1、葡萄沟教案教学目标：1 会认“沟”等个字，会写“吾”等个字。2 正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。3 能读懂课文内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的人民的喜爱之情。 教学重点： 认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 教学难点： 感悟葡萄沟是个好地方。 课前准备： 教师：多媒体课件。 一、激励。同学们，今天老师要领你们去一个地方，猜猜是哪儿？板书课题：葡萄沟。齐读课题。认识“沟”字。师：听说呀，葡萄沟是个好地方，（板书：是个好地方），但只是听说，耳听为虚，眼见才能为实，想去吗？那我们就出发吧！二、新课。1、下面同学们借
2、助拼音自由读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。2、检查生字的认读情况。课文里的生字你都认识了吗？借助拼音再读几遍。多媒体出示生字，师：去掉拼音，你还认识吗？指名读，齐读，开火车读，抢读。3、生字我们认识了，课文就能读得更好。刚才我们读了一遍课文，对葡萄沟有了一定的了解，咱们来谈谈总的印象。葡萄沟在哪儿？生：新疆的吐鲁番。下面我们来看看吐鲁番的地理位置（课件出示中国地图。）引导学生找到吐鲁番。4、师：葡萄沟出产（水果），五月有（杏子），七八月有（香梨、蜜桃、沙果）到了九十月份，人们最喜爱吃的是（葡萄）想看看这些诱人的水果吗？课件出示这些水果的图片，喜欢这些水果吗？那
3、我们就美美的读一读吧，要读出对葡萄沟的喜爱。指名读，评价，齐读。5、葡萄沟的葡萄是什么样的？想不想去看看？好，马上就出发，听老师读第二自然段。把“一个个”读成“一个”，借以引导学生理解一个个，形容“凉棚”很多，并让学生用“一个个”说话。师：你们想美美地读一读吗？学生自由读，读后质疑。随机引导学生理解“梯田”、“茂密”、“凉棚”、“五光十色”等词。其中，课件出示图片，帮助学生理解这些词的意思。并小结板书：葡萄 五光十色谁想读给大家听？指几名同学读，评价。6、师：葡萄沟的葡萄五光十色，人们是什么样呢？板书：人 热情好客。现在，老师就是维吾尔族老乡：小朋友，欢迎你们来到吐鲁番做客，请你吃葡萄吧！你觉
4、得老师热情好客吗？你想扮演热情好客的维吾尔族老乡吗？学生在小组里扮演维吾尔族老乡，锻炼学生的口语表达能力，理解热情好客的意思。指名到前面表演。7、师：这么多葡萄，吃不了怎么办呢？指名读第三自然段。你有什么疑问？课件出示阴房，使学生对阴房有个直观的印象。生：把葡萄制成葡萄干。师：这里的葡萄干有什么特点？生：颜色鲜，味道甜。师板书：葡萄干 色鲜味甜8、师：读到这儿，你觉得葡萄沟怎么样？生赞葡萄沟。齐读最后一自然段。三、写字练习。指导学生写“密”和“蜜”字，观察，说注意什么，教师范写，生书空。四、拓展：师：葡萄沟是个好地方，那我们的家乡呢？我们的家乡出产什么？指名说。出示大樱桃的图片，我们的家乡出产
5、大樱桃是不是？那你想不想介绍一下我们自己的家乡呢？把它写下来（作业） 。五、板书设计：葡 葡萄 五光十色萄 人 热情好客 是个好地方沟 葡萄干 色鲜味甜 葡萄沟课例优化课堂教学，激发学生语文学习兴趣教材分析：葡萄沟是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。主要讲了葡萄沟是一个水果多、风景美、人民热情好客、葡萄干有名的好地方，是一篇向学生渗透热爱祖国大好山河的好教材。我把充分利用多媒体引导学生广泛阅读，深入学习，充分朗读当作重点来抓，并把积累语言材料作为本课的一大特色。本课的教学对象是小学二年级学生，教学环境是多媒体综合教室。教学目标：1 会认“沟”等个字，会写“吾”等个字。2 正确、流利、有感情地
6、朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。3 能读懂课文内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的人民的喜爱之情。 教学重点： 认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 教学难点： 感悟葡萄沟是个好地方。 （一）教学过程：A 、 创设情境，激发兴趣。同学们，今天老师要领你们去一个地方，猜猜是哪儿？板书课题：葡萄沟。齐读课题。认识“沟”字。师：听说呀，葡萄沟是个好地方，（板书：是个好地方），但只是听说，耳听为虚，眼见才能为实，想去吗？那我们就出发吧！B、新课。1、下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。2、检
