1、1第一课 四季的色彩一、创设情境、激情导入： 人的眼睛一旦接触到色彩，就会唤起联想。色彩潜在的启发、暗示作用，加上社会因素、风俗习惯，不同的色彩就会引来不同的反应。春、夏、秋、冬的色彩不仅给你有冷暖感，更能引发许多联想和感叹。 二、师生探讨、表现创新： （一） 色彩给我们的联想 1、色彩对我们心理发生作用的结果是从现实生活中来的，不同的颜色会引起人们不同的心理反应。 赏析图片： 红色联想：热情、活泼、热闹、温暖、幸福、吉祥、危险 橙色联想：光明、华丽、兴奋、甜蜜、快乐 黄色联想：明朗、愉快、高贵、希望、发展、注意 蓝色联想：深远、永恒、沉静、理智、诚实、寒冷 绿色联想： 生命、平静、安逸、和平
2、、柔和、青春、安全 紫色联想： 优雅、高贵、魅力、自傲、轻率 2色彩在绘画中的作用 不同的色彩给人的感觉不同，色彩的这一特性常被运用到艺术作品中，用它来营造气氛和传达情感。赏析绘画作品，感受色彩的冷暖对比，引发自己的心理感觉，知道色调在绘画中的作用。 （二） 色彩的表达 播放视频：春、夏、秋、冬的影像。 板书课题：四季的色彩 1色调的认识 在观察四季的色彩中，我们看到每一季总有一类倾向性的色彩，在色彩学中称为“色调” 。 由于色彩感觉的冷暖差别而形成的色彩对比，称为冷暖对比。利用冷暖差别形成的色彩调子，分为冷调子、暖调子。在色相环上一般把红、橙、黄称为暖色，把绿、青、蓝划为冷色。 冷、暖色在运
3、用上的心理感觉： （1）在温度上 （2）在重量感、湿度感上： 暖色偏重，冷色偏轻。暖色干燥，冷色湿润。 （3）在空间感上： 暖色有前近和扩张感，冷色有后退和收缩感。 （4）色彩的冷暖受明度、纯度的影响： 纯度越高，冷暖感越强；纯度降低，冷暖感也随之降低。 2赏析摄影作品，感受自然界中春、夏、秋、冬四季不同的色彩，每一季的主色调。 2学习大师的作品：赏析大师作品中四季色彩的表达 春 康斯特勃尔干草车 1821 年 夏 莫奈睡莲(1904_ 1905 年) 秋 米勒拾穗者(1857 年 ) 冬 萨浦拉索夫白嘴鸦飞来了 (1871 年) 色彩是绘画表达情感的重要手段之一。, （三）作业设计： 填色练
4、习：选用一组色彩(为一个色调 )表现一个季节，用色彩表达你对四季的感受。 要求：造型简沽，层次概括。用油画棒平涂。（包括四季的主色调、对比色类似色的运用课后反思有些学生出现冷色与暖色搭配不当的问题，可以通过分析优秀作品解决。第二课 生活中的暖色课 型：造型，表现 教学目标：1 认知目标：暖色的色彩特点和所表达的感受，简单画幅暖色的画。 2 情感目标：培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net表达生活，热爱生活的思想。 3 能力目标：提高学生色彩审美感受能力。 重 难 点：通过本课学习，了解生活中的暖色，初步掌握暖色的基本知识，并根据观察或回忆表现生活中的暖色为主的景象。 2 难点：暖色为主的
5、画中，冷暖色的搭配和感受。 突破方法：从生活入手，加强欣赏和教师演示突破重难点。 教学评价：1 能否快乐、积极的参与本次学习活动。 2 能否大胆发表自己的感受。 3 能否大胆展示和表演。 课前准备： 1 教师准备色卡，暖色为主的图片，绘画用具。 2 学生准备绘画用具，收集暖色绘画作品。 注意事项： 1 对学生思维进行启发引导，回忆感悟暖色景象。 2 学生使用绘画用具的安全。 3 及时发现和鼓励学生有创意的想法。 教学程序： 一 观察 欣赏 31 观察图片，生活中的暖色，思考生活中的暖色的使用。 2 观察分析优秀作品，采用什么方法，表现什么内容。 3 欣赏书中名家作品。 评价：能否大胆指出暖色并
