1、1构建高职“双三元”文化育人的运行机制摘 要：“双三元”办学模式是高职教育形式的一种创新，与其说是一种办学模式，倒不如说是一种文化创新；构建高职“双三元”文化育人的运行机制，旨在通过“政校企” 、 “行校企” ，双圆驱动，实现以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的创新体制，创建一种“双三元”形式下的文化育人环境，通过“双三元”育人文化，实现专业技术技能型人才的培养。 关键词：高职教育. “双三元”. 文化育人 运行体制 构建“双三元”办学模式下的文化育人运行机制，通过文化育人的意义、文化育人的理念、文化育人的平台，即在政府、行业、企业、学校四个方面互动，形成“政校企、 “行校企”两圆驱
2、动，实现以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展” ，培养专业技术技能型人才为中心的体制；以实现文化育人的个性化教育的功能、德育功能、实践功能；并进行文化育人的理论与实践，达到文化立校、文化强校、文化育人的目的。 一、构建“双三元”办学模式下文化育人的合理结构； （一） 构建“双三元”办学模式下文化育人的意义； 胡锦涛在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告：“文化是民族的血脉， 是人民的精神家园。全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，2必须推动社会主义文化大发展大繁荣，兴起社会主义文化建设新高潮，提高国家文化软实力，发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。 ”1 国家兴衰与
3、文化的传承与发展直接关系，一所高职院校的发展必然要有自己的文化。文化强校是一个绕不过的话题，它是办好一所学校必然的选择。它是民族的血脉，是人民的精神家园；它是我们文明发展历程中，人民团结、自强不息，精神力量，它是我们前行的动力。 （二） 构建“双三元”办学模式下文化育人的理念； 文化建设是一所学校办学的灵魂，也是培养什么人的价值取向。高职办学以“校企合作、工学结合”教育理念，这反映高职教育的本质。 在“双三元”办学模式下的文化育人，就是在社会主义核心价值观的引领下，我校的职教理念：“素质立身，技能立业，求实创新，特色鲜明” ，秉持“明德，敬业，乐学，善技”校训，按“求精求强求特色，做实做优做品
4、牌”的工作理念，整合“政校企” ， “行校企”的资源，齐抓共管育人的渠道、使文化育人发挥个性化教育的功能、德育功能、实践功能，并使其相互关连，构建有效的高职“双三元”办学模式文化育人的运行机制。 （三） 构建“双三元”办学模式下文化育人的平台，突显出； “四方相连”：产生政府、行业、企业、学校四个方面的合力与育人成效的利益最大化；工学结合，育人为本，在政府主导、行业指导、学校主体、企业合作的运行机制下，产生了从政府、行业、企业、学校全方位的育人环境及育人过程，形成文化育人生态链。 3“双轮驱动”：产生“政校企”与“行校企”两个动力源，发挥着政府主导、行业指导、企业合作、学校主体的作用；学生的成
5、长成才不是一个方面的因素，而是多因素的组合。面向社会、面向世界、面向未来，学生的成长成才光靠学校及学生的个人努力是不够的。必须是政府的主导，行业企业参与，学校学生努力，共同完成高素质专业技术人才的培养，形成“政校企” 、 “行校企”双驱动。 “一个中心”：政府、行业、企业、学校共建高等职业教育，形成政府、行业、企业、学校四方，合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的长效机制，达到培养高素质专业技术人才的目的。 二、强化“双三元”办学模式下文化育人的文化功能； （一）强化“双三元”办学模式下文化育人的个性化教育的功能； 文化育人的功能，它需要个体的社会化的过程；没有个体化，就没有社会化。大学生来
6、到大学学习，是每一个个体融入到社会的过程，是个体进行社会的化的过程；社会的行为规范、传统习惯、各种文化等，每一个个体都得在这一过程中感受、体验、适应、选择、判断，形成自己的个体行为。 在“双三元”办学模式下的校园文化，在学生进校后，对学生个体就是一种直接的影响、渗透，逐步形成学生个体的行为规范，使学生在“双三元”办学模式下，形成个人的自主能力、独立能力、创造能力与自觉控制能力。同时促进个体特征的发展，促进学生个体价值的实现。 （二）强化“双三元”办学模式下文化育人的德育功能； 文化育人的德育功能，就是社会功能；德育教育在学生的成长成才4中起到重大的影响作用。 教育部关于全面提高高等职业教育教学
7、质量的若干意见指出，“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。” 2 “双三元”办学模式下文化育人的德育功能，直接感受到党和国家的方针政策，直接感受到行业、企业的规章制度，直接感受学校对高职学生的要求：育人为本，德育为先，素质立身，技能立业。在“双三元”办学模式下的文化育人，是党和国家对学生要求的社会化功能的具体化。 （三）强化“双三元”办学模式下文化育人的实践功能； 文化育人的实践功能，就是强调实践的观点，学生从个体化的进程中，到 社会化的人；从个体化的认知，到接受社会化的教育。 “双三元”办学模式下的文化育人的实践功能：通过政府、行业、企业、学校四个方面互相联动，实施
8、文化育人的机制， “四个方面”是生命共同体，政府是主导，行业是指导，企业是基地，学校是主体，形成“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的文化育人机制。使学生的主体行为更能有效地把握客体世界，以至于成为社会主义的劳动者、建设者。 三、运用“双三元”办学模式下文化育人的恰当形式； （一） 进行“双三元”办学模式下文化育人的理论教育； 马克思在黑格尔法哲学批判导言中曾经指出：批判的武器当然不能 代替武器的批判，.科学理论是行动指南，没有革命的理论，便没有5革命的行动。文化育人一是要有社会氛围，二是要对理论有认识，这是一个学习的过程。 “双三元”办学模式下的文化育人，要有科学理论来武装头脑。 （二
9、） 进行“双三元”办学模式下文化育人的实践教育； 高职教育，文化育人是重要环节：实践的观点，实践出真知，理论的指导作用，不能代替实践的作用。 在“双三元”办学模式下文化育人的实践功能，学校在行业的引领下，学校办学根据行业的指导，更具有针对性，学校的教育教学实践活动主动地适应行业的需要，解决学校办学的引领不足。以珠海城职院电子工程学院的专业群对接珠海市新能源智能电网产业集群，就是一个鲜活的案例。在教育教学实践活动中，学校主动按照行、企标准，进行课程设计，构建出基础课、专业核心课、专业群平台课、拓展课和培训课五个相互融合的课程体系。为文化育人的实践，提供行业实践的载体、实践的平台3 。 综上所述，
10、构建“双三元”办学模式下的文化育人运行机制，形成“政校企、 “行校企”两圆驱动，实现以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展” ，达到文化立校、文化强校、文化育人的目的。 参考文献： 1 胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗 在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告摘登N.人民日报，2012-11-08：02. 2关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见N人民日6报 2006-04-21. 3 刘华强.“三元对接”培养高端技能型人才的战略性思考J .珠海城市职业技术学院学报，2012. 作者简介： 张建南（1957-） ，男，广东丰顺人，珠海城市职业技术学院思想政治理论课教学部教授，哲学学士，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。