7、查生字的认读情况。课文里的生字你都认识了吗？借助拼音再读几遍。多媒体出示生字，师：去掉拼音，你还认识吗？指名读，齐读，开火车读，抢读。3、生字我们认识了，课文就能读得更好。刚才我们读了一遍课文，对葡萄沟有了一定的了解，咱们来谈谈总的印象。葡萄沟在哪儿？生：新疆的吐鲁番。下面我们来看看吐鲁番的地理位置（课件出示中国地图。）引导学生找到吐鲁番。4、师：葡萄沟出产（水果），五月有（杏子），七八月有（香梨、蜜桃、沙果）到了九十月份，人们最喜爱吃的是（葡萄）想看看这些诱人的水果吗？课件出示这些水果的图片，喜欢这些水果吗？那我们就美美的读一读吧，要读出对葡萄沟的喜爱。指名读，评价，齐读。5、葡萄沟的葡萄是
8、什么样的？想不想去看看？好，马上就出发，听老师读第二自然段。把“一个个”读成“一个”，借以引导学生理解一个个，形容“凉棚”很多，并让学生用“一个个”说话。师：你们想美美地读一读吗？学生自由读，读后质疑。随机引导学生理解“梯田”、“茂密”、“凉棚”、“五光十色”等词。其中，课件出示图片，帮助学生理解这些词的意思。并小结板书：葡萄 五光十色谁想读给大家听？指几名同学读，评价。6、师：葡萄沟的葡萄五光十色，人们是什么样呢？板书：人 热情好客。现在，老师就是维吾尔族老乡：小朋友，欢迎你们来到吐鲁番做客，请你吃葡萄吧！你觉得老师热情好客吗？你想扮演热情好客的维吾尔族老乡吗？学生在小组里扮演维吾尔族老乡，
9、锻炼学生的口语表达能力，理解热情好客的意思。指名到前面表演。7、师：这么多葡萄，吃不了怎么办呢？指名读第三自然段。你有什么疑问？课件出示阴房，使学生对阴房有个直观的印象。生：把葡萄制成葡萄干。师：这里的葡萄干有什么特点？生：颜色鲜，味道甜。师板书：葡萄干 色鲜味甜8、师：读到这儿，你觉得葡萄沟怎么样？生赞葡萄沟。齐读最后一自然段。C、写字练习。指导学生写“密”和“蜜”字，观察，说注意什么，教师范写，生书空。D、拓展：师：葡萄沟是个好地方，那我们的家乡呢？我们的家乡出产什么？指名说。出示大樱桃的图片，我们的家乡出产大樱桃是不是？那你想不想介绍一下我们自己的家乡呢？把它写下来（作业） 。（二）关于
10、本课激发学生学习兴趣的分析我在课堂设计和实施教学活动中，以培养学生自主探索、主动获取信息为目的，以朗读为突破口，强化言语感知、感悟，以多媒体辅助教学 ，创设情境，引导突破中难点，扩展阅读，从而增加了课堂容量，提高了课堂教学效率。1、创设情境，激发学习兴趣。运用图片及文字资料，辅以恰当的语言导引，创设了一个浓郁的情境，使学生在优美的画面中动心、动情，在直观的图片中入境，使学生的认识、情感不断升华。2、利用多媒体，引导学生抓住重点深入学习，领悟课文精华。对描写形象、生动、具体，学生最感兴趣的第二自然段做重点处理。强化了有感情地朗读，以读代讲，适时的用多媒体出示有关资料和画面，变抽象为形象，使学生充
11、分地感知、领悟了词句的美，更准确地理解了重点词句，如“五光十色”的处理。3、强化了读的训练，使学生在读中悟情，在读中提高认识。设计了合理的阅读教学流程，使学生在读中积累语言，提高认识，发展情感。教学开始的初读排除了障碍，符合低年级学生的读书特点，适时地交流，提出读懂和不懂的问题，提高了学生主动探索的兴趣； 细读课文针对不懂的问题进行交流、讨论，运用多媒体突破重点，深化了对课文内容的理解；精读第二段，教师进行范读，使学生深刻领悟了课文精华；有感情整体朗读则是水到渠成地使学生在感情升华时对葡萄沟的喜爱、赞美之情得以宣泄，既有整体读，又有侧重部分的指导，读得充分，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养感悟，在读中受到了感情的熏陶。最后，应强调指出的是，教学模式是一个动态开放的系统，虽然具有稳定性，但又不是一成不变的，教学模式总是随着教育教学理论、观念和实践的变化，不断地丰富、创新而日臻完善。所以，既要“走进模式” ，逐步掌握模式的精髓，规范自己的教学行为；又要“走出模式” ，善于根据不同的教学任务、不同的教学内容、不同年级的学生以及自己的教学特长，大胆地进行改造，充分驾驭和灵活运用各种教学模式。相信，随着我们教育教学思想、理论、观念的发展，以及我们辛勤而不懈的改进与实践，一个多媒体辅助阅读教学的崭新天地将出现在我们面前。