6、说出表现的内容。 二 观察 赏析 感受 1 讨论：暖色适合表现什么场面，什么内容？ 在暖色作品中出现的冷色起什么作用？ 2 根据回忆生活中以暖色为主的景象，用你喜欢的形式，画张暖色为主的画。 评价：能否通过分析，小组讨论等活动，体会颜色给人不同的感觉，并大胆发表自己的看法。 三 思考 探索 创作 1 教师辅导，选用不同方法，多种表现形式，表现内容 2 学生完成作业。 评价：能否确定表现内容，运用暖色大胆表现画面。 四 展示 延伸 1 学生自评、互评。 2 小结，了解暖色最适合表现的内容和题材。 评价：能否大胆发表应肯定自我的表现，并汇报本节课的收获。 课后活动：观察生活中人们是怎样运用暖色的。
7、 五板书设计： 生活中的暖色 暖色：热烈 欢快 喜庆 温暖 点彩：用大小不同的点绘成 六教学反思 本节课是一节绘画基础知识和练习课，是为学生学习色彩学知识而设置的，主要训练学生感受和认识色彩的冷暖，能辨别冷暖色调并感受其美感，提高学画色彩画的兴趣。 本课的教学内容比较抽象，主要使学生从对色彩的冷暖的认识到掌握并运用色彩的冷暖对比知识这一过程，是一个由感性上升到理性的一个难点。如果单凭教师空洞地去讲解、简单的操作演示，是很难让学生明白的，说不定还会越来越糊涂，调动不起学生的兴趣。为了更好的调动学生的兴趣，我准备了大量的色彩图片和冷暖色对比图案，充分利用课件及书中的图片、作品等。通过对比，使学生直
8、接感受到同一画面不同色彩的冷暖感觉，而且还联系学生的生活实际进行举例，并让学生根据不同的颜色来联想不同的物体，辨别是冷色还是暖色，这样比起理论上的讲解更直观、更形象，使学生在轻松愉快的氛围中掌握色彩的冷暖知识。在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件. 园) 中，我还让学生边感觉边动手操作，并联系生活中的一些冷暖事物让学生自己举例谈感觉谈体会，并放手让学生自己去寻找发现冷暖色的规律，从色相环中找出暖色和冷色4第三课 生活中的冷色一、 创设情境，导入新课 首先老师请同学们欣赏一段音乐，体会这段音乐，让您产生了什么样的感受？ 清爽、悠扬 这首春江花月夜形象的描绘了月夜春江的迷人景色，全曲就
9、象一幅色彩清丽、淡雅的山水长卷，引人入胜。那就让我们在这首悠扬、舒缓的音乐声中开始这节美术课的学习。 二、师生探讨、表现创新 1、今天老师给大家带来了很多小红旗，要送给回答问题积极、准确的同学，我们比一比哪个小组的同学得到的小红旗最多，首先我想考一考大家：如果用色彩来表现刚才这段乐曲，你们觉得用哪种颜色最能体现乐曲中的清丽、淡雅的氛围呢？ 蓝色、 紫色 看来不仅仅是音乐，色彩也能给我们带来很多不同的感受， 现在请同学们欣赏两幅美术作品，请同学们以小组为单位进行讨论、分析这两幅画主要用了什么色彩？给我们的感受是什么？ 2、欣赏：大碗岛的星期日下午热烈、欢快、温暖 封波尔特海流清爽、宁静、朴素 在
10、我们生活中有各种各样的色彩，不同的色彩给我们的感觉是不同的，比如说：快餐厅强烈的红色调，刺激人们的食欲要求；心血管病人的房间，柔和的冷色调使病人的病情得以缓和。由此可见，色彩的冷暖像魔术一样改变着我们的感受，今天，老师就请同学们随我一起去找一找生活中的冷色。出示课题：生活中的冷色 谁能说一说你在生活中的哪些地方见过冷色 ？ （）许多房间在室内设计和装修中都运用了冷色。 （）很多生活用品、交通工具及服装设计中也运用了冷色调。 （）宁静的水面、浩瀚的大海、幽暗的丛林、兰色的小花，自然界中冷色也无处不在。 （）遥远而神秘的夜空曾引起人们无限的遐想。 （）具有北方特色的冰雪世界让我们感到冬天的寒冷。
