1、1健康教育流程健康教育是通过有计划、有组织的系统教育过程，促进人们自觉地采用有利于健康的行为，以改善、维持和促进个体的健康。健康教育的流程，有以下几方面：（1）评估健康教育对象的学习需要及接受能力；（2）制定相适应的目标；（3）拟定适宜的健康教育内容；（4）根据教育对象选择健康教育的形式；（5）实施健康教育计划；（6）对健康教育结果进行评价；（7）有针对性派发宣传资料。健康教育方式有：(1)非正式教育：适用于刚入院或病重；(2)正式教育：分四个阶段：评估;计划；实施；评价。确定健康教育的内容和重点，确定目标，选择教育的方法有：a 、语言：（口头讲解）：最常用、最主要；b、利用书面文字教育：小册
2、子、卡片、板报；C、示范教育：展览、 电视、护士示范等；d、以点带面的教育：将知识传播给病人，让病人现身说法；e、计划性教育：对有共性化健康问题，对病人进行有秩序教育，如工休会、广播、电视；f、随机性教育：对不同个体、不同时期、不同健康、不同心理状态做针对性随机教育。健康教育方式的内容：（1）公共卫生知识；（2）帮助患者了解疾病原因、发病机理，合理安排饮食、休息、睡眠、合理用药；（3）指导患者减少影响健康的种种因素及防止并发症发生；（4）心理卫生教育；（5）指导患者在院期间及出院后的康复医疗知识2及预防复发的有关知识。住院病人健康教育的内容：1、入院宣教；2、疾病宣教：饮食、服药、活动 、休息
3、； 3、了解情绪及社会、家属支持情况；4、检查及治疗教育；5、 术前教育：a 、术前心理咨询。b 、介绍医生、护士、麻醉、介绍术 后护理。 c、交待术中必须承受的痛苦及 应对方法。d、术前准备的重要性。e 、术前用药的必要性。 f、床上训练大小便、深呼吸、有效咳嗽；6、术后教育：a、告之手术 效果。b、体位、饮食、活动、切口、引流管。c、术后不适的教育。 d、对手术效果不好或预后不好的病人，酌情告之，鼓励正确对待人生。e 、康复教育：如何达到心理、身体康复；7、出院宣教：饮食、活动、休息、药物、特别指导，复 诊时间、地点、 联系方式、责任护 士。健康教育贯穿于预防、治疗、康复等许多环节，因此，
4、在所有的护理技术操作中，都应将健康教育意识贯穿其中。要针对患者住院的不同阶段特点开展不同内容、各有侧重点的护理健康教育，正确、适时地进行健康知识的教育活动，有利于病人病情的转归及康复，同时也增强了病人对护理人员的信赖感和安全感，密切护患关系，促进相互理解和谅解，减少了不必要的医疗纠纷，是现代护理工作向多功能发展的重要体现。通过对患者的心理干涉，促进其恢复健康。在临床护教中实施健康教育存在的主要问题：（1）健康教育教材短缺，健康教育内容局限。多数临床护士获取健康教育知识途径大致有通过参加培训班、查阅健康教育相关书籍、参加学术3交流等健康教育指导书籍远远不能满足临床需要。护士反映，由于各种形式的健
5、康教育资源缺乏，护士对病人进行的健康教育指导大都是千篇一律。未能做到因人施教、缺乏个体化；在疾病、药物、饮食指导方面，由于没有规范教程， 护士在进行健康教育时有所顾忌，担心与医生对病人的指导有差别而引起病人的误解和不必要的纠纷。 （2 ）教育形式和方法单一:护士在实施健康教育形式上多以口头解释为主，不规范，随意性大。口头解释多受护士掌握知识的深度和广度、语言能力、沟通技巧、施教时间等因素影响；同时，有些疾病专科指导不通俗具体、没有量化。比如饮食指导的“少食多餐 ”、“易消化食物”不能具体到时间和次数，不能具体说明哪些食物易消化、可以推荐等；再如，指导功能训练，不能具体到规范的训练方法、每天活动量和次数。故导致病人对健康教育内容不能真正理解和掌握，因而达不到真正效果。健康教育技能的培养是一个长期的过程。健康教育不仅仅是健康知识的传播，更重要的是一种行为矫正，即协助人们自愿采纳有利于健康行为和生活方式的过程。这一过程的实现是长期的、复杂的，在较短的 护教期间内，我 们只能培养临床护士良好的健康教育意识和观念，培养临床护士初步的健康教育能力、和病人交流沟通的能力，临床护士健康教育方法和技巧还有待于在今后的继续的学习和实践中得到进一步提高。
