1、第三单元一、教材分析本组教材围绕“中外童话”这个专题选编了不同作家不同风格的 4 篇童话。教材还安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。 巨人的花园描写了巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气，便筑起围墙，从此花园里没有了欢声笑语，同时花园里也不再鸟语花香，最后在一个小男孩的启发下终于知道自己的花园为什么没有春天，于是拆除了围墙，从此花园里又生机勃勃，通过这个童话让孩子们知道快乐应该和大家一起分享。 幸福是什么通过讲三个牧童挖井，智慧的女儿称赞他们，祝他们幸福，并引导他们自己去弄明白什么是幸福。让学生懂得幸福是要靠劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 去年的树通过写
2、鸟和树是好朋友，鸟儿飞回南方，答应了树的要求，第二年春天小鸟实现了自己的诺言，让学生去体会童话揭示的道理。 小木偶的故事课文讲一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事， “小木偶”在生活中遇到了一系列挫折，让学生体会到生活的复杂。每篇课文都紧紧围绕专题，把学生带入美好的情境，使学生受到真、善、美的熏陶，让学生进一步感受童话的魅力。二、学生分析现在的学生对于枯燥无味的课文不感兴趣，而对于童话并不陌生，并且深受喜爱，他们早已在课内外阅读过许多童话。因此学习本单元的专题，要充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效的利用学生自己阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读，建立感性认识的基础上，通过
3、讨论、交流、引导学生体会童话的特点，帮助学生建立起对童话这种文学体裁初步认识。三、教学设想1、以“走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话语言，体会童话特点，进一步感受童话的魅力”为主线贯穿整个单元的学习，让学生贴近童话，调动学生参与学习的热情；2、师生共同查找一些著名的童话故事及资料；3、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练；4、推荐一些世界著名的童话作品以及电影、电视作品。四、学习目标1、认识 21 个生字，会写 16 个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文的内容，体会童话所揭示的道理，从中受到真、善、美的熏陶；3、鼓励学生读童话，编童话，演童话。五、教学重难点了解课文的内
4、容，体会童话所揭示的道理，从中受到真、善、美的熏陶，体会童话的特点。六、课前准备1、生字词卡片；2、让学生回顾自己读过的童话故事，以动听优美的声音讲给同学听，激发他们学习本组课文的欲望。七、教学建议（一） 巨人的花园这篇童话故事讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外，从此，花园里的花不开，鸟不语，一片荒凉。春夏秋都不肯光临，只有冬永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他再次把孩子们赶出花发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园。巨人生活在漂亮的花园和孩子们之间，感到无比的幸福。
5、让学生体会到能和大家一起分享快乐才是真正的快乐。这篇课文是运用对比的方法展开情节，揭示道理。文中许多处对比，而正是这些对比中，故事情节变得跌宕起伏，激起学生们阅读的兴趣，故事所揭示的道理也自然地显现出来了。在教学中让学生充分去阅读，在阅读中了解童话对主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点。体会巨人在行动上和心理上的变化，从而明白快乐要和大家分享的道理。（二） 幸福是什么本文是按照故事发展的顺序记叙的，故事情节奇异。文中智慧的女儿突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动，引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福，在他们有看来体会之后，揭示幸福的含义，她就好象有着无穷智慧的导师，指引
