1、1非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析摘 要：文章通过对问卷调查结果的分析来了解现阶段非英语专业大学生自主性学习能力以及现状，并对影响学生能力提升进步的因素进行总结分析。在此基础上重点介绍提升自主性英语学习能力的有效引导措施，帮助学生建立起更加高效的学习环境，并快速落实教育方法。 关键词：非英语专业;自主性;英语学习 一、自主性英语学习能力的调查方法 对非英语专业大学生进行自主性英语学习调查，主要是采取问卷统计的形式来进行，所选取的调查范围为非英语专业学生，其中大二与大三年纪的学生数量比较多，大一正处于基础知识学习阶段，学生保留了中学阶段的英语学习习惯，因此仅选取了少部分学生参与调查问
2、卷，而大四学生正面临着就业工作压力，对英语的自主性学习几乎已经定型，调查结果受多种因素影响，也不在全面调查范围内。重点针对大二以及大三部分学生来进行，这一阶段是学习习惯养成的重要时期，问卷内容中会对自主性学习能力进行一个理性的评估，虽然是非英语专业学生，但英语能力仍然关系到未来的工作阶段是否能够提升竞争力，在所发出的问卷中，98%都被成功收回并得到了有用的数据结果。下面文章将针对非英语专业大学生自主性英语学习能力进行一个全面的分析。 二、非英语专业大学生自主性英语学习能力现况 大学生的学习时间相对自由，有大部分可以自行支配的时间，对于2重要的语言学科英语科目，大部分学生并没有足够的学习兴趣，加
3、之缺乏专业性的约束，学生的仅仅依靠自主性学习来提升成绩仍然存在很大的困难。70%以上的学生在基础学科学习任务结束后并没有进行自主学习，原掌握的知识内容也在被一点点的遗失。如果教师不能及时采取干预措施，对学生的英语学习兴趣进行提升，这一情况会影响到学生的就业，综合能力受英语成绩影响而降低，并不能适应激烈的人才市场竞争环境。自主性学习需要学生不断的坚持，并建立在自身兴趣爱好基础上，充分意识到英语能力对未来就业的影响，这样才能够自发性的进行学习，自主学习能力上也有明显的提升。 即使部分学生仍然在基础学科结课后仍然坚持英语学习，但由于不能掌握正确的方法，也造成了英语成绩提升困难，并且比较常见的问题是学
4、生只是死记硬背单词，从而忽略了口语运用的重要性，这样虽然一直在坚持自主性英语学习，但实际意义却并不大。学生经过一段时间的自主学习，在英语能力上却得不到提升，自然会逐渐的放弃英语学习，并对该科目逐渐的失去兴趣爱好。学习需要掌握正确的方法，这样所进行的努力才是真实有效的，这也正是现阶段所遇到的主要问题，也带来了十分严重的影响，在调查结果分析后应当作为重点优化解决的部分，引导学生掌握正确的学习方法，并能够将所学习到的英语知识应用在工作生活中。 三、非英语专业大学生自主性英语学习能力的提升对策 根据调查分析结果中所总结的为题，在对大学生自主性英语学习能力进行提升时首先要从兴趣爱好方面来入手，建立起学生
5、之间的自主学3习交流平台，使学生在自主学习过程中能够进行分享，感受到学习所带来的快乐与成就感。即使在学习过程中遇到了严重的问题，也能够通过这种方法来得到解决，学习还需要一个评估体系，这样学生才能够对一段时间内的学习效果进行检测。可以借助校园网络平台发布一些考题，学生自主选择难度与题目，通过回答可以对自己的英语能力水平有一个客观的了解，这样更有助于在下一阶段调整所运用的教学方法，解决常见的学习方法选择不合理问题。 教师作为学生学习习惯的引导者，要发挥自己积极的作用，加强学生的心理辅导，并对英语知识的重要性进行介绍，学生更深入了解英语文化，对自主性学习能力提升有很大的帮助。同时还要帮助有学习意向但
6、不掌握方法的学生，帮助学生找到适合自己的学习方法，在日常学习中也能够更好的提升个人成绩，更轻松高效的完成学习任务。非英语专业学生自主性英语学习能力是需要定期调查评估的，这样才能够更好的判断学生学习成绩是否有明显的进步，并在下一阶段的学习中掌握更科学高效的方法，帮助学生顺利完成在大学期间的英语学习。 上述分析是基于调查结果分析基础上来进行分，想要更深入的探讨相关问题，需要从非英语专业学生的学习习惯与学习环境方面来入手，综合所调查得到的数据 结果，进行更加理想的分析，这样才能够帮助提升学生的自主性英语学习能力，达到预期的教学效果。 四、结语 我们应把培养学生的自主性英语学习能力作为教学目标之一，多数学生已形成了英语学习以应试为主要目的、课堂教学以教师为中心等传4统观念。因此，要提高学生的自主性英语学习能力，教师首先要在教学中促使学生重新审视自己带有偏见的认识，以实现学生自我意识的内在变化和学习观念的彻底改变。 参考文献： 1肖庚生，徐锦芬，张再红.大学生社会支持感、班级归属感与英语自主学习能力的关系研究J.外语界， 2011（4）：2-11 2林莉兰.基于三维构念的大学生英语自主学习能力量表编制与检验J.外语界，2013（4）：73-80
