1、安昌小学 2011-2012 学年度第二学期低段数学期末试卷分析本次一、二年级数学期末考试试题以全日制义务教育数学课程标准 （实验稿）的要求为依据，紧密结合课改所倡导的新的教育理念，注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况和检查小学低年级学生应有的简单、基本的数学素养为出发点，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查，避免繁难偏旧试题出现。现根据本次考试情况作如下具体的分析：一、试题分析试题较好体现了人
2、教版新课程标准的新理念和目标体系。具有以下特点：1、内容丰富，结构宽阔本试卷是以标准所规定的教学内容为依据，同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的。比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从卷面看分这样几部分：2、趣味性强，贴近生活标准认为数学要关注学生的生活经验和已有的知识体验。本卷为学生提供了富有儿童情趣且有挑战性的数学探索知识，设计的情景、插图的内容贴近学生生活，图画的风格注意符合学生的年龄特点。让学生置身在一个充满情趣的数学活动中。激励学生用自己的智慧去解决问题，使学生获
3、得愉快的数学学习体验。3.注重应用意识和解决问题的能力解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。比如数图形、找学习用品，从实物图中解决问题，在钟表中、在小动物的嬉戏中、在购物中来解决问题。这些活动具有挑战性又有趣味性，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理，感受了数学的思想方法，受到数学思维的训练，同时培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。4.注重动手操作能力的培养数学活动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。本卷精心选材，考查了教学过程和学生的实际能力。如：观察了图形的规律接着画下去，
4、画统计图、用小正方体拼正方体。老师在新课程理念下组织实施课堂教学，重视了学生的动手操作，让学生经历了探究的过程。二、质量分析参与本次考试的一二年级学生共 77 名，优秀率 65/100，及格率100/100。现将试卷情况具体分析如下:（一） 、填空题该题正确率 90%。（二） 、看谁算得又对又快该题正确率为 99%。好的方面及成因分析：学生对计算方法都掌握得很好，计算的能力也好，正确率高。差的方面及成因分析：粗心，计算时将加法作减法算或减法作加法算，甚至有学生将数字看错。（三） 、填 、 =该题正确率为 98%。差的方面及成因分析：主要是粗心（四）统计，按要求做题。该题正确率为 95%.（五）
5、 、解决问题该题正确率为 96.5%。好的方面及成因分析：老师在平时的教学中重视了应用题的基本结构训练，基本数量的关系分析及审题习惯、解题方法的指导。差的方面及成因分析：有的同学是数字抄错，有的是方法做错，今后还要加强对题意理解的训练，对计算能力的培养。三、教师的教学思考1、继续加强数学“双基” 教学。数学“双基 ”的教学始终是数学的主体，也是各级各类考试考查的主体。教学中对“双基 ”的认识要与时俱进，要在知识的发生、发展、应用的过程中体现“双基” 的本质，体现 “双基”的内涵。关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。要重视
6、知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能获得属于自己“活用 ”的知识，达到举一反三、灵活运用的水平。2、创设生动具体的情景。根据低年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。教师在教学中创设必要的生活情景，应给学生提供真实的、完整的学习任务。在情景中， “数学问题” 是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去
7、发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。比如购物的情景3、加强学习习惯的培养和学习策略的引导。新教材的教学内容比以往教材的思维要求高、灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要重视基本算理、基本概念的教学，精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习和综合性练习，另一方面要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导，要培养学生良好的学习方法和习惯。包括课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯，使用学具的习惯等。4、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思维能力和
8、空间想象能力。还要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。2012.9高段数学期末试卷分析一、 基本情况分析本次数学试卷题型多样,覆盖全面，符合学生的认知水平.。从整体上看，本次试题难度适中，注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出数学课程的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。现将本次考试试卷进行简要分析：二、考试情况分析本次高段数学试卷分为计算、基础知识、实践操作、解决问题共五道大题。参加考试的共有 97 名学生，及格率 100%，优秀率 75%.最高分 100 分,最低分 82.5 分.从统计的这些指标
9、看，成绩是不错的，针对各大题的得失分情况作了统计，1.学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是应用题，由于学生分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么，他们能正确的运用数量关系，但是分析和解决问题的能力却不够。我想在教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。2.填空这部分基础知识，学生大部分发挥正常水平，较以前都有明显的提高，这与平时的课堂训练是分不开的。3. 计算方面十分理想，平时的教学中对基础知识抓的紧、稳，对学生应掌握的知识训练的到位。计算知识点掌握得很牢固，仅有个别学生出现问题，计算能力有待提高。三、改进措施：从试卷来
10、看，今后在教学中可以从以下几个方面来改进：1、 培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单的填空题、判断中出现问题，并不是他们都是真的不会，而是有的学生不够细心，比较浮躁，这是各班中普遍存在的问题，所以最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。2、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。3、平时练习时要有针对性，不要让学生泛泛做题，力争做到优生吃好，一般学生吃饱，学困生吃了，既
11、不浪费时间，又收到良好效果。4、 重视学生的学习过程，不要急于求成，教学中要随时随处培养学生的审题能力、分析能力，掌握一定的解题技巧与方法，尤其是检查的良好习惯，加强学生的发散思维能力。2012.93-6 年级品德与社会期末考试试卷分析一、试题分析 本套试题内容丰富，侧重对生活知识的考查，同时也充分考查了学生课本知识指导生活的能力，题目所占比例搭配合理，试题比较简单，层次性较好，能照顾到不同层次的学生，适合 3-6 年级学生的特点。本份试题的知识点能紧紧围绕新课程标准出题，对社会课程标准三维目标的考查，既全面又有侧重，试题既重视了对学生知识技能的考查，也注重了对学生学习过程与学习方法的考查，而
12、对学生情感、态度与价值的考查则渗透在整个试题中。本套试题注重了培养学生运用课本知识理解生活的能力，培养学生的生活习惯与品德养成，对生活事件是非判断的能力。突出学生的现实生活，重视品德的培养，对学生以后的生活有较好的指导意义。二、成绩分析从成绩上看优秀率与及格率比较高，除试题比较容易外，最主要的是大部分学生对学习内容已基本掌握，尤其是试题与现实生活结合甚密，学生既有理论知识，又有实践常识。因此，做起题目来比较得心应手。从做题情况来看，除部分学生因做题习惯比较差、审题不清，或因为平时资料收集较欠缺而失分外，大部分同学都能比较好地完成题目，得分率比较高。三、今后教学建议1、教师要在新理念的指导下，不
13、仅要注重学生的知识学习，更要注重学生的基本能力培养，拓宽学生的知识面。2、端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。3、改革课堂教学，优化教学过程，让学生自主学习，合作学习，努力提高教学成绩，大面积提高教学质量。4、培养他们的独立性和自主性，引导他们学会在实践中学习，在合作中学习，使其会学。 2012.9三六年级语文试卷分析本次期末考试的高段语文试卷，可以说是一份比较有价值的试卷。内容比较全面，重点突出，有一定的代表性。难易适中，有一定的层次性。既注重基础知识的考查，又注重对学生能力的培养。现就试卷具体分析如下：基础知识的考查基础知识是指字、词、句的掌握情况。本次的试卷虽然活题较多，但并未脱离对学生字、词、句基础知识的考查。比如一二大题均分别从字、词、句、课内内容方面对学生进行测查。综合能力的培养综合能力，就语文来讲指的是听、说、读、写能力。本次试卷的口语交际题、阅读题、作文，则充分考查了学生的综合能力，就试题来看，它紧扣课标要求，既不过分拓展，又不避重就轻，充分考虑到了学生的能力，有利于学生综合素质的提高。成绩分析
