1、高考语文第二轮与第三轮复习建议丁军美高考语文第二轮复习建议一、高考语文第二轮复习的目标与任务： 二轮复习是在一轮复习的基础上，以激活学生已知知识，形成综合应用能力为主要特征的应试训练。这种应试训练按照高考考试说明和近几年高考题涉及的知能要点，分门别类形成专题，以专题训练为基本复习方式，辅以综合能力检测，强化知能融合，再塑学生知能素质，全面提高学生综合应用能力。二轮复习是一项系统工程，教学绝不仅仅局限在知识传授方面，重在“ 授之以 渔” ，不 仅 要揭示出知识的内在联系，还要训练思维，总结出规律和方法，形成应试技能。因此，二 轮 复习还承担着两项重要的任务：一是训练学生的应试能力，即学会做题，学
2、会考试，形成规范有效的应试技巧；二是培养学生稳定的身心素质，尤其是良好的心理素质，在训练 中学会有效调控身心状态，保证临场正常发挥。 二、目前学生学习情况的分析：1、基础知识与技能掌握不够牢。包括字音、字型、成语、辨析病句等语基知识，语言运用、默写等专项。2、语文复习中部分学生盲目自大、眼高手低。学生盲目做题，不能明白做题的目的是为了积累巩固知识掌握总结答题规律，而且对手头驳杂的资料不加删选，事倍功半，得不偿失。部分学生认为语文复习没有很大的成效，不能立竿见影，没有强烈的成就感，复习内容又琐细繁杂，没有耐心，失去信心。3、学生复习普遍问题是懒于动笔，疏于深思，对于语言表达题只可意会不能言传，更
3、无法用笔严整规范的表述出来。4、文学作品阅读：方法不当依然是症结。 一是想当然。不少学生答题时用自己的想象代替文章的内容要点，用想当然的结论代替作者的观点态度。不抓关键词语，反而把次要成分当成了主要信息。 二是要求不明。不少学生在答题时没有看清楚题干上规定的段落，错误查找答题范围，犯“ 低级错误”。 三是泛泛而谈。一些题的回答，将“深化主题”、 “前后呼应” 等放之四海而皆准的“标签”贴上去，而不是结合文章内容进行具体分析，说出到底是如何深化主题，如何做到前后呼应。5、作文写作，审题不严密，思 维不深刻，叙写平淡、 议论空泛、缺乏材料仍是大问题。三、高考语文第二轮复习的建议：（一）建立网络体系
4、，把知识转化为能力。 基础知识的运用，阅读能力的增强，写作水平的提高，都要有相关的知识基础，要求学生努力构建自己的语文知识网络，与第一轮复习的高中语文知识进行整合归纳，理清这些知识点究竟包含了哪些内容，明确这 些知识点所检测的能力点是什么，这些知识点之间的联系是怎样的，由此构建成自己的语文知识网络。这些知识网络的几个重要“节点”是字词成语、 语法修辞、表达技巧、阅读写作等方面的相关知识，将这 些知识纵横交错相连，就能够形成运用知识的能力，许多题目就是考察知识的综合运用，例如，辨析病句就需要运用字词语法修辞逻辑等知识，诗歌鉴赏题就是综合运用文体、作家生平、时代背景、意象、表达技巧等有关知识。（二
5、）做好常规工作。1、做好“天天练”。字音、成语、语病辨析等，要天天做，天天讲；语言应用（扩展语句，压缩语段，选用、仿用、变换句式，语言表达准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体）、背 诵默写穿插在其中， 轮流做。语言运用题要求检索各地高考模拟试题中精彩新颖且关注生活、人文性强、能考 查学生语文素养的试题，加强预测训练。对于背诵的内容，不能搞突击，要细水长流，分课突破，而且每一篇要落实到纸上，让学生切实消灭错别字，力争背诵拿满分。巩固卷一的 12 个单选题，限时半小时完成。2、重视错题。二 轮训练，不必因已 经走过一轮复习而担心学生做题时答错或是答得不全面，要树立这样一个明确的意识：平时训练“错”得
