1、一、阅读下面的文字，回答后面的问题。你就这样把草原交给了我艾平在我六岁的那一天，我亲爱的老祖母，你把我举在马背上，我的腿够不到马镫，你就用红缎子把我捆在马鞍子上。你手牵着 马缰绳在前面走，一 连走了三个屯子，带我拜见了三个可靠的人。你说的话，现在每一次想起来，总是忍不住眼泪。“我把这没有阿爸的孩子交给他的好叔叔了，请你教给他套马的本领吧！我把这没有阿爸的孩子交给他的好舅舅了，请你教 给他养牛的手艺吧！我把这 没有阿爸的孩子交给他的好姑父了， 请你教他当一个勇敢的男人吧”我一直记得那个早上，我闻到了你 锅里喷香的奶茶味， 睁了 睁眼晴，又闭上。你把我拎出蒙古包，一直带到牛圈里。你两腿夹着奶桶挤牛
2、奶，让我去把半个月大的小牛犊抱过来撞撞奶。那小牛犊抻开四条腿跑，我追上它，却拦不住它，我拦住了它，却抱不住它，我抱住了它，却抱不走它你把小牛犊撒在草原上， 让我每天去抓抱，直到我把小牛犊抱到母牛的身底下。你把羊群交给了我，一遍遍嘱咐我： “遇到事情不要慌。那几头大肚子的母羊要生，你就 远远地看着它。如果遇上难产的母羊，你就慢慢地帮着它。 ”阳光温暖。我看见一头母羊正在分娩，我按着老祖母教 给的 办法，果然一头湿漉漉的小羊羔就在我的手里诞生了。不一会儿，又有一只母羊生出了一只黑脑袋瓜的小羊羔。我正想把羊群拢起来往回走， 发现一只小个子母羊也有了生 产的迹象。也 许是头一次生产，它显得十分惊慌。天
3、色暗下去，老鹰出现了，它闻到了母羊生产的血腥味，在羊群边上盘旋着。我的耐心变成了急躁。当我使着劲把小羊羔从小个子母羊的身体里拽出来的时候，它的子官被我 给拽脱落了。当我急吼吼地求助你的时候，你不慌不忙，轻轻地托起母羊的子宫，用温水冲洗干净，一点点送回母羊的腹腔。你又令我提起母羊的后腿，往下顿了几下，还在母羊的下腰处系上了一条皮带，然后把母羊放在蒙古包里照看了一夜。第二天，那小个子母羊就像一切都没有发生那样开始吃草了。你两天没有给我一个笑脸，第三天，你告诉我，好牧人是会跟草原说话的人，牲畜冷了，你也知道冷；牲畜饿了，你也知道饿；牲畜疼了，你也知道疼你 说牛儿羊儿和我一样，都是草原的孩子。那个冬天
4、的雪花好大。早上一推开包门，我就看到了那只灰色的大母狼。它离我 们的蒙古包不到五十米，面向我们趴着，一动不动。我急忙翻身上马，操起套马杆。我知道一出手就可以套住狼脖子。就在这时，我的肩膀被你甩出的放羊鞭击中了。你不让我去擒拿 这只闯入我们家园的狼。它掏你的马群了吗？它叼你的羔子了吗？它向你发出凶狠的吼叫了吗？你告诉我这条狼不是来祸害人的，它肯定是遇到 难处了。你拎着一块羊腿肉，走到离那只狼大 约五六米远的地方，把羊腿肉往狼跟前一扔，可那狼没有动。“嗥嗥”，直到夜晚，那条狼终于发出了非常微弱的叫声，甚至你拴在羊圈前的牧羊犬都没有被惊动。突然，我听见微弱的叫声被放大了不知多少倍：“嗥嗥嗥”，那声音
5、凄厉又高亢，打破了寂静的夜空。我定神一看，啊？竟是你，我的老祖母，你在帮着那狼大声地叫着！母狼的伙伴听到了呼救声，赶来了。那母独把头低向身旁的草丛，叼起一只小狼崽。接着，每一条狼都叼起一只小狼崽，飞快地离开了。原来，那母狼是为了守护身底下刚刚出生的孩子，它冒死从早晨坚持到夜晚，才敢召唤 同伴来救助。事实证明你说的对，这群狼的家就在周 围的草场上，而我 们 的畜群却不曾被袭击。我亲爱的老祖母，你就这样把草原交 给了我。(选自 2017 年 7 月 16 日文汇报 ，有删改 )4. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A. 文章前两段回忆老祖母带“我” 去拜见三个可靠人时所说的话
