1、1高中地理教学中的环境教育渗透理念分析环境保护，教育为本，结合相关课程开展环境教育是我国中学环境教育的重要任务。地理学科与环境学科都以环境和人双方活动的关系作为研究对象，两者有较多的相似性和交叉性。地理学科是中小学课程中唯一系统介绍各环境要素的形成分布和人类对环境利用的学科。因此，在高中地理教学中渗透环境教育是加强环境教育的重要途径。教师应在地理实践教学中，选择好地理教学与环境教育的最佳结合点，善于抓住契机，引导学生正确认识和对待环境问题，养成爱护地球环境的良好习惯。 一、高中地理教学中渗透环境教育的必要性 高中地理教学中渗透环境教育是新课改理念下的重要教育教学手段。教师通过对地理教材内容的深
2、度挖掘，将有关环境教育的元素同课堂教学有机融合，让学生在学习过程中能够深认识到环境保护的重要性，即人类社会的发展必须要同自然和谐共处才能共存、共发展。对开展可持续发展教育，体现教育价值意义重大。高中阶段学生正处于对新事物接受能力较强的时期，教师应充分利用这一特点，加强在高中地理教学中渗透环境教育，培养学生环境保护意识。这对学生将来步入社会树立良好的环保意识有着积极的影响。 二、高中地理教学中如何渗透环境教育的方法 1、在课堂教学中采用多种教学方法渗透环境教育 2地理课堂教学是渗透环境教育的有效途径之一。在新课标背景下，现代课堂要充分体现学生的主体地位。并且，高中教育这一阶段的学生已基本具有事物
3、分析能力和逻辑思维能力。在日常教学中，教师可以注意穿插各种形式的教学活动，渗透环境意识教育，使学生从中学会总结归纳地理知识、获取地理技能。 （1）探究式学习法。探究式学习法是现代新课堂较为常用的方法之一，也是较为成功的一种课堂组织形式。在地理教学中渗透环境教育，教师应引导学生参与环境保护问题研究，进行环境保护探究过程，在研究环境保护问题和解决环境保护问题的过程中主动获取环境保护知识。在环境教育过程中实施探究式学习法，有利于学生对于环境问题有更深入的了解与分析，剖析原因、分析结果并研究对策，锻炼学生分析与研究地理环境问题的能力。 （2）小组讨论法。在地理教学中开展环境教育，教师可以把学生分成若干
4、小组，提出相关环境问题供学生讨论。学生在教师的指导下，通过对话，相互交流、启发，从自身的已知出发，调动原有的知识和经验，尝试解决环境问题，同化新知识。在进行小组讨论前，每组应当准备好一张大的空白纸，以便每组成员能将讨论的结果写在上面用于展示。在分析地理环境问题时采用小组讨论法，既能拓展学生思维，又能有效地对问题讨论的结果进行筛选和整合。 （3）快速联想法。快速联想法是通过学生快速思考和分析，掌握事物之间的联系、本质，鉴别或比较其重要性。快速联想法也被称为分支发散，是指通过创设情境、问题，激发学生分类进行多方向、多角度、多层次思维的过程。采用快速联想法分析环境问题的因果关系时，能更明确原因、后果
5、和解决方法之间的联系，有利于锻炼学生的逻3辑思维能力。常用的方法有关联树、二歧图，也可以运用思维导图。 2、积极开展环境保护实践活动，将理论与实践相结合 将环境教育课外实践与课堂教学相结合，积极组织学生进行环境问题社会实践调查，引导学生分析各种环境问题的成因，并鼓励学生探索解决对策，将实践报告提交政府相关部门，对政府的环保工作出谋划策，提高学生的责任心与荣誉感。 环境的可持续发展是实现经济社会可持续发展的前提。进入新世纪以来，我国提出了多种新型发展理念，包括以人为本的科学发展观、建设环境友好型社会等，在环境问题越来越突出的时代背景下，加强环境教育成为当务之急。青少年关系到国家与世界的未来，在高中地理教学过程中普及环境保护教育是一项前瞻性的教学举措，在地理课堂环境教育中不仅要培养学生的环境保护意识，还应积极锻炼学生的环境保护实践能力，在牢固树立环保意识的基础上实现理论与实践的统一结合，将环境保护作为一项重要的人生使命，最终为实现环境可持续发展贡献自己的力量。
