1、1高中语文阅读教学的新策略摘 要：培养学生的阅读能力，是阅读教学的基本职能和主要目标。语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。 ”本文依据学生高中三年的学习进程与身心发展的规律对阅读教学策略进行了详细阐释与纵深研究，让每个学生都是作为一个独特的生命个体参与教学过程的始终，以促进学生特长和个性的发展。 关键词：高中生；阅读教学；新策略 阅读可以为每一个独特的个体提供一个能充分展示自己的思维的舞台，给每一个善感的心灵一个独享的空间。它在语文教学的
2、长远发展中发挥着重要的、积极的作用。 如何用新颖的形式展开新的阅读教学，是关乎语文课堂的教学实效的重要问题。 一、激发兴趣，方法先行 怎样让令学生敬而远之的阅读变成令每一名学生终生难以割舍的习惯呢？第一步就要做好兴趣的引领。 1.用愉悦的心灵体验引领学生的阅读之旅 事实证明：大多数学生更容易去阅读自己感兴趣的文章，而且比起那些被迫读规定内容的学生，他的这种行为更能长久。对于现在的高中2生来说，很多都是很浮躁，很难主动地去放弃休闲与娱乐去投身于书本，所以为建立新旧知识之间的联系，为学生构建最优的阅读氛围，教师应该多多激发学生的阅读热情，让学生有了对一种行为的有意注意，让他自主的去接近阅读。 那么
3、如何让每一名学生乐于阅读呢？ （1）摈弃掉社会不良风气的影响，树立正面的航标。书籍对一个人的成长的作用毋庸讳言。学生对时尚感兴趣是教师可以极好利用的一个契机，教师应充分利用好现代化的教学手段，通过下发优秀作品的赏析素材，示范朗读名著片段，复述故事情节，播放影像资料朗读精彩片段等方式让学生爱上阅读，并在阅读中多些思索。如当我在高一的一节语文课上提到钢铁是怎样炼成的时，我就找来这本书，在一个宁静的晨读时间和学生一起重温了那曾经激励了几代人的不朽精句，现在似乎还能感受到学生和我一起将那最后几句反复高声诵读的激情。 （2）用对人生励志精句的点滴萃取激发学生阅读热情。在我们的平凡生活之中，经常被一些琐事
4、耗费精力，会被一些凡事牵肠挂肚，更会被一些难事弄得身心俱疲。如果有书籍的陪伴，至少可以很好地纾解。曾经有一个阶段，我的班级的学生因一次运动会的成绩而耿耿于怀，班级氛围很浮躁，学生情绪很激动，总在互相指责与抱怨。恰好我当时刚阅读完一篇叫修炼的文章，上面写道：“清零是每个人总要提醒自己反复做的一个动作。走一走就要扔掉一些负重。走出来的是路，扔掉的是负重。 ”我感到我的学生已经体会到了此中真谛。 2.用目标与方法来督导阅读的有效开展 3有效的阅读需要良好的方法指引，当今时代，科学技术突飞猛进，各种读物大量涌现，知识、信息急剧增加，讲究效率已经成为时代的特点和人们的共识。 （1）自主确定阅读意图。有目
5、的的读书，是主动阅读的基石。一次阅读应只追求一个目标，易收实效。我的教学理念是每个学生根据已有的阅读基础，制定每学期的阅读总目标，而总目标的实现就有赖于每个月、每个星期、每一天甚至于每一个课时、每一个休息时间的不断积累。如高一阶段一名学生在学习了必修二教材的“精魂动天”单元后被伟人的高尚节操所感染，将研读名人传记作为自己本学期的阅读目标，为此他查找了许多资料，确立了将名人传 三大师 人类群星闪耀时斯巴达克思 拿破仑传作为自己本学期的阅读目标，经过广泛的阅读，虽然短期内它一定理解不到所有作品的精髓，但他的思想得到了很大的触动，看问题也就更高远了。 （2）自主选择阅读方法。法国科学家贝尔纲说过，蹩
6、脚的方法会阻碍才能的施展，绝佳的方法会帮助我们更好的施展运用自己的禀赋的才能。阅读的方法有很多，真正能收到实效的当属从阅读效率的角度所划分的三种阅读方式：要求每分钟必须要读完 250 字以下的是精读法，必须对材料要几乎完全明了；要求每分钟必须要读 250-500 字之间的是略读法，它要求认知率要达八成；每分钟要求读 500 字以上的是快读法，也要有七成的内容要把握。这三种技法，中学生均要尝试，因为它们分别代表了一个人阅读的速度、深度和广度。 二、积累札记，积久成习 41.积累阅读札记，让习惯指引行动 有些对文本的领悟在学生阅读时只会短暂存留，真正经久形成感悟，以致影响一个人一生的想法毕竟还是少
7、数。所以记读书札记是一种让阅读不被磨灭的最佳方式。 我在指导学生阅读时主要遵循从摘录到评注再到心得体会这样三步走的过程。 第一步：细心的摘录。这一过程有赖于该教学规划第一阶段起步阶段的点滴萃取的人生励志精句。摘录可以帮助读者更好地记忆，用自己的手亲自摘录的文字带有着自己的取舍和评判，也代表了一个人的爱好、兴趣、需要。 第二步：恰切的评注。学生对读过的一本书不可能全无感悟，有的人喜欢在他加上自己的或感悟、赞叹或质疑甚至否定的文字。如果一个学生敢于在阅读优秀作品后，对经典作品质疑，这说明他已经超越了阅读最初的目的，向着“个性化”更进了一步。有一个高二的学生仅对三国演义一本作品的评注就写了整整三本笔
8、记，甚至于基于对该作品的狂热，他还将自己对其中人物的研究整理为专题，很令人称道。 第三步：精彩的心得体会。这一步应该是水到渠成的。以真实性为原则，学生在充分的摘录与评注的基础上，继续提升记录的层次。这时读者的观点就要十分审慎，他要有分析、有议论，引用还要精准。必须要对他所读的书籍、文章有充分的认知，在认知的基础上，有自己独到的看法，可以作重点评论，也可以作综合分析，甚至可以写成文章或学术专著。有一名学生就在学习了雷雨之后，对我国近代的戏剧作品5产生了浓厚的兴趣，并通过对该作品的仔细研读引发了对悲剧作品的研究，思想有了高度。 总之，阅读的体验因人而异，阅读的方法需要教师恰如其分的指导，这样才能真正使学生“有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。 ”
