1、一天早上，幼儿带着自己搜集的各种标志来幼儿园，马上聚到一起来议论了。朵朵：我的爸爸妈妈带我去了超市，我把在那里看到的标志都画到了自己的本子上了。一涵：爸爸出差了，妈妈昨天加班，我和妈妈一起从电脑上下载了很多标志图。金煜：我们到马鞍池公园去玩了，看到了很多标志，我们把这些标志都拍了照片，今天带来了。这时我不失时机的插了一句：“等一会儿把你们搜集的标志放到一起，我们来开一个标志展览好吗？”孩子们兴致勃勃地把自己收集的标志贴在主题墙上。参观后，我提问幼儿：“你们看的图片里面有哪些标志是你们不认识的呀？谁认识的可以来当小小讲解员。”呱呱：那个画了狗的标志我不认识。朵朵：那是我在超市看到的，是表示宠物不
2、得入内。小狗和小猫都不可以带进去。子豪：那个人在跑的标志我不认识。佳佳：那是我在山姆士看到的，是安全通道，要是发生危险的事情就可以从这里跑出去。 童童：那个箭头打圆圈的标志是什么啊？中原：那是我在马路中间的花坛那里看到的，是要汽车绕着花坛走过去。家鑫：那个画骷髅头的是什么啊？好吓人啊。一涵：那是我从电脑上下载的，妈妈说那是表示有毒的东西，小朋友不能去拿。很多幼儿都说还在别的地方见过这些标志，我问幼儿说出为什么要设有这些标志？标志有什么作用？孩子们在经过观察和讨论后得出了一些结论：打了斜杠和差的标志就是告诉我们在这里不可以做的事情，是有危险的。没有打斜杠和差的标志是在那个地方要做的事情。 标志告
3、诉我们都应该按它的要求做，要不就会罚款。我问：“你们知道这些标志里面哪些是交通标志？哪些是安全标志？哪些是环境保护标志？” 孩子们自由操作，把标志图分类放好。 我问：“小朋友，谁知道什么是安全标志？什么是环保标志吗？”幼儿互相讨论后得出了一些结论：安全标志是要我们注意安全，告诉我们什么地方有危险。环保标志是告诉我们要爱护环境，不乱扔东西，不大吵大闹，不发出噪音的都是环保标志。我说：“那你们看看刚才有没有分错的?”这一次孩子们把分错的标志都重新分好类。我开始引导：这都是你们从外面搜集来的标志，你们觉得我们的幼儿园还缺少一些什么标志吗？中原：幼儿园门口的走廊停了很多单车，有一天我去花园，单车差一点
4、倒在我的身上，我觉得单车放在那里不安全可以画一个不准停单车的标志。潘超：很多小朋友喜欢倒着玩滑滑梯，不安全，那里也要设计一个不准倒滑的标志。棒棒：窗户有一块玻璃有裂痕了，可以画一个警告的感叹号标志。在插头的旁边画上一个有电的标志，要小朋友不要碰。活动结束：小朋友互相探讨。本活动的重点是引导幼儿认识一些安全标志的基础上，设计、制作安全标志。标志在我们的生活中无处不在，但设计标志需要有经验的积累，如果没有已有经验的话，幼儿是设计不出的，所以在开始环节，让幼儿找标志、选标志、看标志，对标志产生兴趣，他们人手一张标志热烈地讨论、交流，我适时提出：“你们想把自己拿到的标志介绍给别人吗？”自然引导幼儿讲述
5、自己的标志，认识不同的标志，为后面的设计标志打好基础。反思：活动中师生的相互作用基本上是以幼儿的兴趣和问题为出发点的。我觉得要做好类似的讨论，对教师提出了高要求，教师需要根据活动的进展和幼儿的反应，将实现准备好的内容和活动设计转换成“合作、互动”的教学活动。 幼儿园介绍自己的标志：在大家一起讨论这张图时，孩子们的观点有点不同：幼儿 1：这个标志是让我们跑快一点。幼儿 2：是不能跑步的意思！幼儿 3：是往这个方向跑！幼儿 4：是遇到火灾时，向有这个标志的地方跑！反思：不同的回答说明幼儿在思考，他们有自己的想法，这时，我不是马上就把答案告诉他们！而是让幼儿各述己见，从孩子们的交谈中，我们也可捕捉信
6、息，孩子们在分享他们已有的生活经验，这也是一种学习的方法，也是一种获取知识的渠道。这么多小朋友都想上来介绍自己拿到的标志，这样吧请大家也把你的标志送到黑板上，老师和你们一起来认识。（归类并认识安全标志）反思：同一个教学环节中，不是单一的采用一种形式，而是有个别犹如讲述自己的标志，也有集体活动标志分类、归纳，还有集体讲述标志的含义，也有集体活动标志分类、归纳，还有集体讲述标志的含义，这样有个别有集体的活动方式让幼儿始终保持注意力和兴趣，但我示范的安全标志太小了，作为黑板上演示的标志应该大小适中，比较醒目。在概括了安全标志的含义后，我提问：你还见过别的安全标志吗？它是什么样的？幼儿：在商场里，看到
