1、标志欣赏设计导入新课同学们，首先让我们假设这样一种情境，我们到一个陌生的地方旅游，在无法用文字语言交流的情况下，如何尽快找到想去的地方？学生回答教师明确：其实答案很简单，你自然会去找能够代表这种地方的图形符号，这样的符号就是我们要讲的标志。（二）基本知识1什么是标志用一种文字或图形来代表另外一种事物的符号。标志的这种作用与文字产生之前的原始社会采用的结绳记事、堆土记事、刻木记事的作用是一致的。教师明确：结绳记事盛行于原始社会， “先民结绳以明事” ，结绳不同，所寓之事即有别。这应当说是标志的雏形。2标志的类别教师提问：现在，我们大家每天可在不同的场合见到一些标志，请仔细回想，你都见到过哪些标志
2、？这些标志各有什么作用？学生回答：教师归纳：确实如，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它具有独特的美学价值，强大的社会功用，成为一个种文化。（用微机展示一幅图片，介绍生活中常见的几种标志）（1）从用途上分：*纪念标志：1979 年国际儿童年城市标志：德国基尔城城徽、联合国标志会议标志：奥运会标志商业标志：代表企业公司形象代表企业产品品牌（简单介绍标志设计及艺术设计对经济的促进作用）公共图形：贴近生活，服务社会，于人们的日常生活息息相关如：规范人们行为的交通标志和散见于公共场合的服务性标志（2）从造型特点上分：具象型标志（特点：
3、形象自然、生动活泼、有直观趣味感。图例为：德国自然出版社标志*抽象型标志（特点：造型严谨、寓意深刻，是把无形的事物转化为有形的可表意的形象。图例为：南斯拉夫进出口贸易公司标志*字图型标志（特点：运用广泛、传播速度快。图例为：加拿大铁路标志*（此处点一句中国铁路路徽的异曲同工之妙）以上同学们认识了标志的类别，但怎样区分标志设计的优劣，是否需要有一种评判的标准呢？而这种标准也正是标志设计必须遵循的基本原则。只有在创作中遵循了这些原则，支委会符号人们的一种普遍的审美情感，同时，也才能够符合人们的审美标准，给人以美的愉悦和享受。3标志设计的主要原则简：简明易认，一目了然（采用美国百氏可乐饮料公司标志的
4、五次变革来说明标志设计从繁到简的过程）*准：内容准确、形象直观（日本某建筑公司标志）*奇：独树一帜、不能雷同（采用几幅典型的标志图说明）*美：符合艺术美的规律、符合大众普通的审美情感4标志设计的艺术表现方式在电影史上有众多的流浪汉形象，然而，大家可曾想过：为什么这众多的形象中只有卓别林留有给我们一种卓而不群的艺术感受呢？原因即在于它独特的形象设计和别具风格的艺术表达方式。相同的内容，不同的艺术表达，即可产生风格迥异的艺术效果。同样，既然标志设计是艺术设计，那么它应运用一些基本的艺术表现方式。下面介绍几种常用的方式。（1）形象高度夸张、概括、简洁、几何形化（采用太阳神口服液标志和捷克音乐学院标志
5、说明）*（2）运用联想、比喻的方式（采用阿根廷市政银行和某人寿保险公司标志说明（*（3）运用象征的方式（波兰和平委员会标志）*（4）运用民族艺术表现形式（采用德国和法国两种不同风格的标示设计说明民族性特征在标志设计中的运用） （突出民族性）请同学们确定两幅标志的类型*这两幅标志设计的构图特点正反映了两种不同民族文化观。我们知道，在漫漫的历史长河中，不同的民族史造了不同的民族性格，而不同的民族性格又滋养了不同的民族文化底蕴。大家知道，法国是一个崇尚浪漫、追求自由的民族，柔情似水、恬淡无求的他们至为崇敬的人生境界。这点恰与德意志民族形成了强烈的反差。德国人的热烈奔放是举世著名的，威武刚劲，执著不息
