1、从体育发展史看，任何一种体育运动项目，都是人类社会生命活动的产物，都源于生活。中央电视台公益广告语： “体育无所不在。”从真正意义上道出了体育之内涵。因此，新课标下体育教学内容的更新，应多元地去联系生活实际，最佳地体现“体育学习内容的外延与生活的外延相等”，进而达到让学生在生活中感悟体育、学习体育、享受体育，从而提高体质的目的。体育是一种生活。是一种生活体验的过程，体育锻炼作为一种载体，更是人类生活中与他人进行交流的直接有效的手段。这就要求教学内容的选择要源于生活更应高于生活。是对生活内容的选择和提炼。因此学校体育教学内容的选择不能仅满足于将生活中可能是随意的原型转换而应从以下几个环节全面关注
2、源于生活的教学内容：一、内容选择应凸显个性化生活是每一个个体存在的轨迹，是具体人的生活不同的人具有不同的生活经历、情感和体验。因此。对照学生体育学习特生活中的障碍，进行自主学习设计，不失为凸显学生个性化内容选择的范例。二、内容选择应凸显针对性生活中蕴含着极其丰富的体育资源，体育作为人类交往和文化继承的载体更是充斥于生活的方方面面。因此，联系生活成为体育内容选择的重要途径。由于生活内容丰富多彩，那么在内容选择时就必须强调生活的针对性充分发挥生活选材的价值时刻警惕“东拉葫芦西拉瓢” 的任意选择。造成高耗低能的课堂浪费。生活经历，而应是按照新课标理念、目标和学生体育学习规律对生活进行的一种提炼，达到
3、内容选择从生活中来，又发展生活”的境界，吸收生活的精华。组合障碍”教学虚拟情景：郊游中同伴“受伤”，组内同学必须通过“一对一”、“二对一”等合作方法。集体通过障碍。完成“救治”，获得成功。这一教学流程，让学生在掌握技能的同时，学会帮助并在获得成功的同时体验体育中的“亲和爱”，其教学内容的选择从真正意义上实现了“取之生活，提升生活”的功效。四、内容选择应凸显科学性； 体育教学内容的选i择联系生活不是简单的为联系而联系。而应；追寻内容选择的实践性、情感性等科学的价；值观念。在内容选择与生活相连中，教师应多联系自然领域、社会领；域中的各个生活关注点；和科学性才能使教学内容选择更富生命力一位老师在“障
4、碍跑”教学中联系生活进行情；境设置“冲过力网”让学生组合“跨；钻锢卜一跳”过程。从科学的角度考虑。让学生在快跑中完成以上四个组合动作，对于该水平段学生存在有的生理、心理特征在教学内容的选择上就必须强调生活的个性化特征。而这个体现个性化特征的过程，要求教师在确立目标的基础上进行内容选择。必须注意观察学生，通过直接和间接的手段加强与学生的交流，了解学生的兴趣、体育能力，然后根据不同学生的特点，选择确定他们的学练内容，尽量使教学内容全方位地与生活相连营造一个民主和谐的学习环境让学生在轻松愉悦中领略体育的内涵。比如自主“障碍跑”教学，让学生选择运用所学技能，克服针对性强的内容选择往往会带来极其显著的教
5、学效果。上跳跃类实践课，一位老师以情景教学法把课堂教学设成游戏“小猫学本领”通过猫捉老鼠所需跳跃技能的逐步演示、模仿，让学生在愉悦中明白事理撑握技能其内容选择的针对性，很值得我们借鉴。三、内容选择应凸显价值观体育与生活不可分割。从本质上说。体育活动的内容应是生活的一部分，是个体生命历程的不可分割过程。因此，体育教学内容的选择不应是简单重复的日常83圈墨翟圆在的价值亦有疑问。尽管在学练过程中，学生的积极性很高。但其效果的片面性。丝毫凸显不出生活的科学性。总之，开放的、旨在提高教学品位的体育教学内容选择应和生活相连源于生活。更应超越生活。作为一线体育教师，在教学中就更应思考生活、提炼生活，让体育融于生活。在生活中享受体育。使体育教学内容的选择更具有现实意义，为素质教育服务。应成为我们不懈的努力目标。