11、3、到底哪些颜色属于冷色，我们一起来做一个小测试： 请同学们打开桌上的袋子，把袋中的彩纸分成冷、暖两个系列，把拿不准的色彩挑出来，放在中间。同学们，你们有没有信心把冷色的彩纸区分出来？（有）现在以小组为单位用最快的时间分好，比一比哪个小组第一个坐好！（小组汇报，冷色、暖色和拿不准的颜色）拿不准的颜色 ：小云朵也碰到了这个难题，我们和小云朵一起去游戏中探寻答案。 4、游戏： 通过玩这个小游戏，你发现了什么？同学们会发现颜色的冷暖不是绝对的，固定不变的，5而是随着周围环境的变化而变化的。所以我们判断一个颜色的冷暖，更多的是取决于周围的环境，有很多中性颜色对冷色而言是暖色，对暖色而言是冷色，因此，色
12、彩的冷暖是相课后反思：在上课的过程中，有几处地方，自我感觉处理得不甚理想。主要是：学生对冷色的感受稍显单一。从字面上看，学生很容易就理解，冷色是能给人带来清凉感受的颜色，进而很快联想到代表森林的绿色、代表湖水的蓝色、代表夜空的蓝紫色等等。其实，冷色里面也有偏冷和偏暖之分。因此，导致部分学生的作业中，明明主色调都选了绿色和蓝色，而画面就是“冷”不起来，因为他们选择了草绿和湖蓝。我将在今后的课中更注重这方面的练习。第四课 快乐的人课 题快乐的人类型造型、表现课时 1 课时 教学目标知识技能目标 通过学习，学生了解可以应用于线造型的各种各样的媒材，发现线材的美感并进行艺术创造。 结合生活实际，引导学
13、生运用搜集到的线材进行不同人物动态的造型。 人物动态夸张、生动及线材连接点的处理。 情感态度目标培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net关注生活的习惯，培养学生 此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的集体合作精神和勇于创新的精神。 教具各种线材、辅助材料及工具，如钳子等学具各种线材、辅助材料及工具，如钳子等 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)一、激情引趣 播放一段欢快的音乐，让学生认真听。师提问：这段音乐给了你们什么样的感觉？（欢快、高兴。）你会用什么样的方式表达这种快乐的情绪？（唱歌、拍手、做游戏） 师总结：我们要让自己做一个快乐的人，用我们快乐的情绪去打动我们身边每6
14、一个人。（板书课题） 二、师生探究学习 1、我们每个人，甚至每个民族都有表达自己快乐情绪的方式，一起看他们是怎样表达快乐的。（播放一段民族 庆祝节日和人们欢快跳舞的视频。） 2、展示一组人物的动态图片。 提问：当我们活动时，主要是哪里在动？（关节）总结：我们通过关节的活动展现不同的动态。 这些人物的动态可以用不同的艺术形式来表现。 播放不同艺术形式的作品。 3、师：表现人体的灵活动作和优美姿势不一定要用很多繁琐的方法，看我们用不同线材做的这些人物形象也非常生动有趣啊！ 展示一组线材人物。师：它的制作方法其实很简单，一起来看老师是怎样做的。4、教师示范 出示作业注意事项：在制作过程中注意线的连续
15、性，尽量不把线剪断，如果要剪断一定要注意线与线之间连接紧密。1) 制作：头缠绕成椭圆形、圆锥形等。身体缠绕成空心圆柱形、实心圆柱形等。四肢缠绕的要比身体细，同时注意关节道听部位的变化。提示也只可以用辅助材料做头部等部位。 2)装饰：用彩纸装饰。 三、学生实践练习 1. 及时发现学生制作中的闪光点，激发创造思维。 2. 适当装饰作品。 四、展示交流，多元评价 把作品集中放在展台上学生自由参观交流。组织评奖并请学生发表自己的感想。教师给予及时积极的评价。 激发学生学习兴趣，将研究主题与生活实际结合。 在对比中感受艺术作品的夸张与变形、创造与革新。 培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net发现问