6、构成了德意志民族性格的全部。曾获得 1915 年诺贝尔文学奖的约翰。克里思朵夫中的主人公，一个在德国本土取得突出成就的音乐家，当他来到巴黎试图取得更高的发展时，其作品却无论如何也得不到法国音乐界的认同，原因很简单，因为德国民族的直线条抒情方式的狂热猛烈地击打着法国人的柔弱纤细的内心，他们无法忍受这种近似于虐杀的残酷的心灵的摧残。这就是民族性格差异造成的艺术理解的反差。由此可知，强调线条的翻复，在起伏波动的线条中体现法国人的多情与灵动。不同的民族文化背景创造了风格迥异的艺术，但给人的却同样都是美的享受。（三）用提问的形式使学生加深对知识部分的理解（此处采用几个国家的航空标志让学生分析判断类别及艺
7、术表现方式）*着重介绍中国民航新标志*（让学生通过新旧两幅标志的对比体会标志创作的艺术演变规律）中国民航标志说明：在创作构思上，作者突出了标志设计的民族性特点，它以中国固有民族图腾形象之一“凤凰”作为构图的主体，体现出中国传统文化的血脉滋润与独特内涵。从造型特点上看，具有极强的现代设计意识，完全符合上述标志的现代设计原则。是一幅传统民族文化与现代美原则和谐统一的杰作。（学生运用所学知识赏析几幅优秀作品）A中国铁路标志介绍： *“工人”点明铁路行业之属性，即铁路是属于工人阶级的，而工人阶级又是国家的主人，它洋溢着铁路工人当家作主的自豪感责任感。“人工”：在建国初期，中国处于一穷二白的阶级，而这一
8、标志的含义恰在说明广大铁路工人乃至中国人民勇于战天斗地，不畏艰难险阻，誓与“天公”一比高的豪迈之气，歌颂了“人”改造自然的力量和精神。在具体形象上， “工”字取铁轨横截面之形，整个构图外形上组成了一个完整的火车头形象，它夺面而来，蕴含了磅礴的气势，孕育着无穷的力量。可以这样说，这幅作品，它构思精巧，构图精美、意蕴深刻。它虽创作于 50 年代，用当时的艺术标准衡量，实属佳作；即使放在今天，它依然不失为一幅极具现代设计意识的、不可多得的典范性作品，具有级高的艺术价值。B加拿大毛纺织公司标志*C某皮鞋超大厂标志*（四）指导学生分析标志设计的构思过程（通过教师自己设计的心理门诊标志和自己家乡的长城干白
9、葡萄酒标志来分析设计人员的设计思维过程）*（五）小结以上同学们看到了很多中外的优秀标志作品，了解了标志设计的基本知识和设计过程。标志设计概括是一种美的创造，同时也是一种民族艺术的流露与渗透，从这一点讲，我们应该以一种正确的思想和心态去认识中国标志设计现状，既不盲目崇外，更不能固步自封。正如斯大林所说：只有民族的，才是世界的，世界文化并不是要排斥各民族的民族文化，而是以民族文化为前提并且滋养民族文化；正像各民族文化不是取消而是充实和丰富世界文化一样。我衷心希望同学们吸收中国民族文化的营养，投身于标志创作的领域，以更多的具有中国特色的美的作品，为中国、为世界艺术史写下壮丽而又灿烂的新篇章！这是中国
10、的骄傲也是世界的骄傲！注 1：本教安中标*的部分为微机画面演示。注 2：本课例获第二届全国中小学美术课（录像）评比一等奖。教学后记在准备这节课的过程中，为了使学生有更直观的感性认识，我收集了大量中外优秀的标志设计精品作为课堂范例，以使之能准确表达教材内容。但在第一次试讲之后发现了一些问题：所选用的范例中国内的优秀标志设计数量偏少，课堂上学生们明显表现出对我国标志了调计现状信心不足，缺乏民族自豪感。针对这种情况，我对本课的教学内容和结构进行了调整，突出强调了几个环节：选择国内优秀标志设计作品（如：中国铁路路徽和中国民航新标志等） ，并作重点分析，使学生在欣赏之余增强民族自豪感；选择家乡著名品牌的