6、，透露出“我”的身世之苦，也表现了老祖母为了教育“我” 而煞费苦心。B. 写老祖母训练“ 我” 抓抱小牛 犊的两段描写，既形象又传神，生动地展现了“我”一步一步成为一名臂力强壮的小牧童的艰难经历。C. 在给小个子母羊接生时，由于急躁竟然 给它造成极大伤害，老祖母不但没有怪罪“我”，还耐心教导“我”要体谅牲畜的冷饿病痛等。D. 老祖母阻止“ 我” 伤害母狼、试探母狼、帮母狼呼 唤同伴等 细节描写，揭示了老祖母善待生灵的思想和本文人与自然和谐共处的主题。5. 文中画线内容在文中起什么作用？请简要分析。答：6. 文章为什么以“你就这样把草原交给了我”为题目？请结合文本加以分析。答：你就这样把草原交给
7、了我阅读答案：福清语文教育网整理【答案】4. C5. 内容上，紧扣主题。作者以“好牧人是会跟草原说话的人”“ 都是草原的孩子”表现老祖母教育“我”作为草原的儿女，要学会与草原上的所有生物和平共处，患难与共，互相帮助。 结构上，承上启下。这段话既是对前面“我” 给小个子母羊接生的教训总结，也为后文老祖母帮母狼渡过难关埋下伏笔。6. 字面上， “你”指老祖母，象征牧人的前辈， “我” 是祖母的孙子，象征牧人的后代，该题目表明牧人的后代从前辈那里继承了与草原的相处之道，凸 显了文章主旨。题目中的“ 就这样”， 设置悬念，激发阅读兴趣，引人遐想；以此为题 目统领全文。【解析】4. 试题分析：题干是“下
8、列对文章内容和艺术特色的分析和 鉴赏，不正确的一项”。本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。解答时首先要通读全文，了解文章的大意，梳理出文章结构，然后分析文章中的人物及表达技巧， ，再仔细阅读选项，一一比对，找出答案。C 项“老祖母不但没有怪罪“我” 错，文中是“两天没有给我一个笑脸”。5. 试题分析：本题考查的是段落的作用，解答 该题要从内容和 结构两个方面来作答，内容上这段话是老祖母在我给小个子母羊接生时，由于急躁竟然 给它造成极大 伤害后教育我的一段话， “好牧人是会跟草原说话的人，牲畜冷了，你也知道冷；牲畜饿了，你也知道饿；牲畜疼了，你也知道疼”、 “你说牛儿羊儿
9、和我一样，都是草原的孩子。 ”这是祖母在教育我要学会与草原上的所有生物和平共 处，患难与共，互相帮助。结构上承上启下，承接上文我给小个子母羊接生时，由于急躁竟然给它造成极大伤害，也为下文老祖母在母狼遇 难时帮它渡过难关埋下伏笔。点睛：文中开头段的作用如开篇点题，首段作用： 总括全文，点明主旨，或者表达与主旨相关的某种感情。如开篇没点题，首段作用：引出下文，或与下文形成对照，或为下文做铺垫。如开篇景物描写，首段作用：结构上，它起铺垫作用；景物描写上看，勾勒环境，提供背景，或渲染气氛。如开篇连续发问，首段还兼有引人入胜或发 人深思的作用。 结尾段的作用一般是 总结全文，照应题目，点明主旨，深化中心
