1、新 路 径 五 年 级 （上）英 语 教 案1Lesson One Whose Book Is It ？教学目标:1. 能听、会说本课词汇，做到发音准确，语调自然。对 mine，yours，hers，his 的要求能书写。2. 掌握询问某物属于某人时的提问和问答方式。3. 通过小诗教学，帮助学生运用不同的语言形式巩固所学内容。4. 通过教学自然拼读，掌握 a-e的发音规律，并能初步应用。5. 能借助图画理解故事，巩固本课所学内容。6. 通过接龙游戏提高学生的记忆。教学重点:1. 名词性物主代词 mine，yours，hers，his 与形容词性物主代词 myyourherhis的区别，并能初步
2、应用。2. 能用自然拼读含有 a-e字母组合的单词，做到举一反三。教学难点:1. 能借助图画初步进行故事阅读。教具:1. 字母卡片若干；本课单词卡片；单词实物；录音机；每人一张白纸等。教学过程:The First PeriodTeaching contents：1）listen and practice. textbook，notebook，storybook，workbook2)work in pairs. 3)Play a game.Step 1师生常规问候。在 Nice to see you again!的歌声中开始本学期第一堂英语课。T:Good morningeveryone! We
3、lcome back to school! Nice to see you!Ps:Nice to see you tooMiss Wu!T:How about your summer vacation?2Ps:Terrific!T:Good!Step 2Listen and practise: workbook notebookstorybook用直观的方式教学和操练 textbook。T: OKnow whats this?(指着新发的书)Ps:Its a book.(教师拿出单词卡片)T:Good this is a textbook.(重读 text，并把单词卡片 text和 book拼
4、读起来)教师再带读单词，确保学生发音准确。方案一：教师可以用同样的方法教学另外三个新单词，让学生对复合词有进一步的感知。方案二：通过教学单词 textbook，让学生了解构词规律后，鼓励他们通过复习已学的单词自己猜测新单词，比如学生已学过 note，work 等单词，教师再引导他们说出notebook，workbook，这样可以培养学生的学习能力。以同样的方式教学 storybook。T:Class have you got any storybooks? Storybooks.(重读 storybook)Nowlook herewhats this?(拿出一本故事书)Ps:Its a boo
5、k.T:RightIts a book.(出示单词卡片 book) Do you know what is about?(把书的标题给大家看，比如 snow white)Ps:Its a story.(出示 story单词卡片)T:YesIt is the story of snow white.So this book is a storybook.Read after mestorybook.(重读 storybook，同时把 story和 book两张单词卡片并列到一块)Ps:Storybook.practice把新学到的单词放到旧句型中操练。T:Whats this?(拿起学生 P1的
6、 notebook)Ps:Its a notebook.T:Whose book is it?(向学生 P1提问)P1:Its my notebook.T:Whose book is it?(再问全班，引导学生回答)3Ps:Its his notebook.教师再变化单词 textbook，workbook，storybook 分别向几个学生提问，引导学生回答“Its a” “Its hismyher”组织学生 work in pairs进行句型操练。Step 3Work in pairs1. 教师示范，让学生感知句型。T:Boys and girlswhose book is it?(拿起自
7、己的书，重读 whose)Ps:Its your book!T:Good! Its my book.How about this one?(拿起一个学生的书)Ps:Its his book.T:Goodits his book.在本环节中，教师要让学生巩固 my your her his 的用法，比如可以说它们是四只刚孵出的小鸡宝宝，还不能独立，需要鸡妈妈的照顾，所以不能单独出现，后面必须加上另外的单词才能使用。也可以用 Chant的方式（注意节奏）让学生熟记该句型：Whose book is it? Its my book.Whose book is it? Its your book.Wh
8、ose book is it? Its her book.Whose book is it? Its his book.可以采取一组问一组答，然后轮流问答的方式进行。2. 引导学生操练句型。1） 教师首先带领学生复习学过的单词 textbook，notebook，storybook，workbook，帮助学生进一步了解复合词的构成法。2） Work in pairsP1:Whose textbook(notebook，storybook，workbook)is it?P2:It is my textbook(notebook，storybook，workbook).Step 4Play a g
9、ame.4方案一：可以先和几个同学一起示范课本上的游戏，然后组织几组同学分别表演。方案二：教师当裁判，让学生分小组表演本部分内容，评出口语最流利的一组。方案三：实行淘汰制，学生分小组表演，如果其中一个人出错，即被淘汰并由另外一个人顶替。教师应在本环节中调动学生参与的积极性，提高他们学习英语的兴趣。Step 51. 总结本课所学内容，布置作业。T: Boys and girlswhat did we learn today?( 引导学生回忆学过的内容)Ps:We learned textbooknotebook，storybook，workbook.(教师引导学生说出单词)T:GoodAnyth