6、多，高考就有可能“ 对” 得多，关键是用好错题。要明确错题的真正价值，可以对一轮复习时的错误点进行充分回顾，同时建立新的错题备忘录，也可以在使用的资料上做出特殊的标记，错题恰恰是训练的重要收获。我们搞复习训练，不是为了做多少道题，也不仅仅是为了做对多少道题，而是通过训练明确每一位学生的知能水平和缺陷，然后有针对性的强化训练，激活旧知，规范思维，再塑语文能力，以应对高考。3、精讲精练， 讲练结合。复习内容繁杂，知能要点多， 细细讲吧，占用时间太多；忽略不讲吧，又怕考到学生不会。针对这种两难情况，有人提出的课堂教学“ 三讲三不讲” 原则非常适用，即 讲易错点、易混点、以漏点；学生已经学会了的不讲，
7、即使讲了也不会的不讲，可讲可不讲的不讲。 4、严格规范细致，注重实效。所 发的试卷要求学生统一编号，充分运用好红色笔。每个周六、周日和课堂拿出一定的时间，让学生浏览纠错本、重点知识积累本、已做过的试卷，将复习中彻底解决的题目和没有弄明白的问题用红笔和不同的符号标记出来。复习资料规范有序，便于学生查找资料和及时地突破疑难问题。5、强化速度训练。速度是高考成功的保证，而学生在全卷作答中普遍存在时间不够的问题。二轮的综合训练中要注意培养学生养成良好的答题习惯，科学控制答题时间。课堂上要有要给足学生训练和思考时间，最好的题目放在课堂上练。6、二轮复习时间紧任务重，学生身心压力大，易偏激易浮躁，需要激励
8、，希望得到肯定，以保障自信与热情。在语文复习中，无论课上课下，我们 决不吝啬鼓励表扬肯定激励，肯定学生进步，适时激励，使学生始终充满自信与热情，既“好学之”，又“ 乐学之” 。（三）专题复习提示。1指导学生现代文阅读复习。现代文小阅读、大阅读，仍以近年来的高考真题为主，不盲目求新，力求通过这些典范试题的训练、讲解，重点培养学生从关键词、关键句入手快速把握文意的能力，掌握基本的解题思路，答题区域和方法技巧。要用高考题典型题领路，然后选与此的文本、题目进行训练，在评讲之后还须通过再练，予以巩固。对选练的文本， 应坚持先“ 读文“后读题，不能把学生的注意力先就集中到题目上。要克服“单刀直入观点“，应
9、引导学生首先在文本上勾划、圈点，分析、概括，较好地把握住文意，然后再读题、做 题。在鉴赏形象、表达技巧和概括主题等方面，要学会具体分析。2、指导学生病句复习。先把病句的几大病因提取精要，背熟；再把一轮复习中的病句题整理出来，就病因分类整合，把典型句子牢牢记住；最后把近三年的高考病句试题归纳，分期检测，进行实战演练。这样用扎实的理论来指导实践，做题的能力就会慢慢提高。3、指导学生古文阅读复习。一要重视“读文“ ，平 时 复习时应诵读，以强化语感；利用第三题先行梳理文意；二要联系学过的课文，强化文言知识的积累和迁移（实词、虚词、不同用法及句式等）；三要重视翻译。文言句子翻译的得分率不高，必须下功夫
10、突破：反复强调高考说明的要求，直译为主，字字落实， 译句力求通顺， 译对 句式和语气；在答案的文字表述上做足文章，尽量做到“板演 “答案。二要考生最好每天抽出晨读时间诵读文言语段，增强语感；只要精通课本知识，翻译上就没有“拦路虎”。4、指导学生诗歌鉴赏复习。应该从增强阅读的感觉上多下功夫。首先一点是“ 积累” 。每天印发一首诗，有详细的鉴赏分析，让学生从高考出题的角度赏析。其次是老师把最近三年的高考诗歌鉴赏题整理出来，配上答案和全诗赏析，考生可以不时翻看。其三是就诗歌赏析的有关知识进行专题复习，并总结炼字型、意境型、分析语言型、分析技巧型、综 合比较型等答题模式。（四）将作文训练进行到底。1、
