1、 人教版小学数学二年级上册第四单元集体备课保康镇中心校 赵艳艳一、集体备课的内容：本单元的主要内容：1、乘法的初步认识2、5 的乘法口诀3、2、3、4 的乘法口诀4、6 的乘法口诀整理和复习二、本单元教材简析：本单元教材划分为乘法的初步认识、26 的乘法的口诀两节，包括下面一些内容：乘法的初步认识、26 乘法口诀、乘加和乘减式题、用数学。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。基于学生会“一五、一十、十五”五个五个数数的基础，教材首先编排 5 的乘法口诀。先教学 5 的乘法口诀，充分利用了学生的生活经验和知识基础，促使师生把精力放在了解每句口诀的来源和认识每句
2、口诀的含义上来。这样，有利于为进一步学习 2、3、4 和 6 的乘法口诀打好基础。第二段，2、3、4 的乘法口诀。为了突破教学难点，例 4 教学 4 的乘法口诀。特意安排了学生摆正方形的活动，并设计有相应的连加计算。为引导学生逐步归纳出 4 的乘法口诀打好基础。第三段，6 的乘法口诀。有 25 的乘法口诀的学习基础，教材特意把一六六六的口诀留给学生来归纳。促使学生在归纳口诀的过程中，加深对每句口诀意义的理解，更好的掌握乘法口诀。由易到难呈现教学内容，符合小学生的认知规律，有利于教学活动的设计。教材对“用数学”内容的呈现，注重用学生熟悉和喜爱的事物和事例设计情境，为学生发现数学问题，探索解决问题
3、的方法提供生动有趣的资源。例题、练习题插图展示了数学问题的现实情景，让学生去发现问题，并通过观察、讨论交流，探索解决问题的方法。这样就使学生在解决一个个实际问题中，一次次感受数学在日常生活中的作用，获得一些解决简单问题的方法，同时体验成功的喜悦。三、学情分析：学本单元知识前学生已经学习了 100 以内的加法，绝大多数人并能熟练计算，这对学生学习、体会及熟记 16 的乘法口诀起着至关重要的作用，因为乘法是在加法的基础上进学习的。乘法口诀的句数会逐渐增多、数字会变大、容易混淆，由于学生基础状况参差不齐。可能有的学生早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己；可能有
4、些学生一节课下来也不能熟记口诀。这就要求老师们在课堂教学时，高度关注不同学生的学习要求。既要让进度快的学生静下心来细细领会口诀的意义，又要让进度慢的学生获得成功的体验，提高学习积极性，树立自信心，让每一个学生都学得快乐、学得扎实，共同进步。四、本单元的教学目标：1、让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。2、使学生知道乘法算式各部分的名称，知道乘法的口诀是怎样得来的。熟记 26 的乘法口诀，比较熟练的口算 6 以内的两个数相乘。3、使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。教学重点：让学生体会乘法运
5、算的含义，在理解的基础上熟记 26 的乘法口诀，比较熟练的口算6 以内的两个数相乘。教学难点：4、6 的乘法口诀是教学的难点。五、单元教法与学法：教法以情境教学法、讲授法、迁移类推法和动手操作法为主，学法以小组合作法、动手操作法和迁移法为主。六、单元教学准备：主题图、小棒七、单元课时安排：1、乘法的初步认识 （3 课时）2、5 的乘法口诀 （1 课时）3、2、3、4 的乘法口诀 （4 课时）4、6 的乘法口诀 （2 课时）整理和复习 （1 课时）八、单元教学建议：1切实加强基础知识教学。基础知识是学生进一步学习的基础。本单元乘法的意义、乘法口诀等都是重要的基础知识，必须切实教好学好。在基础知识
6、教学中直观教学和学生的实践活动，就显得尤为重要。教学时，借助教材设计，首先用小棒拼摆图形的活动，再由计算“每个小朋友用了多少根小棒”让学生列出各连加算式，进而选择相同加数相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入学生喜欢的拼图活动之中，并通过实物图、相同数相加的算式与乘法算式对照，以及把加法算式写成乘法算式的学习活动，让学生完成对乘法的初步认识。2组织好练习，使学生熟记 26 的乘法口诀。熟练口算表内乘法，是学生应具备的最基本的计算能力。要达到这个目标，除了借助直观手段和实践活动，让学生理解乘法口诀外，还必须有计划地组织练习，使学生熟记乘法口诀。要注意选择好的练习形式，激发学生的练习兴趣，同时使
7、每个学生都有较多的练习机会。在教学中，要积极设计运用新颖有趣的练习形式，让学生在愉快的练习活动中熟记26 的乘法口诀，提高计算能力。3认真抓好“用数学”的教学。教学中要充分利用教材资源，为学生创设发现数学问题的情境，组织用数学知识解决问题的活动。对于提出的需要用新知识（乘法计算）解决的问题，师生共同探讨解决问题的方法，引导学生动脑探索。让学生参与运用数学知识解决问题的全过程，以有效地培养学生解决简单实际问题的能力。教学中，注意紧密联系学生身边的事例，让学生提出问题和解决问题，使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，逐步增强学好数学的内驱力。同时，在不断运用数学知识解决身边的数学问题中，逐步发展学生的应用意识。