10、ing else?Ps: A game.T:After classyou may play the game with your classmates. Do not forget to preview lets talk.2. 与学生道别。The Second PeriodTeaching contents：1）listen and practice:mine 2)lets talk.Step 11. 师生问候。2. 复习上节课所学单词。Step 2Listen and practise: mine1. 创设情境，引入 mine的教学。T:Whats this?(指着自己的课本问)Ps:It
11、s a textbook.T:RightWhose textbook is it?Ps:Its your book.T:Yesit is my bookIt is mine.(重读单词 mine，并做出手势)（板书 my book 和 mine，并在中间画上等号）T:How about this?(指着自己的钢笔)5Ps:Its a pen.T:RightWhose pen is it?Ps:Its your pen.T:Yes It is my pen.It is mine.( 板书 my pen 和 mine 并在中间画上等号)2. 用旧句型操练新单词。n whose workbook i
12、s it？n It is mine。3. 也可以用 Chant的方式操练。Whose pen it it? It is my pen. It is mine.教师可用本课所学单词替换，也可用第 1-4册中的相关词汇做替换练习。Step 3Lets talk重点句型“welcome back to ”Come and get”whose book is it? Its mine.”1. 听第一遍录音，让学生了解对话大意。T:Lets turn to page 2 and look at pictures.What can you see in the pictures?Ps: Teacherbo
13、ys and girlsmany books.T:Yesyou are so clever!What they are talking about.Qestions:1) How does the teacher greet the pupils?2) What are they talking about?2. 打开课本，听第二遍录音并讲解课文。3. 听第三遍录音，学生跟读课文，注意语音、语调在情感表达中的作用。4. 分组练习对话并表演。Step 4应注重培养学生正确的书写习惯，从最基本的环节入手，为他们以后的学习打下基础。让学生正确识别大小写是养成良好写作习惯的第一步。1. 可要求学生每人
14、回家做 26个字母的大小写卡片各一套。2. 熟练地做大小写字母的配对练习。6Step 51. 小结本课。2. 布置作业，道别。The Third PeriodTeaching contents：1)listen and practice:yourshershis. 2)listen and circle. 3)listenchant and write “whose?”Step 11. 师生问候。2. 复习上节课所学内容。1） 用 mine和 my造句。2） 表演对话。Step 2Listen and practise: yours hershis.教学单词 yours hers his.并注
15、意将这些单词和另外一组单词 your her his.进行比较。1. 教师示范，学生感知其用法。T:Whose book is this?(拿起自己的书)Ps:Its your book.T:Yes its my book.so its mine.T:How about this one?(拿起 P1的书)P1: Its my book its mine.T:Yesits your book. Its yours.(重读 yours)教师在黑板上板书 your book 和 yours，并在中间加上等号。让学生感知其意义。教师可以用同样的方法教学 hers his。2. 教师再用 textbo
16、ok，notebook，storybook，workbook 做练习。3. work in pairs。学生操练句型，教师进行引导并可参与其中。为了让学生对这几个单词有更深刻的记忆，教师可以说 mine，yours，his 和 her这四个单词是长大了的鸡宝宝，不需要妈妈的照顾，已经独立了，所以要单独使用。4. 通过游戏“找，找，找”进一步熟悉 my your her his 和 mine yours hershis 的区别。 7my your her his mine yours hers教师在黑板上画出以上表格，让学生识别每个单词，然后把同类的单词放在一起。此时教师要提醒学生其中有一个单词
17、可以“充当两个角色”（即 his有两种用法。）该项活动也可以放在下一课时的开头进行。Step 3Play a game.根据教材 p4 的游戏原理练习 mine，yours hers 和 his。游戏方法。方案一：1） 将学生分成四个小组，男女生各两名，间隔排列。2） 学生 A手拿一本书或画有一本书的卡片说：“Its my book. Its mine .”3） 学生 B拿着自己的书说：“Its my book. Its mine .”然后再拿着学生 A的书说：“Its your book. Its yours。”4） 学生 C拿着自己的书说：“Its my book. Its mine .”