6、三个牧童去实践，去发现，帮他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变的神秘而有趣，大大增强了故事的可读性。这是篇略读课文，教学时以讨论幸福是什么为线索组织学生学习。首先放手让学生自读课文，培养独立阅读的能力，让学生在充分读的基础上，组织学生读后的体会，重点引导学生联系课文内容漫谈对幸福的含义的理解。最后组织学生将巨人花园和本篇课文联系起来，谈谈自己读后的感受和发现，进一步感受这类超人体童话在任务形象、故事情节，语言表达的一些特点。（三） 去年的树这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，这四次对话构成了一个完整的故事
7、，课文所说的道理也在这四次对话中以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来，童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法写出了鸟儿对树的友谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。在平淡的语言中有一种深挚透明的美，在教学时引导学生体会鸟儿信守诺言，珍惜友情的品质。紧紧抓住四次对话，以朗读对话为线索帮助学生读懂课文。先让学生了解课文的基本内容，在分别研读每次对话，采用恰当的语气让学生反复朗读，帮助学生理解课文内容，明白故事所揭示的道理，感受这篇童话的特点。（四） 小木偶的故事这是篇略读课文，按照事
8、情发展的顺序讲了一个通俗易懂情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节，构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时反省自己的生活，感悟快乐的真谛。课文和去年的树一样也属拟人体童话，而且文中对话也比较多，教学时，可引导学生根据课文前的阅读要求运用阅读去年的树的方法自读课文，在充分自读的基础上组织学生交流阅读收获，最后组织学生展开想象续编故事并将这篇童话和去年的树联系起来，谈谈对这两篇童话的特点的认识。八、拓展活动本组内容浅显易懂，且学生较感兴趣，可通过排演文中的童话来提高学生的积极性并更深刻的理解课文和感受童话的魅力。同时，也可让学生收集、交流课外的自己喜爱的童话故事。可通过“展示台”的形式
9、让学生展示、交流自己喜欢的或者是自己编的童话故事。9、巨人的花园一、教学目标1、会本课生字新词，并能正确读写2、有感情地朗读课文，想象课文中的画面。3、解童话的特点。4 通过学生的自我感情、自读自悟，合作探究读懂课文内容。5 读懂课文内容，懂得快乐应当与大家共同分享的道理。二、教学重点想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。三、教学难点边读边想，通过朗读，体会这篇童话在表达的突出特点。四、教学准备生字卡片，课文朗读录音，巨人花园前后不同景象的图片。五、教学过程第一课时一、积累背诵独乐乐不如众乐乐。换我以木瓜，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。分享是一种神奇的东西，它使快乐增大，它使悲伤减小。好
10、咖啡要和朋友一起品尝，好机会也要和朋友一起分享。 二、创设情境、导入新课同学们都喜欢到公园里去玩，公园里的景色异常美丽迷人，而且那吸引人的景色能给出大家带来欢乐。现在有一座漂亮的花园，那里春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片，不知大家是否愿意去看一看？这节课，老师就带领你们到巨人的花园去瞧一瞧，看一看。 （板书：巨人的花园）三、学习生字，初读课文1、教师出示自读要求。画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。2、检查自学。（1）出示生字卡片，检查认读生字情况。（2）出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。如“纷纷逃窜” 、 “凝视
11、” 、“任性” 、 “冷酷” 、 “洋溢” 、 “喧闹” 、 “训斥” 、 “叱责”等词语。3、以小组为单位，把课文朗读通顺流利。4、课文主要写了什么事？指名回答、补充。5、理清课文条理：课文分三部分。第一部分（第 12 自然段）：写巨人的漂亮花园里，常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。第二部分（第 37 自然段）：写巨人将孩子们从花园里赶出来后，花园立刻变得寒冷、荒凉。第三部分（第 811 自然段）：写巨人在小男孩的启发下，将花园还给孩子们，自己感到无比幸福。四、抄写、积累1、抄写生字词。2、抄写自己喜欢的词句。第二课时一、积累背诵1、听写生字词。2、填空：春天 ，夏天 ，秋天 ，冬天 。二、细读重