10、，呼应开头，或兼而有之。也可能是委婉含蓄，意在言外，发人深思。也有暗示主题或者强化作者感情的作用。中间段的作用作用：承上启下（ 过渡）。注意要答出上下文的内容。6. 试题分析：本题考查小说标题的表达效果，可以从标题的内容、塑造人物、展开情节和表现主题几个角度切入，该题中要求分析 “为什么以 你就这样把草原交给了我为题目” ，文中都是以第二人称“你”来写的， “你” 在文中指老祖母，也象征牧人的前辈， ”“我”象征牧人的后代， “就这样”是指祖母把草原交给我的方式，包含老祖母在言 传身教中严格地训练 我， 让我懂得如何养牛羊，如何爱护草原的生灵。 “这样”折射出了对草原应有的态度我们该用平等尊重
11、、互惠互利的眼光对待草原上的伙伴，祖母交给我与自然的相处之道，体 现对草原生活、人与自然传统价值观的坚守传承，所以题目凸显了文章主旨，统领全文。二、阅读下面的诗歌，完成 1112 题。 （11 分）客舍悲秋，有怀两省旧游，呈幕中诸公岑 参三度为郎便白头，一从出守五 经秋。莫言圣主 长不用，其那苍生应未休。人间岁月如流水，客舍秋风今又起。不知心事向谁论，江上蝉鸣空满耳。注：大 历四年 (769)，岑参在嘉州刺史任满后滞留蜀中。由于戎泸间受乱军阻路，只好折回成都。此诗即作于成都客舍，此时离 诗人去世仅四五个月的时间 。其那：那，奈何。9.下面对这首诗的赏析，不恰当的两 项是()（）(5 分)A.首
12、联“三度为郎”“ 一从出守”两句自叙平生，概括了 诗人的仕途 经历。 这里说“ 三”是言其为多数，且与下文“五”字不重复。B.颔联承首联采用直抒胸臆的抒情方式，诉说平生感慨， “长不用”不仅指嘉州刺史秩满后未受任用，更主要的还是指平生不是“为郎”，便是“出守”，从未被重用过。C.颈联“ 客舍秋 风今又起”，点出 题目“ 客舍悲秋”，写出了 诗人寄居成都客舍的情景。作者触景生情，由成都的萧瑟的秋景触发了作者的凄凉的情感。D.尾联“江上蝉鸣空满耳”，以景结情，以“满耳”的蝉鸣衬托作者内心的孤寂，以秋蝉凄 厉的鸣声收束全诗，将作者的种种悲愁表达得淋漓尽致。E.本诗为诗人在成都客舍向幕中诸公倾诉情怀之
13、作，借景抒情，感情深沉，格调慷慨，读来不禁令人唏嘘长叹。10.本诗流露出作者哪些情感？请简要分析。 (6 分)9.CE.C.触景生情说法错误。应是融情于景，融凄凉的情感于萧瑟的秋景之中。E.“借景抒情，感情深沉，格调慷慨”说法错误。借事抒情，感情深沉凄切，格调慷慨悲凉,读来不禁令人唏嘘长叹。注意 D 项手法不能为“动静结合”。10.抒 发了诗 人有济世之志,却壮志难酬的悲愤。 “三度为郎”“一从出守”概括了诗人的仕途经历,饱含生平未得意的感叹。体现 了诗人不能得到 “圣主”的重用,却能关心“苍生” 的忧国忧民的情怀。“长不用”指长期未被重用,但诗人的关注点在于“ 苍生”,百姓未能休养生息,安居乐业,诗人不安。流露出 诗人 对时光流逝、年老体衰的悲叹。 “便白头”“岁月如流水”“秋风今又起”三句悲叹时光流逝,也是悲叹自己年老体衰。表现 了诗人晚年的孤独寂寞。 “心事向谁论”“蝉鸣空满耳”表现了诗人有满腹心事,却无处倾诉的凄凉。另外能抓住下面其结合具体诗句分析即可。从诗歌的题目看,“客舍” 有游宦在外的漂泊之感,“ 悲秋”直接表明了对秋天的伤感之情;从诗歌的内容看,诗人还写了壮志难酬的悲愤和时光流逝、不被重用的惆怅。如果说“流露出作者不被重用却不敢抱怨的矛盾心理和对仕途的关心”，这说法错误,不是“不敢抱怨”,而是没必要抱怨,诗人的关注点在于“苍生”,苍生未休,诗人不安。