11、标志设计作品（如：中国长城干白葡萄酒标志等） ，使学生在亲切之余，又多了一份对家乡的热爱；选择教师自己的设计作品为范例（如：心理门诊标志等） ，来讲述标志的设计思维和制作过程，使学生增强内容的理解，切实感受到设计就在自己身边。同时，辩证的分析我国标志设计现状，增强学生的紧迫感，增强自强信念，抒发爱国情感，恰当的加入德育内容，使本课教育目的上提高了一个层次。这节标志设计赏析课本着知识性实用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的原则，在课堂结构设置上采用了环环相扣的方式。通过介绍标志设计的基本知识（包括标志的概念、类别、设计的基本原则和艺术表现方式） ，分析重点设计作品，强化学生对基本知识的
12、理解，分析标志设计的思维过程和方式等环节，使学生达到在一课中既要学习知识又能使用知识的教学目的。在本课中，结构设置体现了较好连贯性和完整性，使整节课脉络清晰、层层展开、一气呵成，这些成为本课比较成功的一个方面。这样的结构设置，使课堂教学内容比较丰富，但同时也限制了学生自由思维的时间和空间，使他们的内在创造力没有得到充分的展示，这也成为本课的不足之处。采用现代化教学手段是本课的又一大特点。利用微机编制 CAI 课件并使用液晶投影或大屏幕电视展示作品与传统教学手段相比确有优势：信息量大，单位时间展示作品数量多、效果好。通过欣赏大量的范例作品，加强学生直观感受和感性认识（本节课为学生展示和分析了四十
13、余件设计作品，这在传统教学手段中是很难做到的） ；在分析作品的设计思维过程和动态演示上，能够很多和促进和激发学生思维，增强对作品的深层次理解（比如对教师自己设计的心理门诊标志和自己家乡的长城干白葡萄酒标志设计思维过程的分析和演示就很说明问题） ；此外利用现代化教学手段的多媒体视听效果，对调动学生的学习兴趣和注意力，强化教学效果起了明显的作用。以上是我在教学过程中的几点突出感受。当然在对课堂的把握、教学语言的运用以及在师生交流方面都有值得注意和商榷的地方，但经过细致、周密的备课和课堂上的大胆尝试之后，这一课将对我以后的教学思路、教学方法、对教学规律的总结和把握都有很大益处。教学过程：、导入新课：
14、出示一组生活中一些公共场所的标志：（禁止吸烟、禁止通行、学校、中国银行、等标志）说说它们在生活中传递给你的是什么信息。、知识讲解：像这种用一种文字或图形来代表另外一各事物的符号称为标志。标志在人类社会生活中起着识别、示意和传递信息的作用。3、标志的表现手法：（师生通过对生活典型标志的分析、讨论得出结论）、汉字型：出示“永久牌”自行车的标志、字母型：出示中国中央电视台的标志、具象型：出示餐厅的标志、数字型：出示 97 香港回归的标志、综合型：出示今日集团的标志4、标志的分类：（运用多媒体教学出示表格）政治、文化、体育经济、科技、商业公 共 卫 生教师同时出示一些标志，并和大家一起识别分类。通过分
