1、课 题 6、今天我当家 数学第二册 备课人:盛佳佳教学目标1、让学生经历独立的购物过程，并在购物的过程中进一步体会加减法的意义，感受数学与日常生活的密切联系。2、能运用 100 以内的加减法解决简单的实际问题，发展提出问题和解决问题的能力。教学重点 能运用 100 以内的加减法解决简单的生活实际问题，感受数学与日常生活的密切联系。教学难点 发展提出问题和解决问题的能力。课前准备 课件教学过程一、谈话引入：1、出示投影师：孩子们，这是（饺子） ，你们吃过吗？（吃过）那你们包过饺子吗？（有或没有）那今天就让我们来当家，为全家人准备一顿饺子盛宴，好不好？（课件出示课题：今天我当家）2、师：那包饺子需
2、要买些什么呢？ 原料类：馅、面粉。 （教师的语言尽量往分类方面引导。 ）二、购物活动：（一） 逛超市：师：现在就让我们一起出发去超市选一些我们需要的东西吧。1、出示主题图：师：瞧！我们首先找到了包饺子的面粉，每袋 12 元，然后我们来到了肉类区，看到了包饺子用的牛肉馅（每盒 10 元） ，猪肉馅（每盒 8 元） ，虾仁每袋 28 元。师：走着走着我们又看到了一些包饺子用的素菜馅，青菜每袋 3 元，萝卜每袋 5元同上，教师一边手指着介绍，学生一边报价。师：为了让晚餐更丰盛，这边还有水果，饮料可以选择。苹果每袋 6 元，菠萝每个 3 元，果汁每盒 2 元，汽水每瓶 4 元。（目的使学生熟悉各种产品
3、的名称并且让学生心里有一个大概的印象，是指导购物的前提。 ） 2、自主购物：（1） 师：在商场走了一圈，我们准备购物了。假如现在给你 30 元，让你为全家准备饺子盛宴。 （同时板书在黑板的正中上方） ，那你打算买些什么呢？指名几位学生说一说自己的构想。（2） 师：你为什么这样买？在反馈时教师适当引导包饺子所必需的一些材料的合理性。（3）师：请你算一算你买这些商品一共花了多少元？（4）反馈交流：a：购物品种比较少的，不太合理的。师：你买了什么？生：我买了 xx 和 xx。 分析合理性，不合理直接请该生进行修正。 该生修正的同时，其他学生也检查自己的方案是否合理，或者计算是否正确。 再请那位学生修
4、正。b：购买三种或者四种商品的，学生报出算式。师：谁看明白了，他想买些什么？哦，他买了 xxxx 和 xx，他是这样列式的，就是把 xxxx 和 xx 的价钱合起来，就是一共花了多少元？（只要把他们各自的价钱加起来就可以知道了）哦，原来求一共花了多少元，只要把几件商品的价钱加起来就可以了。c：说出购物总价，让学生猜测商品。告诉同学们其中一位学生用了 20 元（未定） ，让大家去猜测着可能会买哪些东西？最后反馈该生的方案。 （目的在于揭示相同的价位可以购买不同的商品） 。当出现多种物品相加时，教师可以适当的指导计算的技能，比如凑成整十数的先加，两个两个的加等。d：超过 50 元的。 （视课堂情况
5、而定）指名学生反馈以后，可以让同桌之间互相说一说自己的购买方案。（4）教师小结： 师：那你觉得设计方案时，我们要考虑些什么因素呢？（原料要买齐，产品丰富，考虑总价 30 元。 ） 不同的方案，不同的算式。周到、丰富，能干。3、 计算找回的零钱。（1）师：选好东西以后，我们拿着 50 元钱和商品，要去收银台付钱了。如果花去了 xx 元后，我们还剩多少元呢？（板书：还剩多少元？）生独立思考，指名回答。（2）后面两种也直接口答。（3）师：现在请你自己算一算，你去付钱时，营业员阿姨还应找你多少元？算好的同学可以选择黑板上的任意一种方案，算一算，应该找回多少元？A、 学生独立完成，教师巡视。B、 询问哪