7、过小心路滑的标志。幼儿：看到过不能吸烟的标志。幼儿：看到过一个圆圈，中间有一个字，这个字我不认识。（老师适时帮助：是这样写的吗？在黑板上写“停”字，是让我们停下来，不能往前走了！） 幼儿：我看到过有个牌子，上面是摩托车，然后是一个杠，表示摩托车不能开！反思：这个问题的提出，本意是发展孩子的扩散性思维和语言表达能力，虽然孩子们的发言很踊跃，但回答的知识面很狭隘，作为教师，我课前铺垫还不够，应事先布置孩子去观察马路上、超市里等公共场所的标志，让孩子积累一定的感官经验，这样回答时，幼儿共享的经验会更多。我们教师里和幼儿园里还有许多需要提醒大家注意安全的地方，你觉得有哪些地方应该有安全标志？幼儿：电源
8、插头不能碰！幼儿：教室的窗户不能爬！幼儿：热水瓶是危险的！幼儿：玩大型玩具要小心！反思：将安全标志转化到我们的生活中，周围的环境中，幼儿很容易感受和表达。那就请你动动脑筋自己来做一个安全标志，幼儿在积累经验的基础上，很容易设计出与别人不同的标志，大家都能兴趣很高地设计标志，如蔡乐小朋友设计的“不能爬窗户”，金凯小朋友设计的“看见红灯禁止行走”、朱斌小朋友的“不攀爬栏杆”反思：在设计和绘制标志时，幼儿个个开动脑筋，大胆设计。但在设计前，教师应提醒幼儿设计时应注意的内容，如画面简单，让别人一看就懂，禁止的斜杠应是红色的等，让幼儿明白标志是既简单又能提醒别人的；另外，我的观察还不够细致，有些孩子的设
9、计非常好，我没有及时的发现和关注，这方面有些欠缺。三、 活动后的进一步反思：1、层次清晰，环节一环扣一环，考虑到师幼湖动互动，能使幼儿在活动过程中轻松愉快地学到知识。2、活动过程整体效果较好，重视幼儿各方面能力的培养：教师留给幼儿充分的活动空间，引导、鼓励幼儿观察、探索、讨论，让每个幼儿都有表达、设计的机会。在这样的情境下，幼儿积极主动地参与其中，丰富了经验，拓展了思维，提高了口语表达能力，较好地完成了活动目标。 3、活动体温较为简单而有针对性，我为幼儿创设了一个广阔的思维空间，一句“你还见过别的安全标志吗？它是什么样的？我们的教师和幼儿园里有哪些地方需要提醒大家的地方？”大大激发了幼儿回答的
10、兴趣，充分发挥了幼儿学习的主动性、积极性、创造性。4、课前铺垫还不够，应事先布置孩子去观察马路上、超市里等公共场所的标志，让孩子积累一定的感官经验，这样在回答问题时，幼儿共享的经验会更多！5、示范用的标志太小，另外，设计标志前交代不够细致。从以上的活动案例中，我们看到了自己在成长，但要真正地做到把握好时机，及时地转换师幼间的角色，今后还得不断实践，不断思考，不断积累经验，力争与我们的孩子，与我们的幼儿教育共同成长！园本课题活动制作安全标志的案例实录操场上高低不平的塑料桩子，小朋友很喜欢，自主地把它连成一线，变成了“小桥”。有的在上面过桥，有的手提瓶子过桥，有的挑着扁担过桥，还有的顶着飞盘过桥。
11、可是在这中间，总有小朋友从反方向上桥，造成两人碰撞的现象。即使老师做了规定，只能朝一个方向过桥，还是没有用。分析：没有明显的标志。即使老师规定了，但只是口头上的，没有具体的标志，所以小朋友会搞混方向。措施：在塑料桩子的面上贴上箭头标记。反馈：在贴上标记后，两头走的现象不见了，小朋友都能跟着标记前行了，不用老师一再地强调了。本次活动幼儿在看看、说说、做做的过程中，了解了标志的不同含意，并学会了运用各种标志，知道张贴标志应选择适合的位置，使标志会说话。活动设计意图是使幼儿在生活中养成注意观察周围事物的良好习惯，运用幼儿生活中常见的标志来了解它们的名称、用途和功能等，并且幼儿知道了标志的使用地点和自己自觉遵守标志所体现的规则，是幼儿园社会领域社会环境和社会规范内容的充分体现。
