1、 小学课堂教学中创新教育的几点作法一、在开放的环境中培养创新意识陶行知说过， “创新力最能发挥的条件是民主”. 和谐、民主的课堂氛围，会使学生感到宽松自由，有利于调动学生的主动性和创造性，使他们产生强烈的求知欲望. 教学中，怎样营造这种氛围呢？ 给学生一张敢于交流的“脸”一个人的思想感情往往有意无意地通过外部的表情动作流露出来，教师有意识地通过表情动作来表达自己对学生的情感，如赞许的点头、会心的微笑、赞美的手势都能达到与学生心灵交流的目的. 同时，眼睛是心灵的窗户，眼部最能传递情感和意向. 因此，教师在课堂中要时刻面带微笑，眼神要积极地关注班上每名学生，讲课时这种与学生积极交流的眼神，要使连坐
2、在角落的学生都能感受到“老师看见我了，老师在跟我点头呢！”用尊重和爱去赢得学生的喜爱与信任，营造出一种相互尊重、自由畅思的和谐氛围. 给学生一个敢于质疑的“胆”小学生不敢向老师提问的第一个原因是他们不敢提. 尤其是对基础差、胆量小的学生，要在课堂上提出问题确实不容易承担被老师指责和惹同学讥笑的风险. 因此，教师要最大限度地学会宽容，赋予学生敢言敢说的机会和勇气，允许并鼓励他们发表不同的意见，进行争鸣，对于不同的意见，尤其是不合适的意见，一要听得进，二要受得了，三要载得下. 好奇、好问、好表现是儿童的天性，他们总喜欢问：这是什么？那是什么？天有多高？星星有多少？这种“天性”在传统的教学模式下被压
3、抑了，当今的教育理念就是要把这种“天性”释放出来. 如报刊上登载过：有位美术老师在他批改学生“画苹果”的作业时，发现一名学生画的苹果是方形的，于是询问：“苹果是圆形的，你为什么画成方形的呢？”学生说：“我在家看见爸爸把苹果放在桌子上，一不小心苹果滚到地上摔烂了，我想，如果苹果是方形的就不会掉下来了. ”老师听了鼓励说：“你真会动脑筋，祝你早日发明出方形苹果.”这位老师用真诚和宽容，唤醒学生打破常规，敢于想象的灵性. 使学生逐步从不敢到敢于提问、敢于发言，从不善于到善于提问、善于发言的过程迈进. 给学生一片探索的“空间”首先，让学生有足够的时间去读书、思考、说话、写字、作业. 其次，让每名学生都
4、有机会按自己的基础、习惯、水平、方式、速度去圈圈点点、画画写写. 再次，尽可能地采用小组合作学习的方式满足他们的情感交流，进行思维碰撞. 教师在其中大胆的放开手：凡是学生能够自己学，自己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞出学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会，让学生去探索. 实践证明，给予学生充足的探索时间与思考时间，学生是有所“创造” 的.二、在问题中学会创新思维问题的出现，像放飞思维与想象的钥匙，产生一种解决问题的渴求，这种渴求就是一种学习的动力，一种创新的因素. 例如在复习正方形、长方形、平行四边形、三角形和梯形及有关对称图形的知识中，我们不妨设计这样一个问题：有一块长方形
5、空地，长米，宽米，现在要在这块空地上建造一个花圃，使种植花草的部分占整块空地面积的一半. 该如何设计花圃的建造方案？这个问题打开了学生智慧的大门，学生张开想象的翅膀，从不同的方面想出了方案：有的学生设计的花圃是正方形的；有的学生设计的是长方形的；有的学生设计的是梯形的；还有的学生设计的是由多种形状组成的用开放性的问题，给学生注入一泓创新的源泉，引发了学生的创新火花.三、在放飞思维与想象中寻找创新“点”学生在自我构建的过程中，会有超长的想法，教师要及时引导和发现学生独特的新颖的方法，点燃创新的火花. 如教学“比的意义”时，让学生自己探索交流时，有学生提出：为什么非要用比呢？直接用除法不就行了吗？
6、这个问题有难度，有新意，教师可以此为“点” ，点燃学生的激情，让学生想想生活当中的比的用处，从中感受学习比的重要性，从而更加积极地投入课堂.四、在知识的发展过程中培养创新素质在创新教育中，知识由目的因素变成过程因素或手段因素，知识再也不是教育追求的根本目的，而是实现创新的手段. 因此，要让学生感受知识产生和发展的过程，在教学过程中培养学生的创新素质. 例如在教学一类进位乘法的计算题时，不急于把计算的法则、方法告诉学生，亦不把计算的技能作为唯一的目标，而是重点展开探索，提供自主学习的机会，给学生充分思考的空间和时间，鼓励他们有不同的算法，尊重他们的想法，哪怕是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互
7、交流碰撞中，进一步明确算理. 重点探究后，也不马上得出计算法则，而是让学生自己出几道题目，仍用自己认为合适的方法，可口算、可笔算，也可列竖式计算，从中感受计算方法的灵活，比较各种方法的优缺点. 在此基础上提出：计算这样的题目，你认为应注意些什么问题？这时学生已经在不断的尝试、探索中感悟到，要注意“哪一位上相乘的积满几十，就要向前一位进几，要当心漏加上来的数 ”因而纷纷发表各自的见解. 在理解知识发生和发展的过程中，学生的创新素质得到了培养.五、在教与学中，训练创新思维第一，备课时深入挖掘可以进行创新思维训练的内容和因素，找准训练点.第二，通过发散性提问、延迟性评价、集体讨论、结果预测、闭目想象、观察联想等多种方法进行思维训练.第三，要围绕一节课的教学目标，有机进行整合. 把学生引入“提出问题探索发现解决问题” 的学习过程，使他们逐步养成创新的良好习惯.总之，只要我们当老师的善于发现，用自己对学生真挚的爱，从课堂点点滴滴里发掘创新点，不时地为我们的学生铺设创新的温床，我们的学生肯定会在创新的天地里闪烁耀眼的光芒.