16、题、解决问题、善于思考的能力。 作业设置用自己找到的线型的材料制作一件表现快乐的人的作品。 板书设计 4、快乐的人 欢快、高兴跳舞、游戏、唱歌 动作关节7课后反思本课教学以“快乐的人” 为课题，通过观察、分析人体的多种优美姿势，激发学生的学习兴趣，感受它的艺术特色。通过本课的学习，学生能用多种材料表现出特点突出的快乐的人，进一步提高学生的设计、制作能力。在本课教学环节中体现了可持续发展的理念，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net养成对生活中多种废旧材料再利用的能力。使枯燥的美术知识同趣味形式及学生熟悉的生活融为一体，使学生对美术有亲切感，拉近美术与学生生活的距离，本课在注重美术的工具性
17、功能的同时，更强调美术的智育功能和完善自我功能，在注重美术教育的科学价值的同时，更强调美术教育的人文价值。第五课 自行车局部写生课 题自行车局部写生类型造型、表现课时1 课时 教学目标知识技能目标通过学习了解自行车的基本结构，学习线造型的表现方法，培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的观察能力和线造型能力。 了解自行车的基本结构，学习线造型的表现方法。 如何用线精细的表现自行车。 情感态度目标引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的合作、探究意识。通过学习活动，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net对美术学习的兴趣以8及认真细致的观察习惯。
18、 教具自行车、彩笔学具绘画工具 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐 .斐. 课.件. 园)一、交流信息，导出课题 同学们上学都用什么交通工具？（自己走，家长骑车送）同学们家里有没有自行车呢？你们知道哪些有关自行车的事情？这节课我们就通过学习自行车局部写生来了解自行车。 二、师生探究学习 1、了解自行车的发展史 师：同学们知道自行车的发展历史吗？ 教师展示自行车发展的图片。 第一辆代步车“小木马轮” 第一辆真正可以使用的自行车 2、研究自行车的结构 下面我们一起来玩一个拼图游戏。（让一位学生上台拼搭） 3、分析自行车各部分的特点与结构。 车把、车座、车前后轮、车架的配置都有哪些？作用是什么？ 4
19、、分析自行车各部分的线条变化。 （车条是直线、车筐是交叉线、链子上是曲线） 5、教师用线演示自行车局部写生方法，引导学生观察线的变化和衔接，并提示要点。 三、师生探讨，引导创新 1、欣赏不同样式、不同功能的自行车。 （儿童车、赛车、双人自行车、折叠自行车） 2、欣赏优秀作品。 3、组织学生讨论：分析课本中的学生作品。 4、学生动手实践。 四、展示交流，多元评价 1、展示学生作品 2、多层面交流评价 肯定学生的创作，发现每件作品闪光点，从实际出发评价。 五、课后拓展 引导学生回家可以写生自己的自行车。 第一辆代步车： 通过讲解自行车的发展历史，激发学生对自行车的兴趣，更好的学习本课。 9第一辆真
20、正意义上的自行车： 让学生在游戏中了解自行车的结构。 作业 设置你觉得自行车的哪部分最有意思？完成这部分的写生。 板书设计 5、自行车局部写生 组成：车把、车轮、车身、车架 线条:交叉线、曲线、直线课后反思本课是属造型表现领域，目的是通过自行车的写生，引导学生学习精细地观察，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的观察习惯，进一步提高学生的观察能力和线造型能力, 本课的难点是如何用线精细地表现自行车。在教学的引入部分，教师通过让学生观察真正的自行车图片，也激发了学生的学习兴趣，起到了较好的效果。通过本课的学习学生了解了自行车的一些基本结构，学习了线造型的基本表现方法，培养了学生的观察能力