11、训练持续化。高三毕业班的一些同学，往往有这样一种观点：作文是慢功，临近高考还练习写作，已经没有多大效果，不如多拿出点时间做点训练题或学习其他内容见效快。个别老师也存有这种想法。在这种观点指导下，一部分同学在高考前的一段时间不正常写作了，平时的练笔也停了。考前停止练笔的做法是不可取的。俗话说“ 拳不离手，曲不离口”，许多日常的生活现象也给我们一些类似的有益的启示。 ，不坚持写就会感到手生。越到考前，练笔越重要。只有 坚持练笔，才能将得心应手的写作“惯性 ”保持到考 场上，到 时才没有手生的感觉，才能从容应对一篇 800 字以上的限时作文。2训练专题化。作文训练必须牢记，每次训练着力解决一个问题，
12、落实一个明确的目标，教 师批改、 讲评时，要着眼于 训练重点，切勿四处撒网。 “伤其十指，不如断其一指” 讲评时要让学生对照例文，找出自己作文的 问题，反复修改让学生写一次纠正一点错误，写一次规范一点要求。每次作文训练力求将一个训练重点解决好，累加起来，就是了不起的收获与进步。 让学生了解常用文体的表达技巧（议论文的训练大体可分为审题立意、事例的选择、议论的方法、 结构的明晰、语言的说服力与感染力等五个训练点）。如为了解决扣题不紧的问题，可以进行专项审题训练，要求学生立意并拟写提纲。同时也做一些用相同材料写不同话题文章的训练。3训练有序化。积累材料。首先首先解决作文“无米之炊“ 、“陈米之炊“
13、的问题：发动学生搜集、整理素材，课前预备时间在班上朗读交流，并要求学生将所积累的各类素材进行归纳整理，建立自己的“作文素材库” ，为高考作文做最充分的材料准备，引导学生从多角度运用材料，做到“一材多用，多材一用” 。每周印发一定数量的作文素材、优秀作文、报纸上的时事评论，给学生充电。每周开设一节阅读课，坚持适量的阅读，以保证 大脑必需的“ 写作营养”，保证写作思维处于活跃状态，作文才能有源头活水。重视从课本选材。 科学批改。要深入了解我省的作文评分办法（如何分等，如何赋分），做到有的放矢。要让学生带着兴趣去写作文，作文写了就必须批阅， 讲评的 时候才能有的放矢。教师要要求学生拿起“ 手术刀”，
14、对病文进行删、增、补、改、修。作文之所以难改，是因为教师对改作文的目的不明确、方法不当，把批改变成了修改。正确的批改方法是用符号加批语，多批少改，老师批，学生改。用符号标出错误，用评语指出优缺点和修改方法，让学生自己去做。我们要改进评改方法，摒弃“精批细改“的传统做法，着眼于快速反馈，提高效率。重在讲评。讲评要及时，最好 3 天以内要把批改情况反馈给学生。教师在讲评时，要善于发现不同层次学生的“ 亮点” 。热情的肯定、表扬与激励，尽量让每个学生教师相信自己具备写作的潜力，只要努力定能写出优秀之作。教师要通过热情洋溢的表扬与肯定把学生内部的写作欲望，最大限度地激发起来，为写作的成功打下了良好的基
15、础。怎样进行作文讲评的，一是本次作文中出现的问题；二是展示优秀习作 1-5 篇。课堂上，师生共同分析优秀习作。可 让优秀习作作者当场宣读，或者介 绍写作感受，或者老师有感情也把佳作朗读出来，这些形式都增强了优秀习作者的自豪感，也大大激发了其他同学写作欲望。另外，表扬 的面一定要广，题目精彩的、 语言 优美的、论证充分的、例子新颖的、 书写规范的都在表扬之列，可通过投影展示这些文章，让学生真切地感受到写作带给他的乐趣。榜样示范。在教师的指导下，每天看一两篇优秀习作，研究优秀习作是怎样立意、构思的，每天或每周可对一两个作文题目进行思考，用“ 想作文”的方式进行 练习。每一次大型考 试后，用同学的佳
16、作来树立典范，用精要的点评来引导文风，用独到的技巧指导来提升能力。高考语文第三轮复习建议1、引导学生看纠错本。把纠错本中的错误按基础、文言、阅读、语言运用等分别归类，把错误集中的点作为训练重点，有目的的精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。2、引导学生做真题。做近 3 年江西高考真题，以便进一步明确高考题目的命题思路和方式，也可以检测一下学生对知识的掌握程度和在审题、解 题的能力方面是否还有欠缺，进行复习巩固。3、重温部分考点的重要内容。语文复习的冲刺阶段应该在基础类和识记类内容的复习上落实。引导学生浏览考过的试卷，许多老师只顾拼命发试卷、讲试卷，忽视引导学生浏览考过的试卷，这是捡
