1、1把情趣“邀请”到我作文的家情趣，是学生主动学习作文的动力。中年级作文，是由看图写话向写片段过渡的阶段。因此，教师要精心创设快乐有趣的作文教学情境，激发学生的习作兴趣，唤起学生的作文情感，调动学生学习作文的主动性和积极性。让学生在快乐的情趣中学作文，把素质教育寓于作文教学之中。本文就谈谈如何“让学生在快乐的情趣中学作文”的一点感受。 一、巧设疑问入境，让学生从“看”中学作文 观察生活是正确认识生活的前提，只有对事物，对所写的内容看仔细、看明白、看全面、看透彻，才能对事物有一个完整的印象。因此，在指导学生写观察作文时，巧妙设疑，启发学生的观察思维，充分发挥学生的主动性，让学生从“看”中学作文。
2、在一次作文课上，我指导学生写校园里的花坛时，先让学生到实地仔细观察，学生边看教师边设疑：花坛在校园的什么位置？花坛里有哪些花草树木？你准备按什么顺序来观察，这些花草树木？（中央、上层、下层、四周） ，这些花草树木的枝、叶、花有什么特点？最吸引你的是什么景物？（抓住景物中最引人注意的地方，作重点观察） ，你观察时联想到了什么？（抓住景物的色、形、味等联想） ，这样在教师的指导下，学生边看边思考。有目的、有条理的观察。让学生把看到的景物特点有顺序地写一段话。 二、创设习作情境，让学生从“做”中学作文 2创设习作情境，就是运用各种直观的手段，来激发学生习作兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，促使学生情
3、感活动与认知活动在情境中融为一体，为学生作文提供第一手素材。在一次作文课上，让学生以你参加的一次家务劳动为内容写一段话。教学时，我创设了这样习作情境，让学生从“做”中学作文。课前让每个学生用准备好的脸盆或桶装好水，准备好手帕或袜子、肥皂等。上课后先让学生拿出自己的脏手帕或臭袜子，仔细观察看看是什么样的？很多学生都说很脏、很皱，再让他们闻一闻味道？学生马上说：“很臭、有酸味！可用什么词来形象呢？“学生即刻说出“又脏又臭” 、 “又脏又酸” 、 “皱成一团”等词，并让学生用一两句话连起来说一说。 紧接着叫个做过家务的女学生上讲台演示洗手帕的经过，同时要求学生认真看她做的每一个步骤。然后让学生动手洗
4、手帕或袜子。教师一边说步骤，学生一边洗衣，一边想洗手帕的顺序怎样？应该用什么词来描写洗手帕的动作？并区别“捉、捧、打、抹、擦、搓“等动词的用法，并指名学生把洗手帕的经过用一段话叙述，并指名学生把洗手帕的经过用一段话叙述，说得越具体越好。洗完后又让学生观察自己的手帕与洗之前有什么不同，请用几个词说一说，学生纷纷举手说出“干干净净” 、“又干净又整洁” ，还有“一股香味”呢。 由于学生从仔细看、动手做、动脑想，动口说到动笔写都是在主动参与，极有兴趣的情境中进行的，学生习作也就轻松自如了。 三、开展有趣活动，让学生从“玩”中学作文 叶圣陶先生说：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，3才会做成
5、什么文字。 ”我们应该千方百计地充实学生的课余生活。有目的的组织学生开展各种文艺、体育、科技、活动、变单调的课堂学习为多彩、活泼的校园生活。让学生从“玩”中学作文。 如：让学生以你参加的一次有趣的活动或游戏为题写一两段话时。我先组织学生走出教室开展一些有趣的文体活动或游戏。如“拔河比赛” 、 “抬猴轿” 、 打龙尾游戏”等等。然后回归教师，要求怎么玩就怎么说，怎么说就怎么写。让学生绘声绘色的讲述观察到的活动或游戏中的人、事、物。把自己充满童真童趣的故事、活动或游戏，用自己的语言表达出来。最后要求学生按一定顺序，有条理地写一两段话。 四、妙用投影配乐，让学生从“想”中学作文 巧妙地运用投影图片，
6、再配上一曲优美的乐曲，能充分唤起学生的形象思维，刺激联想活动，使学生受到情感上的熏陶。让学生在快乐的情趣中，展开合理的想象，从“想”中学作文。 如教完黄山奇石一文后，根据课后作者点出的几种奇石的名称，让学生想象画面写片段，我设计了这样的教学情境：一曲优美的月光曲伴随着教师的讲述，一幅幅黄山风景幻灯投影图展示在学生面前。大家看着这栩栩如生的画面，仿佛身临其境，兴趣盎然，纷纷举手发言。然后，出示“天狗望月” 、 “仙女弹琴” 、 “狮子抢球”这些奇石名称，让学生想象画面，学生展开想象的翅膀，在自由的天地中翱翔。如“仙女弹琴” ，有的学生说：“有一块巨石像一位美丽的仙女，穿着华丽的衣裙抱着琴坐在石崖上，不停地弹奏着优美的曲子。 ”有的说：“仙女看到4黄山的风景这么美，她舍不得回天庭了”等等。学生在轻松、愉快的情境中，脑海中的幅幅画面也就跃然纸上了。 作文教学，只有符合学生的心理特征和认知规律，创造趣味的、欢快的、充实的生活环境和习作情境，灵活运用各种有趣的教学手段，让学生主动参与，从看、做、玩、想、中主动学习作文，提高作文水平，为高年级的写作打下扎实的基础。
