1、【宋村联校教师导学案】年级 六年级 科目 数学 课题 位置 授课教师 授课时间 教学目标1、结合具体情境，使学生明确竖为列、横为行，在描述位置时先说列后说行，会用“数对”表示位置，并能用语言描述“数对”表示的位置。2、使学生能在方格纸上准确的找出指定的位置， ，能用语言描述线路。3、使学生初步建立坐标系的概念，感受数学与生活的联系。教学重难点用数对表示指定位置。教学准备“数对”数字看片或图片导学过程学案修订数表示行。例如：第五列，第八行数对就可写成（5,8） 。在理解了数对的基础上，回答体育馆它们各自的位置，用“数对”表示注：0-6 横着数表示从左向右有 6 列，竖着 0-5 表示从下向上 6
2、 行“0”表示原点,三、用“数对”表示位置。老师：用（3,0）表示大门的位置，那么熊猫馆的位置应怎样表示呢？教师出示类似的题目，让学生回答填空。猴山的位置（ ， ） 大象馆的位置（ ， ）海洋馆的位置（ ， ）四、练习。1、课堂练习：完成 P4 的 2 题。2、习题练习：练习一的“4-6”题。学案无修订处板书设计用“数对”表示方框图中确定的位置在方格图上，用像样的 列竖和行数组成数对可以表示确定的位置。通过第一个数表示列数，第二个数表示行数。在任何情况下，有行和列数，就有数对1、数对可以表示平面上的物体位置。2、可以根据给出的数对确定物体所在的位置。教学反思导学过程一、导入：明确课题：位置（板
3、书课题）题问：假如星期天，你要带你的小朋友去你姥姥家玩，怎样告诉姥姥家的位置？家长参加你们班会，怎样告诉家长你的座位？（让学生自由发言）师提问：生活中还有哪些需要确定位置呢？学生举例：电影院剧场、看球赛的运动场馆等。师讲：以上这些，只是说明第几排第几个就能确定位置。二、探究新知老师出示例 1 的图片。让学生观后回答：张亮是哪个同学？图中有几列几行？（6 列 5 行）学习“数对”表示法：数对的表示法：先写一个括号，中间点个逗号，逗号前面的数表示列，后检查意见的【宋村联校教师导学案】年级 六年级 科目 数学 课题 分数乘整数 授课教师 授课时间 教学目标1、在具体情境中，使学生理解分数乘整数的意义
4、，在理解算理的基础上掌握分数乘整数的计算方法。2、能运用“先约分再相乘”的方法正确计算，提高计算能力。3、培养学生认真书写仔细审题的良好习惯。教学重难点重点：理解分数乘整数的意义，在理解算理的基础上正确计算。难点：运用“先约分再相乘”的方法正确进行计算。导学过程3、课本第 9 页，回答下列问题：3/86= 3/86=比较两种方法哪一种简便：小结：分数乘整数的简便方法：我们通过学习了分数乘整数知道了分数乘整数时，用分数的分子和整数相乘作分子，分母不变能约分的先约分，再计算。三、自我检测：“导学案”第一。四、巩固练习：“导学案”第二、三。 五、拓展练习：教学准备 学案修订板书设计分数乘整数1、1/
5、6+2/6+3/6=1+2+3/6=6/6=1 3/10+3/10+3/10=3+3+3/10=9/102、2/11+2/11+2/11=2+2+2/11=6/11 2/113=23/11=6/113、3/86=36/8=9/4 3/86=3/4 3=9/4 分数乘整数的计算方法：分数乘整数时， 。 导学过程一、复述回顾：（以 2 人小组讨论下列内容）1、 5 个 12 是多少？ 9 个 11 是多少？ 8 个 6 是多少？说说你是怎样算的？为什么这样算？2、计算: 1/6+2/6+3/6= 3/10+3/10+3/10= （有什么特点）二、设问导读：1、阅读课本第 8 页，回答下面各题。 “
6、人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的 2/11” 是什么意思？出示例 1，画出线段图，独立完成。求“人跑 3 步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？”是求什么？ 教学反思列式： 2、小结：分数乘整数的计算方法：检查意见【宋村联校教师导学案】年级： 六年级 科目： 数学 课题：分数混合运算和乘法运算规律应用到分数乘法 授课教师： 授课时间: 教学目标1、使学生知道分数乘加、乘减混合运算和整数混合运算的运算顺序相同，理解整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用，能正确运用这些定律进行分数乘法的简便运算。2、培养学生的简算意识和简算能力。3、培养学生养成良好的审题习惯，能认真计算。教学重难点运用乘法运算定律
7、正确进行分数乘法的计算。导学过程提问：如何用字母来表示这些运算定律，你还记得吗？4、运用规律，解决问题教学例 61、引导观察：仔细观察题中的数和运算符号有什么特点，怎样计算简便一些？学生审题，思考。2、学生尝试计算。提问：想一想简算的依据是什么？5、练习 完成教材 14 页的“做一做” 完成教材 15 页练习三 1 题教学准备 学案修订导学过一、导入1、说出下面各题的运算顺序。25（24-19） 42+2617 147721 28+2872、尝试练习：4/15+3/57/9 (9-1/2) 14 (请同学们板演)二、教学过程：1、教学例 5板书设计分数乘法的运算顺序和运算律分数乘加、乘减混合运算的运算顺序同整数乘加、乘减混合运算的运算顺序相同。整数乘法的交换律、结合律分配律对于分数乘法同样适用。 教学反思程题问：从例题的算式中，你发现了什么规律？学生相互交流2、归纳小结整数乘法的交换律、结合律和分配律，对分数乘法同样适用。3、用字母表示乘法运算定律检查意见