17、了芝麻丢了西瓜的行为。4、精讲多练：讲，突出一个“精”字。对学生来讲，时间很紧，不允许我们多讲；泛泛的讲，意义不大。凡学生会的不讲， 学生能自己学会的不讲， 讲了也不会的不讲。留出足 够的 时间让学生练习。在第二轮复习中，老 师讲的已经够多了，在第三轮复习中就要把重点放在练习中，只有通过练才能把老师讲的内容转化为学生的知识，学生的技能，也才能暴露出存在的问题。先练后讲：只有学生先练习了，对题目有深刻的理解，才能暴露出学生中存在的问题。 然后教师再讲，才能知道那些题目需要讲，凡学生会的可以不讲，学生做了之后老师再讲，学生才会从教师的分析中学会审题的方法，学会归纳总结，印象才会深刻，收效自然是好的
18、。在“细”字上做文章。其一，教师要心细，从学生训练过程中发现问题，从学生考卷上发现问题，为评讲试卷做好准备，其二，在讲评中要细心，要 细致！凡发现的问题，不要遗留，要讲透。不把问题带到考场上去。其三，教师要 细心做每一套题， 为选题 做好准备，教师要对试题精选，要求学生做的题教师一定要先做。教师的付出节约了学生的时间，使学生少走冤枉路。5、重点放在在查缺补漏、训练解题速度和答题技巧上。特别要引导学生养成做题后反思的习惯，做到每做一道题有每一道题的收获。 6、（1）梳理思想和生活的积累，把这些材料集中起来，按道德、亲情、成长等分 类，做好素材的储备。（2）锤炼几篇成功的范文。将一、二轮复习中做过
19、的作文拿出来进行升格。 对照大纲，升格作文。第一要有有“ 明题意识”，准确审题，巧妙拟题，快速入题，时时扣题。二要有 “明晰意 识”，层次要清楚，结构要清晰。三要有“ 明白意识”，语言表达流畅，不含混不清。四要有“明理意识”，道理 讲得明确，不偏激，不低俗。五要有“明丽意识” ，作文让人为之眼睛一亮，那就是或见解新颖，或形象丰满，或语言靓丽，或构思奇巧。从内容、语言、体裁上 寻找自己的特色，在作文上要学生扬长避短，写出自己的特色。（3）备考的最后阶段，最好能把一些近几年高考的满分作文从题材、内容、形式、语言等方面，仔 细推敲分析，做好迎考的准备。（4）注意对审题能力的培养。在高考作文题目放开的
20、时候，考生尤其要仔细地审题，对题目内容了解得越透彻，写出的文章就越有分量。（5）要求学生同桌之间找出作文中的错别字，谨防因错别字而丢分。2010 年高考数学二轮复习建议二轮复习时间紧，任务重，要求高，如果复 习得法，学生成绩提高较快，如果不注重方法，反而会适得其反，打 击学生信心和积极性。要搞好二轮复习特别要注意做好以下几点：1、复习要有计划性，做到层次分明，任 务明确。第二轮复习阶段根据考试大纲，以课本为本，以专题形式为接点，构建知识网络系统，优化知识结构和思维结构，通过月考以及周练的手段使基础知识网络化，达到提高学生素质，并为高考打下坚实的基础。为了更好地提高学生的解题能力，适应高考的新题
21、型，二轮复习务必加强计划性。开什么样的专题，开那些专题；练什么样的模拟卷，练几份模拟卷，都必须在进行深入细致的调研的前提下科学的决定。2、复习要注重专题性，做到抓住主干，突出重点。二轮复习从全面基础复习转入重点 复习，对各重点知识进行强化和突破，进行提升和综合。高考主干知识有：函数与导数；数列；平面向量与三角；不等式；解析几何；立体几何；概率与统计，要做到块块清楚，块块突破，并能建立起知识之间的有机联系，抓住主干，突出重点。3、复习要强调思想性，做到强化数学思想，突出方法。数学思想和方法是历年高考的重点，也是学生的一个难点，在二轮复习中，应更加重视数学思想方法的掌握，对于一些常考得数学方法和数
