乏行动力的人，因而只能滞步不前、屈服于内心的畏惧而不敢改变现状； 母亲更多的是保守与软弱，只会想象却不付诸实践，终究没有去看火车，是传统的乡村妇女的代表； 她是个被生活束缚住的传统的女人，向往自由，却被钉在家里； 过于传统，安于现状，对新事物只有想法没有做
35、法； 母亲是个愚昧无知的乡下妇女。,12.简析“催，催，催，催；催，催，”对表现人物的作用。（3分）,反复阅读勿忽略读题中语句 独词成句，四词一组，以分号隔开；读来急迫、气喘读此句邻文上下文(上文)这些本来需要男子做的事，真苦够她了。催，催，催，催；催，催，（下文）她一天打豆，很少休息，连头也难得一抬。思题目提问 “对表现人物的作用”,透露了母亲内心的急迫。 （答出与“透露了母亲内心的急迫”意思相近的句子，如“内心焦躁”、“紧迫之感”、“渲染一种急迫、忙碌的气氛”等，可给1分）；表现了母亲劳作的忙碌。 （答出与“表现了母亲劳作的忙碌”意思相近的句子，如“勤劳忙碌”、“从不停歇”、“很少休息”、
36、“繁忙”、“辛劳”、“劳碌”、“忙于家中的活儿”等，可给1分）；反映了母亲对家庭的责任感。 （答出与“反映了母亲对家庭的责任感”意思相近的句子，如“为家庭无私付出”、“辛劳持家，甘于劳累”、“家庭生活离不开母亲”、“忙于家中琐事”、“被家庭束缚失去自由的艰辛、无奈”等，可给1分）。,13母亲和行人的对话在文中出现了三次，这样安排有何用意？（4分）,这其实是问另一类“反复”的作用。 反复在文中的常规作用： 1.前后呼应，成为文章线索； 2.一唱三叹，突显某种感情或行为； 3.突出中心，强化主旨。 但本文既不是词语反复，又不是句子反复，而是“对话”这一表达形式的反复！ 且它不是赏析题，命题人问的是
37、“这样安排的用意”，答题指向意图上。因此没必要回答反复这一修辞手法及其作用！,同样写看火车，内容有变化，在结构上起贯穿全文的作用。（答出与“在结构上起贯穿全文的作用”意思相近的句子，如“贯穿其中，使文章更连贯”、“起到承接与转折的作用”等，可给1分）； 反映了母亲向往又犹疑的复杂心理。（答出与“母亲向往又犹疑的复杂心理”意思相近的句子，如“想看火车但无法实现的愿望”、“母亲对火车好奇，但又对生活顺从和无力反抗”、“想去却不能去”、“看火车的犹疑与胆怯”、“虽然想去但仍选择不去”、“却仍不勇于抽出时间去看火车”、“一次次想看但一次次无法去看火车”、“反映了母亲的优柔寡断”等，可给1分）； 询问的
38、不厌其烦与回答的不胜其烦形成对照，丰富了母亲的形象。（答出与“形成对照”意思相近的句子，如“反衬”、“对比”等，可给1分）。 注：每点1分，语言流畅1分。,牛铃叮当,4.文中多次写到“牛铃”，有什么艺术效果？（5分） ）,2013年浙江高考卷, 呼应题目，点明主旨 作为线索，贯穿全文，使全文结构更加紧凑 形成背景旋律，增添了感染力 构成象征，承载了农耕时代的美好情感与记忆（“牛铃”是水牛的符号）,思想内容,篇章结构,结构上 内容上 情感上,11.概括第三段所描写人物的形象特点。（2分） 12.作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说“老头”的行为，这样写有什么效果？（4分） 13赏析文中画线部分。
39、（4分） 14.本文开头两段不避其繁，结尾不避其简，作者为什么作这样的结构安排？（5分） 15.你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？（5分）,11（2分）老丑；邋遢；怪异 12（4分） 表现了其他顾客对“老头”的惊讶、怀疑和鄙夷的情感态度。 把读者引入情境，增强现场感、真实感。 13（4分） 运用神态、动作和语言等多种描写手法，揭示了“老头”从愠怒失意到自我宽慰的情绪变化，描写细腻生动，富有戏剧效果。 交代“打架”事件的结局；“老头“的行为、情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵形成对照，也与前文的惯常言行呼应，强化了人物的性格特征。 14（5分） 开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围，为“老头“的出场作了铺垫。 结尾交代“老头“死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。 开头与结尾繁简反差巨大，突破了常规写法；繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔，令人惊奇。 15（5分） 作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。 作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、 7 理解和尊重。,