12、点句段（一）研读花园的魅力师：现在请同学们自己读课文，记住要读准字音，读通课文，思考一个个问题：你觉得故事中的花园是一个怎样的花园？师：谁能把这些词语念下来（3 生逐排读词语后全体齐读，师订正“拆除”的读音和“火辣辣”ABB 式词语的变调。）师：读了课文，你觉得这是一个怎样的花园？生 1：这是一个漂亮的花园。生 2：这是一个美丽的花园。师：美丽的花园也就是一个漂亮的花园。生 3：这是一个鲜花盛开的花园。师：鲜花盛开的花园也就是一个美丽的花园。生 4：这是一个神奇的花园，这是一个师：为什么说这是一个神奇的花园？生 4：我从第三自然知道。师：是从课文中知道的。生 5：这是一个变化多端的花园。师：哦
13、，还是一个变化多端的花园。师生：这是一个美丽的、漂亮的、神奇的、变化多端的花园。师：那你能用课文中的语句说一说这个花园的神奇、变化多端吗？根据老师的提示，再读读课文，然后跟同桌说一说，讨论讨论。（生各自读课文。）师：当巨人外出的时候，孩子们在花园里玩耍的时候，巨人的花园生 6：很美丽。师：你能从课文中找出花园美丽的语句吗？师：当巨人外出时，花园很美丽，课文的哪些语句写出来了呢？生 7：我从第一段感受到，“那里春天鲜花盛开冬天白雪一片”我从这句话感受到花园很漂亮。师：你是从具体语句中感受到花园很美丽。（点击出示学生读的句子）师引读：春天是夏天是冬天（指名读、齐读）师：读书不仅要读在口里，更要读在
14、心里，读着读着，我们仿佛来到了花园，这时候我们仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？生 8：我仿佛看到了许多小草从地里偷偷地钻出来，还有-师：还可以说闻到了什么。生 8：我还仿佛闻到了花飘出来的香味。生 9：走进花园，我仿佛看到了小朋友们在大树下乘凉，仿佛听到了小狗汪汪的叫声，仿佛闻到了水果的香气师：花园里可能还有果树。生 10：我仿佛看到了农民伯伯在收割庄稼。师：这是在哪里呀？生齐：是在花园里。生 11：我仿佛看到花园里下了雪，风呼呼地刮着，闻到了-师：闻到了什么？（生说不出）闻到了水果的香味。师：我们看到花园里不仅有美丽的风景，还有小朋友们在玩耍，所以呀-生齐：到处洋溢着欢乐的笑声。师：
15、“洋溢”可以换上什么词？生 12：可以换成充满。师：我们把充满换进去读。（生齐读两次）师：所以呀孩子们在花园里生活、玩耍感到非常-师生齐：欢乐、幸福师：可是当巨人回来，拒绝孩子们支玩耍的时候，花园变得-生 13：当巨人回来，不许孩子去玩耍的时候，花园变得清静了。师：哦，花园变得清静了，因为没有了孩子。生 14：花园变得北风呼啸，刺的寒风吹拂着。师：这时候你觉得怎么样？生 14：非常寒冷。师：还可以说花园变得怎么样了？生 15：花园变得茺凉了。师：当巨人不许孩子们到花园里去玩的时候，花园就变得清静、寒冷、茺凉了。那么你从哪些句子可以看出来？生 15：（读句子“但不知为会么”）我从这里感受到花园非
16、常寒冷。师：这个时候外面是什么季节了？（生说：春季）巨人的花园还是冬天，而且是天天雪花飞舞。巨人在这样的花园里感到非常-生齐：孤独、寒冷。（齐读句子）师：难怪巨人裹着毯子-（生接读以下的句子）师：在没有孩子的花园里非常寒冷，非常冷清。可是当孩子悄悄进入花园玩耍时，花园又怎么样了？生 16：变得草翠花开了。生 16：花园又有了春意。师：有了孩子，花园又有了春意，你能读出课文中的这些句子吗？（一生读出后师出示句子再由学生齐读）师：当孩子们偷偷进入花园玩耍时，花园又充满了春意，可是当巨人把孩子赶出花园时，花园又变得怎么样了？生齐：寒冷、荒凉。（师出示句子后生齐读）师：当孩子们被巨人赶走花园又变得荒凉
17、、寒冷了。这真是一个-师生齐：神奇、变化多端的花园。师：同样的花园为什么会有这们的变化呢？生 17：因为没有孩子的地方就没有春天。（师点击出示：没有孩子的地方就没有春天）（二）研读巨人的冷酷巨的花园让孩子们感受到了无尽的幸福。然而有一天，巨人突然回来了。巨人是如何对待这些自由自在玩耍的孩子们的？请大家打开课文，自由读 3-7 自然段。生自由读。师：好，咱们来做个交流。巨人是如何对待这些自由自在玩耍的孩子们的？生：巨人看见了这些孩子非常生气，就把他们赶走了。师：他是怎么赶的？你能读出有关句子吗？生：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”师：大家自由读读这句话，你