18、 然后再拿着学生 A的书说：“Its her book. Its hers。”5） 学生 D拿着自己的书说：“Its my book. Its mine .” 然后再拿着学生 B的书说：“Its his book. Its his。”6） 学生交换顺序，继续游戏。方案二：比比哪一组同学先猜对。把全班分为五个组，让学生用句型“Its my /your /her /his book. Its mine/ yours /hers /his .”猜测书是谁的。每个人最多猜一次，以调动学生参与的积极性。先猜中的组获胜。P1:Its my book. Its mine.T:No.P2: Its Lilys
19、 book. Its hers.(对 Play a game.的练习最好从语言形式过渡到语言意义，体现在情景中交际的原则。此活动的目的是调动学生的学习积极性，初步学会运用 mine，yours，his ，hers)Step 4Listen and circle.81. 学生独立将图片所表示的单词大声朗读一遍。2. 分小组互相检测。3. 教师检测朗读情况。4. 听音，选择答案。5. 教师检测练习的完成情况，并作必要的解释。Step 5Listen chant and write:whose?1 教师先引导学生认识小诗中的单词。2 学生分小组尝试朗读并理解小诗。3 听录音，完成所缺单词的填写。4
20、再听，跟读小诗。5 小诗朗读比赛。Step 61. 引导学生总结本课所学内容。2. 布置家庭作业：复习词汇、对话和小诗，预习故事。3. 道别。The Fourth PeriodTeaching contents：1) Read and make up a similar story.2) Look listen and say: -ame -ake -ate ace.3) Looksay and tick the word that names the picuure.Step 11. 师生常规问候。2. 复习前三节课所学内容。Step 2Read and make up a similar
21、story: Whoes Book?1.首先让学生自己读故事，了解 his mine yours hers的用法，读懂故事文意，并初步体会其中的幽默意味。2.提出问题，检测学生的理解程度。3.表演故事。91）方案一：让两个学生进行表演。方案二：教师扮演其中一个角色，再和一个学生配合呈现故事。3） 让学生自由组合，发挥其想象力，编一个新故事，再进行表演，比如可以用 my book 和 mine进行替换，教师应在学生的表演中发现问题，给予纠正。4.用所学的其他单词仿遍故事。Step 3Looklisten and say: -ame -ake -ate ace.1. 教师读单词 game，name
22、，same 或播放录音，让学生感知-ame 的发音。2. 学生跟读。T: Boys and girlsread the words after me.3. 学生自己读，教师可以给出类似的单词让学生尝试拼读，如 lame，fame，tame 等，甚至可以给出一些无意义的词。4. 鼓励并引导学生自己归纳出这些单词的发音规律。T: 同学们，你们能发现这些单词有什么共同的地方吗？Ps:Yesthere are “a”and “e”.T:You are so clever.大家有没有注意到它们发音上的特点呢？Ps:”a”发成“/ei/”5. 认识发音规律后，让学生自己拼读第三排单词。6. 以同样的方法教学其他组合，可用的单词有：lace，race。Pace，fame，came，tame，fate，late，rate，fake，make，take。7. 和学生一起大声朗读所有单词。Step 4Look say and tick the word that names the picture.1. 先引导学生自己拼读本部分所有单词，教师要注意纠正学生错误的发音。2. 给出一定的时间让学生完成选词。3. 教师订正答案。Step 5小结本课，布置作业，与学生道别。