6、些学生做了第二种，举手，然后教师指名一位学生回答，依次反馈。反馈时，先列式计算，然后让学生根据算式，说一说这三句话，我原来有 50元，花了 x 元，应找会多少元？ 三、准备晚餐活动：1、 我们买好东西回到家，妈妈见到后夸奖我们是爱劳动的好孩子。要包饺子了，妈妈算了算，如果做两种馅的饺子，每种饺子要做 50 个才够，两种饺子一共要做多少个？ 2、 独立思考，口答。反馈时来解释“每种饺子要做 50 个才够” 。2、任务明确以后，淘气和笑笑准备来个包饺子比赛。时间到，笑笑说：我包了43 个肉饺，淘气说：我包了 57 个菜饺。（1）你能提出数学问题吗？A、 问题一：两个人一共包了几个饺子？（教师板书）
7、学生独立列式解决。全班交流。B、 问题二：笑笑比淘气多包了几个？淘气比笑笑少包了几个？学生独立列式解决。全班交流。（2）你还能提出其它问题吗？（3）老师提问：你认为现在淘气和笑笑包的饺子够吃吗？够（为什么）猜测：从笑笑和淘气包饺子的总个数来看。 （肯定评价，并且提炼。 ）不够：（为什么）猜测：肉饺要包 50 个了，而笑笑才包了 43 个，所以不够。师：那还差几个呢？3、 教师小结：数学与生活。师：生活中处处有数学，我们包饺子也能提出许多数学问题。在够不够吃的问题上，从总数上来说是够的，从单个品种的数量上来说是不够的，只要你善于思考，说出自己的观点，那都是合理的。四、课堂总结：今天我们和淘气、笑
8、笑一起，做了一天的小当家，你有些什么收获？板书设计今天我当家30 元一共花了多少元 应找回多少元简案：提纲一、出示情境图：1、 揭示课题2、 包饺子需要买些什么？二、购物活动：1、 熟悉商品2、 自主购物 买些什么？ 为什么这样买？ 算一算一共花了多少元？3、 反馈交流（a）买什么？评价合理修正（全体检查）修正后的方案（b）报出算式，其他学生说，买了些什么？评价方案合理性(c)超过 30 元的。 （视课堂情况而定）（d）说出购物总价 20 元，让学生猜测商品。 各抒己见。 评价合理 揭示该生的方案4、 教师小结。 我们设计方案时，要考虑些什么因素？（买齐、丰富、总价是否超过） 教师小结。5、
9、计算找回的零钱。 口答黑板上的方案 算一算自己的方案，同桌交流三、包饺子活动：1、 妈妈的建议2、 出示淘气和笑笑的信息3、 学生提问4、 教师提问：够、不够5、 教师小结。四、课堂小结在购物上的收获，在包饺子活动中的收获。说课：今天我当家是北师大版一年级下册的一个内容，这一课主要通过购物和包饺子两个活动，来综合复习 100 以内的两位数加减法，重点让学生体会数学来源与生活，生活中处处有数学，并学会解决生活中简单的实际问题，发展提出问题和解决问题的能力，体会数学与日常生活的密切联系。对于教材的处理，有以下几个改动：1、 对于图片信息的处理。教科书上有很多的信息，包括熟食、包饺子用的原料、多种水
10、果、饮料，以及油盐等。虽然信息很丰富，但是对于一年级的学生而言，读图的能力，对信息的选择，显然是太多了，这给他们的购物，包括后面的方案反馈都带来了一定的影响。所以我们在这里做了删选，但是商品的品种和价位，我们还是尊重教材，种类基本不变，价位上也进行了一定的考虑，比如说高价位的虾仁，相同价位的青菜和萝卜等，这都为课堂的生成埋下伏笔。2、 人民币总额的变化。教材上是每人 50 元，而我们把它变成了每人30 元。原因是钱多，很多学生买的商品就太丰富，导致算式过长，计算量太大，所以钱少一些可以起到一定的限制作用。再而每人30 元，学生比较容易疏忽总价，购买的商品总额超过 30 元，增大出现反例的可能性。3、 淘气包饺子个数的改变。教材上是包了 38 个，这里变成 57 个。教材上希望出现的数量关系都能出来，而且主要是想更加贴近生活，学生可以有不同的思考角度，若从两种饺子的总个数上来看，那么包的饺子是够吃的；如果从单个品种的饺子数来看，那么是不够的。只要学生能自圆其说，那么都是合理的。