22、学思想，如配方，换元，消元，割 补，待定系数，数学 归纳法；函数与方程的思想，数形结合的思想，分类讨论的思想， 转换与化归的思想等要把握所有时机进行渗透。4、复习要有导向性，做到关注高考， 贴近高考。要研读考纲，研究高考题，无论是例题还是练习题，都要选择跟高考的内容、题型、难度等一致，能反映数学学科特点的题目，对一些常考易错的题目如存在性，唯一性，充要条件，不变量，参数问题，恒成立的问题， 轨迹问题等要加强训练，通过教学、考试， 针对学生的薄弱环节设制例题、习题，引导学生不做偏题，怪题，淡化技巧，注重通性通法的掌握。5、复习要有技巧性，做到实战演练，提高应试技巧。应试技巧不同于应试教育，只要有
23、考试就必然有与之对应的应试技巧。掌握科学的考试方法和技巧，是夺取高考决定性胜利的有力武器。要把复习过的知识运用到实战考题中去，强化学生在阅读理解、审题、探索思路等万面的训练，要多让学生独立思考，充分重视审题的科学性、运算的准确性、解题的规范性、表述的精确性、以及解题速度的提高等。重视非智力因素的开发，强化心理素质训练，注意心理疏导；使学生在高考中，充分发挥自已的水平，取得理想的成绩。6、复习要有针对性，做到因（教）材施教，因（人）才施教。首先个人备课要有针对性，要重视针对所带班级学生实际情况的个人备课，虽然所有学生都用同一张试卷考数学，但各种不同的学生学数学的基础和基本素质相差太大，不同的学生
24、学对数学的需求和目标也不同，要求我们必须针对学生的实际情况实施有效教学。其次优化教学过程，要在教学过程中不断地、自觉地研究考情、学情、教材、大纲和考试说明， 针对学生的情况变化、教学设备的变化等，制定确实可行的教学方案，并随时进行修订、完善。 细节决定成败，只有把握好教学的每一个环节，才能真正提高教学效益。最后 要注意发挥例题习题的最大功效。具体来说要做好以下几点：（1）小题大做。所谓小题是指运算量不大，分值不高的基础题，大多以选择、填空的题型出现。由于这种类型的题目只管结果而不要过程，因而在解题过程中，学生往往只热衷于运用“ 特殊值法”、 “排除法”等，对常规 方法不予重视，因而忽视了一些优
25、秀高考题在高考复习中对“ 三基”巩固和提高的作用。复习中，若能按照从繁到简，从一般到特殊的方法，充分启发学生思维，先将小题按解大题步骤详解，然后寻找简单解法，最后研讨特殊值法，效果会更好。（2）一题多解。一题多解是指用多种方法解同一道题，由于高考题立意的出发点是考能力、考创新，这就使得高考的命题人员不得不在命题时考虑一题多解，因此，在使用高考题做复习题时，注意用多种知识和方法在同一个题目上的交汇，就显得十分必要。（3）多题一法。有一类高考题，从形式上看并不一样，但只要仔细分析其本质特征，就会发现它们之间有某种相似或相近的联系，在复习时，若能用同一种方法将这类题目串起来，就会使复习收到一石击数鸟
26、，事半而功倍的效果。（4）一题多问。对同样的知识背景，只要改变设问角度和方法，就会变成一个新题，提高题目的利用率。 英语二轮复习要旨再次研 读高考英 语考试说明、研究近三年高考真 题，认真对照新课标词汇表，做好二轮复习的各项工作。达到下列几个目标：一、规范化1、学生答 题书写及步骤的规范性2、教 师命题、选题的科学规范化（不超刚、不偏、不怪）二、 系统化1、学生所掌握知识的网络化2、教 师所命题、选题中考点覆盖的全面性三、熟 练化1、学生熟悉各种题型、熟练掌握各种答题技巧2、教 师精选材料，做好归纳、点拨的大文章四、速度化1、学生 课堂内外进行限时、规范训练2、教师精选与近几年高考难度同步或 l 略难的材料（教师要指导、帮助学生做好 计划，科学高效地用好 时间）物理第二轮复习内容的安排建议整体设计为三个阶段（3 月、4 月、5 月）， 让学生跨越三个重要台阶）