21、和线造型能力。但有部分学生不大会用线条表现复杂的物象，教师应注意加强对自行车的观察、分析，引导学生细致、认真地观察、表现。教师可以通过优秀学生作品和教师有针对性的演示，引导学生掌握正确的观察方法，学习用多种不同的线表现物象的结构和特征，就能比较容易的突破本课的教学重难点了。第六课 猜猜我是谁课 题猜猜我是谁类型造型、表现课时 1 课时 教学目标知识技能目标通过学习，发现、表现背面人物头部的美感，进一步学习写生及线造型的方法，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。 学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。 如何用线表现人物头部的特征。
22、 情感态度目标引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的合作、探究意识。通过学习活动，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net对美术学习的兴趣以10及认真细致的观察习惯。 教具电脑、课件、范图、教学演示材料等。学具图画纸、彩笔 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐 .斐. 课.件. 园)一、游戏激趣，导入课题 师：我们一起做个小游戏，考考你们的眼力。让自己熟悉的同学带上面具，其余同学猜猜是谁，并抢答。师：你们是怎么猜出来的？（通过身高、体型、脸型等）师：你们很容易就猜出了，下面我们增加点难度。（出示同学背面的照片，让同学们猜。）师：刚才这些人物的背面都
23、是用照片的形式表现的，下面我们就用绘画的形式表现人物的背面，看看同学们还能不能猜出是谁。（板书课题） 二、师生探讨，表现创新 1.师：刚才我们看背面照片时你们是怎么猜出是谁的呢？（头型、发型、头饰、服装等） 2.师：我们班同学都有哪些种不同的发型？不同的发型都有什么特点？男生：短发 女生：短发、梳小辫的、马尾辫 3. 布置小组讨论内容。每组分析一位同学的发型，看一看上面有什么样的线条。 4. 总结几种发型的特点。短发：密、方向向下，线条为直线。一个小辫：分组，都向一个方向。两个小辫：头发从中间分开，中间有一道印。 5. 都是演示线条的组织。教师请一位同学上台作模特进行写生，演示用线进行背面人物
24、写生的方法。强调线条：疏密、曲直、走向。 6.很多画家还能通过背面人物表现人的内心情感。（引导学生欣赏名家作品）背影中也有不同的美。 三、学生动手实践 1. 学生作业，教师创设情境：老师发现了一处有山有水、景色迷人的风景区，（拿出准备好的一张大风景画贴在黑板上）我要去这参观参观，同学们想来吗？好，老师在这等着你们。（将教师自己的背面头像贴在风景画上）请大家用线描的形式画一张咱班同学的背面头像，然后向老师这样用剪子剪下来，贴在上面，开始行动吧！（学生听音乐作画，教师及时指导出现的问题。）强调：学生画得要大一些。 2. 重点辅导：画面中人物的大小、特征的描写及线的组织等。 3. 作业讲评：把学生的作品剪下来贴到画面中，进行讲评。师：现在我们已经来到了美丽的风景区，哇！这么多人呀，让我们猜猜都有谁？同学们画的可真棒呀！ 作业 设置让学生尝试表现全身背面人物。 板书设计 6、猜猜我是谁 正面:身高、体型、脸型
