1、教科書政策說明,教育部104.6.17,壹、教科書產生過程,國教院,教育部,編印: 出版社審定: 國教院,壹、教科書產生過程,103課綱的訂定、修訂與審定,課程綱要的審議 符合程序民主,課綱微調程序及內容均合法。教育部已就委員名單及個人發言部分資訊是否公開提起上訴。課綱審議所有會議紀錄目前均已公開上網。,教科書撰寫、審查與選用,中國中國大陸 遵守中華民國憲法，含憲法增修條文，以 及依照這個憲法所制訂的法律精神。,貳、103課綱微調的內容重點(1/5),符合憲法,公民與社會科 - 增加自由貿易協定 - 刪除國際貿易、新聞資訊的幕後地理科 - 增加水汙染、國際移動,貳、103課綱微調的內容重點(2
2、/5),配合國際脈動調整議題並精簡內容,公民與社會科 -外貿誤植，修正成外資 - 國際區域政治結盟刪除G8(八國領袖 高峰會議屬非正式的政治結盟),貳、103課綱微調的內容重點(3/5),錯處勘誤,公民與社會科 -經濟學與永續發展中，經濟福祉 除所得的成長外，增列分配正義。 歷史科 -增列兩岸分治之事實，以銜接臺灣史 與中國史在中央政府遷臺後之一致性。,貳、103課綱微調的內容重點(4/5),內容補正,將日本統治改為日本殖民統治 加入婦女被迫做慰安婦 接收台灣改為光復台灣 鄭氏改明鄭 清代改清廷,貳、103課綱微調的內容重點(5/5),呈現歷史事實,各版本教科書，多數版本仍保留白色恐怖、納粹屠
3、 殺之事例。 少數版本雖有修改，也能舉出柬埔寨、非洲盧安達 的政治、種族屠殺。 歷史課本已有相當的論述，為避免重複，公民課綱 中將白色恐怖等限制性舉例提升至政府濫用 權力對人民的迫害的任何案例。 課本撰寫者有空間選擇案例，沒有規定不得使用白 色恐怖為例。,教科書相應的調整內容,微調後的課綱不但沒有刪除二二八事件與白色恐怖的內容，反而由原置於說明欄的舉例，提高到重點的欄位，對二二八事件發生的背景、過程與影響有所說明，表示對此歷史事件的重視。,重視二二八事件及正視白色恐怖,強化臺灣主體性,1.重視228事件、白色恐怖：原課綱只列為臺灣政治變遷的說明，這次變成主要重點，書商應依據課綱編寫教科書，以突
4、顯228事件、白色恐怖在臺灣政治變遷歷程的重要性。2.將荷、西治臺修正為荷、西入臺，還原當時西方列強殖民及爭奪臺灣資源的情況，並陳述臺人抵抗洋人入侵的史實。3.強調中法戰爭期間，臺灣在劉銘傳領導與民間人士如林朝棟等支持下擊退法軍，突顯臺灣人民在中法戰爭中抵禦外侮的角色與貢獻。4.加強臺灣人參加推翻滿清，建立民國、北伐、抗戰、光復臺灣的歷史貢獻，提升臺灣的歷史地位。,強化主體性,過去兩年來對於新舊課綱，社會各界提出很多不同意見。探究根本顯示國人對於部分史實、事件脈絡與國家定位的確存在不同觀點。,參、議題分析,104學年度教科書的三個處理做法,1,2,3,肆、教科書編定的五個基本原則,責成國教院限
5、期完成下列工作,即刻啟動，開學前完成,六月底啟動討論,七月份啟動,國外的經驗告訴我們什麼？ 尊重差異，積極對話- 以色列、巴勒斯坦合編歷史教材- 德國、法國合編歷史教材,大家一起寫教材,- 以色列、巴勒斯坦合編歷史教材,- 德國、法國合編歷史教材,大家一起寫教材,受教者、教育者與史學研究工作者三方互動與對話， 輔以網路平台，讓史料說話，尋求符合當前社會的 最大共識。 國教院 - 今年暑假舉辦高中歷史教學議題研討 -建置社會領域教材/教學/學習知識庫,Q： 如何鼓勵大家一起寫教材，尊重差異、化解爭議?,A：建置教學資源庫，多元呈現，共同思辯。,1.國家教育研究院目前已規劃並進行高中社會領域教學資
6、源庫的建置，初期將針對社會大眾關心的教科書議題，建立教材知識庫、跨學科主題教學與學習，期待透過歷史、公民、地理教材史料的徵集、教學及學習主題的探究分析、工作坊的討論、思考，進一步鼓勵學者專家、教師及學生一起寫教材。2.目前國家教育研究院已經將大家一起寫教材的計畫上網（http:/ssr.naer.edu.tw），歡迎各校教師、學生及學者專家一起來參與。對於史實史觀有不同意見，將以多元呈現方式，藉集體智慧共同討論思辯。,校園理性思辨,5大原則3項作法,新舊版教科書併行新舊版教科書差異部分，不列入大學入學考試命題即刻依程序啟動課綱檢討,遵守中華民國憲法,包容多元史觀,教師專業自主,大家一起共寫教材,理性思辨共寫教材,教育中道校園安寧,伍、結語,教育部國民及學前教育署高中課綱微調專區(網址：http:/www.k12ea.gov.tw/)歡迎上網參閱,台中一中座談會問題逐一回應,