15、类我们认识到标志渗透在我们生活中的各个角落，那么标志设计的主要原则有哪些呢？、标志设计原理（出示一些标志边欣赏边讲解）简：简明易认，一目了然（采用美国百氏可乐的标志设计过程说明）准：内容准确、形象直观（中国银行标志）奇：独树一帜、不能雷同（各大运动衣的标志）义：包含一定的意义（奥运标志）美：符合艺术美的规律（中国国际航空公司的标志）6、引导学生运用所学知识赏析几幅优秀作品：、中国印舞动的北京：红色象征热情、豪迈、奔放、喜庆，将中国传统的印章和书法等艺术手法的夸张变形，巧妙地幻化成一个向前奔跑舞动着迎接胜利的运动人形.代表着中国正以开放的姿态欢迎世界各地运动员和人民欢聚北京,传递奥林匹克的理念和
16、精神。人的造形似现代“京”字的神韵，寓意着年奥运会举办地北京。采用了汉代竹简文字的风格，将汉简的笔画和韵味有机地融入到“beijing2008” 字体之中，自然、简洁、流畅，与会徽图形和奥运五环浑然一体。、“庆祝香港回归”专用标志：这个标志图案造型为阿拉伯数字“”，表明我国政府年对香港恢复行使主权。数字“”为红色，象征中国的主体坚持社会主义制度，“”之中有白色紫荆花图案，象征香港回归祖国怀抱，“”字用横线分割，表明香港正在回归过程中，绿色意味着香港保持原有的生机与活力，保持长期繁荣稳定。标志定位准确、寓意深刻、形象鲜明。、中国铁路标志介绍：“工人”点明铁路行业之属性，即铁路是属于工人阶级的，而
17、工人阶级又是国家的主人，它洋溢着铁路工人当家作主的自豪感和责任感。“人工”在建国初期，中国处于一穷二白的阶段，而这一标志的含义恰在说明广大铁路工人乃至中国人民勇于战天斗地，不畏艰难险阻，誓与“天公”一比高的豪迈之气，歌颂了“人”改造自然的力量和精神。在具体形象上，“工”字取铁轨横截面之形，整个构图外形上组成了一个完整的火车头形象，它夺面而来，蕴含了磅礴的气势，孕育着无穷的力量。、指导学生分析标志设计的构思过程（通过老师自己设计的标志来谈谈设计思维）五、小结：略我曾要求学生回家后做一点小小的准备：每人至少收集一个以上的商标，上课时带来。上课时我问：“ 老师上次要求你们收集的商标都收集了吗？”“收
18、集了！”学生七嘴八舌地回答。“好！现在我们来进行一个活动，大家按平时讨论时分的小组，第一，每个小组派一名同学站起来，说出至少六个以上的商标，不能重复。超过六个的每增加一个加一分。如果重复，自动认输，减一分。第二，在说商标名称的同时，你这一组派另一名同学把你说出的商标贴在黑板。现在给你们 1 分钟时间各组做准备，选派代表。 ”第一组代表：“ 长虹彩电、菊花电扇、光明牛奶、娃哈哈、可口可乐、雪碧、旺旺、肯德基。”第二组代表：“ 联想电脑、格力空调、海尔洗衣机、爱立信手机、麦当劳”第三组代表：“ 劳斯莱斯、林肯、宝马、本田、丰田、上海大众”畸！全是汽车。最后，大家一致选汽车这个小组获胜。“今天，我们
19、这堂课要讲的是标志设计。标志是代表某一事件或机构具有某种含义的特定符号。请大家想想，老师为什么要大家关心和收集商标，商标和标志有什么区别呢？然后我给了学生 2 分钟时间进行讨论。在他们讨论的时候，我看了看他们收集的作品。有画下来的、拍照下来的、网上下载的、剪贴的等等。让我惊讶的是，他们对喜欢的东西不仅仅收集到了所喜欢的图片，还非常专业地附上了相应的文字说明。例如，一个学生喜欢车，他不仅收集了各种汽车的图片、标志、生产厂家，还有各种车型的生产年代，这款车的优点、性能等等。“老师，标志就是商标。 ”一个学生肯定地回答。“商标或者是标志的一个分类，商标是商品类标志。 ”一个学生有些犹豫。“大家同意他