18、从中体会到什么？（屏幕出示：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”）生：不允许孩子们到花园里玩，让他们都滚出去。师：是呀，在巨人的心目中，只有花园，没有生齐：孩子们。师：还体会到什么？生：巨人的心胸非常狭窄，他看见别人在这里玩，就感觉心里很不爽。师：于是他巴不得孩子们马上从眼皮底下生：消失。师：用上这儿的一个词语就是说生：滚出去。师：咱们再来做一个猜想，巨人在说这番话时，他会有怎样的表情，怎样的动作呢？你能不能加上上提示语读一读？生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”巨人生气地说。师：你加了一个词“生气”，人的生气往往怎样表现呢？比如说眼睛，比如说手势，比如说脚，比如说脸色，你能否想象得更
19、细致些？生：巨人愤怒地说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（生瞪着眼睛，板着脸，厉声朗读）师：你念得可真好！生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”巨人怒气冲冲地说。（生高声朗读，读到最后时，手指向前方，眼睛怒视着。）师：巨人是瞪着眼睛，手指着孩子们，怒气冲冲地说。生：巨人火冒三丈地说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”(生一边朗读，一边挥手。)师：是呀，巨人手一挥，巴不得孩子们立刻消失得生齐：无影无踪。师：同学们，此时此刻，巨人是怒气冲冲，他大声嚷道生齐读。师：在 3-7 自然段中，还有哪句话也是在写巨人斥责孩子的？生：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（屏幕随机出示）
20、师：请大家眼睛盯着屏幕，这两句话都是在写巨人生齐：斥责孩子。师：都是写巨人巴不得孩子早点生齐：消失。师：但是这两句话有什么不同之处呢？生：本来他赶走了小朋友们，冬天来临了，延续了很长时间，他盼了好长时间才盼来春天，说他们又来胡闹。师：也就是说,第二次的生气跟春天有关系，是吗？咱们来看屏幕，第一次是说，孩子们来这儿生：玩。师：第二次却说，他们是在生：胡闹。师：你认为孩子们在胡闹吗？生：没有，他们只是在玩。师：记得有一句话叫做，玩是生：孩子们的天性。师：明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢？我请个同学读读这一片段。其他同学想想，巨人当时心里会如何想？屏幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望
21、去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”生：没我允许你们来这儿玩的！师：你们真是屡教生齐：不改。生：我好容易盼来春天，你们又来胡闹！师：是呀，这美丽的春天可能又要被你们赶走了！生：春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱！师：是呀，我在苦苦期盼春天，可是在这宝贵的时候，你们又来生齐：捣乱。生:我的好心情都被你们破坏了。师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气，又一
22、次斥责孩子，读生齐：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！师：在巨人的心中只有花园，只有春天，根本没有孩子们的存在。那，巨人还怎样对待孩子呢？除了一次次的斥责外生：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。师：我们一起来读这个句子。(屏幕出示)生齐读。师：如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的围墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你会怎么样想呢？生：巨人也真是的，不让我们进去也就罢了，还竖起一块“禁止入内”的告示牌，砌起很高的围墙，真让我们恼火。师：好一句“巨人真是的”。我们是乘兴而来，败兴而归。生：巨人为什么会这样呢？我们该怎么办呢？玩是我们的天性，而不是我们要捣乱。师：我多想当面问一问巨人，你为什么这样做呢？可是我不敢啊！生：这个巨人真自私，不让我们到花园里玩，也就罢了，还不让我们欣赏这么美丽的鲜花。师：曾经，我们与这里的鲜花朝夕相处；曾经，我们在这花园里留下了许多欢声笑语。可是今天，我们只能望“墙”兴叹，无奈地摇摇头，转身离去。（三）研读花园的“荒凉”师：同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，事实上还禁止了什么入内呢？请大家捧起课文纸，自由读第 6 自然段。生自由读。师：你觉得还禁止什么入内？生：还禁止了春天的来到。
