1、 让学生走进文本中的“意境”传统教学中的诵读、品读，仍是最成熟、最简单，也是最有效的言语活动方式。 “诵读”不只是简单记背，正如王荣生先生所说的“以得滋味为要义地诵读，是双向的运动，它既是理解文本的方式，也是一种读者表现与传达理解的方式，是读者与文本的情感交融。 ”当然，诵读要与咀嚼词句结合在一起，让学生关注语言本身，认真听听他的声音，辨辨它的色彩，掂掂它的分量，摸摸它的“体温” ，把它摆在它的整体的关系之中，摆在它和语境的关系之中，反复审视、掂量、咀嚼、玩味。以曾经执教的苏教版小学语文第四册台湾的蝴蝶谷的片段为例：教学目标 :1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、学会本课 8
2、个生字，认识 1 个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。 教学难点是：凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象。教学重点是：有感情地朗读课文。师：（出示课文第二小节）这句话中哪些词语让你印象深刻？找出来并谈谈你的感受。生 1：我喜欢“色彩斑斓” ，这个词写出了蝴蝶颜色的鲜艳，看到这个词，我就感觉到蝴蝶的美丽。生 2：我觉得这个词可以换成“五颜六色” 、 “五彩缤纷” 。生 3：“聚会”是拟人的写法，这样一写就感觉到蝴蝶的可爱了，也知道了蝴蝶谷的蝴蝶多。生 4：看到“聚会”这个词，我就知道蝴蝶们赶到蝴蝶谷去的时候一定非常
3、高兴。生 5：“赶来”说明蝴蝶飞得很快，它们希望快快飞到蝴蝶谷。生 6：我觉得“一群群”这个词写出了蝴蝶的多，也告诉我们蝴蝶是成群地飞的。师：那这里的“穿”和“越”交换一下位置好吗？生：（异口同声）不好。生 1：树林很大很大，小小的蝴蝶越过树林，会很累很累。生 2：蝴蝶不会游泳，从小溪中穿过，翅膀会被淋湿，就不能飞到蝴蝶谷。生 3：蝴蝶从溪水中穿过会淹死的，所以我们不同意这两个词交换位置。师：你们真有爱心！就请用你们绘声绘色的朗读表现自己的理解。低年级儿童，心灵十分纯洁、美好，对自然和生命有着独特的感悟。在孩子的眼中，一个词就是一幅画，一个词就是一个童话，孩子们用心去体味所得到的答案，是很不同凡响的。我们语文教学的任务之一，就是让这种美保持下去，并发展起来。让学生在学习文本，积累文本的同时，受到美的熏陶、情的陶冶，以及心灵的洗礼，让文本的“意”与学生的体验平衡，让学生通过阅读和想象走进文本的意境。凭借着这样的理念，我顺利的完成了教学任务，并看到了孩子心中美好的情境，相信这也是我努力并向往的独特感受。