20、们的说法吗？”“同意！”大家异口同声地回答。此时，我才给学生讲解了商标和标志在性质、特点和表现形式方面的许多相似之处。但明确告诉大家，标志不等同于商标。商标是设计好的图形，必须经过国家有关部门注册认可TMP0104.后才能获准使用，它们有专利并受到法律保护，等等。我要求学生把各自收集的东西，向全班同学展示并作简单说明。“这是奥遇会的五环标志，它相连的五个环，红、黑、蓝、黄、 、绿分别代表五大洲（美洲、亚洲、欧洲、非洲、大洋洲）手挽手，心相连”，一学生说。我此时看到的是一双双好奇、惊叹的眼睛。大家分享了每个同学精心收集的色彩美丽的图片和相关知识。我把同学们和我收集的标志和商标，按其内容进行分类：
21、1具象形；2抽象形；3表音；4.公共标志。讲到这里， ”我认为有必要给大家加深一下对公共标志的认识。我说：“我给大家出一个题目，假设五一 黄金周大家外出旅行。在路途中，大家要去一些旅游景点、人住宾馆等。请同学上来画出公共标志并讲解它的意思。 ”“这是餐厅标志（有一把叉子和餐刀） 。 ”“这是公路上往左和往右的标志。 ”“这是卫生间残疾人专用标志。 ”“这是消防标志。 ”讲到消防标志时，我提醒同学们要有安全意识，注意自我保护，进入宾馆、电影院等场所，要有意识地注意消防标志，看看安全通道等等。见多识广的同学回答踊跃，但外出少的同学也可通过这样的课，增长知识和了解一些生活常识。在基本分清标志和商标的
22、基础上，最后我要求学生完成这节课的主题“标志设计”。我认为单纯地进行“标志设计”这个题目太大，太单一，又限制了学生的思维，便换了一种方式。我要求学生以“我的未来”为主题设计一张名片，然后讲解了设计名片的一些基本的知识和规格，要求名片上的单位必须有”标志设计”。并简单说明“标志设计”的意图。教室又沸腾了，学生们立即行动起来。一张、一张让我眼前一亮，我收到的不仅仅是设计美观大方的符合要求的“名片”，而且包含了孩子们的抱负和理想。未来的国务院总理，用红笔画上类似国徽的标志，只是把国徽的齿轮换上了网络线圈，代表网络时代，用方正的字体写上了“中华人民共和国”。未来的电脑专家，标志是一个鼠标，另一头通向无
23、限未来的漫画家，一张夸张的自画像。未来的中国人民银行行长，把中国人民银行的标志重新设计了。未来的科学家画了许多圆点并用线立体地连起来，名片上写着“基因研究室”。下面还注明了 2050 年诺贝尔奖。此外还有飞行员、教师很多学生激动得大笑，我说当你们真的是总理、行长时，也许真的采用你们的标志了。大家的脸上露出了向往和通思的神情。我请学生做评委，评出了八张最具特色的名片。我又请了两位未来的“中国人民银行行长” 和“微软亚太地区执行董事” 来表演，见面后互递名片。“嘿！我们头让我来和你谈谈关于中国地区微软的事，这是我的名片。 ”单手随意递给对方。“行长”单手随意接住，看也不看就放进包里，然后也用同样方
24、式回递名片。这时我即时引导学生：“互相交换名片，这是对的，也是礼貌。但是大家想想看，他们这样的互接递名片行吗？礼貌吗？”“不行，不礼貌。 ”下面是一片回答声。借此，我给同学们讲解了一些生活中的礼仪知识。如双方互递名片时，首先要表示相互尊重，如握手、自我介绍，然后再双手递出名片。接对方名片时，要双手接住，并仔细阅读，不理解的还可以问对方，然后才收起来，等等。之后，我再请“基因科学家”和“电脑专家”见面。这次他们表演得非常文明、规范。综观这堂课，我认为基本上达到了标志设计的要求，同时也结合教学内容学习了相关知识，提高了学习兴趣，充分发挥了学生的想象力、创造力、动手能力和主体作用。不足之处是，可能课堂秩序看起来会有点乱。
