1、作业六：与历史必修课程相比，历史选修课程呈现出许多新的特点。根据你的理解，你认为历史选修课有哪些新的特点，你又是如何理解这些新的特点的。在二十年的历史教学生涯中，常常有学生向我抱怨：“老师，我喜欢历史却不喜欢历史课本！”是呀，我何尝不是常有这样的感叹！如今在新教材中增加了六个模块的选修课，一定程度上弥补了这一不足。从课程论的角度来看，设置选修课程是历史课程实施素质教育的需要。选修课程促使高中历史课程在结构上走向多元，在体系上趋于完善，在内容上更加丰富。这是一大进步 。从学习论的角度来看， 设置选修课程更有利于学生兴趣、视野和个性的全面发展。它能进一步激发学生学习历史的兴趣，拓展学生的历史视野，
2、促进学生有个性的发展。新的选修课程设计为以下六个学习模块，分别是：历史上重大改革回眸；近代社会的民主思想与实践； 20 世纪的战争与和平；中外历史人物评说；探索历史的奥秘；世界文化遗产荟萃。这六个学习模块从时空地域来看，贯通古今中外；从选材上来看，分别涉及重大历史事件、人物、现象和文明成果等。相当于在历史必修课之外，向学生提供了丰富的历史类“文化自助餐”，供学生自主选择，可以满足不同学生的不同学习需求。如，探索历史的奥秘模块就力求满足学生对“历史之谜”的探究欲望，培养学生探索历史问题的兴趣，了解考古发掘及研究工作的基本常识。但同时问题也接踵而至，我们教师的知识储备难以适应选修课程的教学。这跟我
3、们的知识储备有关。我们大部分高中历史老师接受的主要是通史类的师范教育，而选修课程的专题性特点对一线老师提出了新的挑战。比方说选修五“ 探索历史的奥秘”模块，通过对向学生介绍一系列具有代表性的历史之谜和探究过程，让学生初步了解揭开人类社会发展之谜的方法，体会出对人类历史的认识是一个不断接近真理的过程。这个模块专业性特别强，吸收了大量史学研究的最新成果，其涉及范围不仅对学生而言是比较陌生的，对长期处于中学教学一线的广大教师而言，也是一个需要不断探索、吸收新知的领域。由于选修课内容大多线条清晰和简洁，对历史表述的形式又大致相同。所以选修课可能需要更多的采纳自主探究式的学习方法。应该说现在的科技条件为
4、我们老师提供了研修的多种渠道。比如说：教育主管部门所组织的远程培训。当然这是远远不够的。所以，我们认为读书研修是获取学科新知识的必由之路。探索历史的奥秘和世界文化遗产荟萃相对而言是比较新的内容。因此我们学校的教师为了补充相关方面的知识，就曾阅读了一下相关书籍。还要补充一点就是教师一定充分利用网络公共资源。因为新课程特别需要集体的智慧。网络作为一种强势媒介，优势是非常明显的。它信息量大、主动性强、互动性强、方便快捷。很多地区都架设了网络教研平台，实现资源共享。我们所处的时代是一个知识爆炸的时代，信息在不断地更新， 除了我们教师的知识储备也要不断更新外，更新专业知识，更新教育理论，这样才能应对各种
5、挑战。 比如说：在选修课的教学中，到底应采用哪些组织形式？ 或者说哪些组织形式更适合于选修课的教学？ 应该说没有固定的教学模式。课程改革要求教师要更新教学理念，把自己从知识的传递者这一单一角色转变为学生学习的组织者、合作者、引导着、参与者和指导者。说白了，就是教师在课堂教学中要根据实际情况采用多种教学形式、教学方法和教学手段。 从案例中不难看出，学生是否能成为历史学习的真正主人，学生的创造性思维事都能够活跃起来， 第一个关键因素还在于教师 。教师能够创设有利于学生积极开展思维的课堂环境，能够多给学生独立思考和交流表达的机会，能够精心设疑，促使学生积极开展思维，学生才有可能发挥自己的主动性，才有可能真正成为学习的主体。
