1、1激发作文兴趣 让学生“乐作”【摘 要】精彩的文笔需要不停的习作、不断的提升，要在不断的升华中得到质的飞跃。小学生正处于一个学习写作的初级阶段，他们吸收新事物的能力也比较高，思维特备灵活，好的写作技巧一旦掌握后将终身受用。因此，拥有良好的写作水平，将对小学生在未来的写作生涯里有深远影响。 【关键词】写作；兴趣；表达 写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。培养小学生通过写作来表达个人的感情、交流思想、传递信息，不仅会增长语言文字的表达能力，还能陶冶情操，让学习、生活感到有滋味。因此，小学生必须要具备一定的写作能力，今后才能从容应对日常工作生活中的诸多
2、问题。 当前，我们的小学生由于受家庭条件、生活条件、教育条件的限制，再加上写作兴趣不浓，自身又不注意平时语言、词汇的积累，导致了小学生写作语言的匮乏，表达的欠缺，以致出现了“无话可说，无事可写”和“有话说不出”的现象。提高小学生作文能力刻不容缓，现就怎样提高小学生写作能力谈几点肤浅认识。 一、激发学生的写作兴趣，使他们以写作为乐 爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师” 。我认为要提高学生的写作能力根本上是让他们对写作感兴趣，以写作为快乐。一旦他们对写作有2兴趣，他们就会“想写，爱写，愿意写”而不是将写作作为一种负担。 首先：让他们知道写作来源于生活。儿童时期就是一个玩的阶段，我们必须引导他们从游
3、戏中激发灵感，从生活中开启思维。比如让他们写最开心的一件事或最难忘的一件事就可以告诉他们可以写自己曾经做游戏的经历或者是自己生活中的一些有趣的事情。另外，老师也可以与他们一起做一些游戏，让他们游戏的同时记录游戏的过程和感受。 其次：开展丰富多彩的课外活动，鼓励他们写作。要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。小学生的特点是敢于幻想，我们应该鼓励支持他们大胆的去想象，去比喻，而不是对他们的“异想天开”一概否定，我们要肯定他们的想法与进步，及时的表扬他们让他们对写作充满信心，这样他们才会对写作感兴趣。另外，为了丰富他们的写作材料，应该多的举行一些课外活动，比如带他们去写生，让他们仔细观察周围
4、的事物，为写作提供素材，让他们在玩中学习知识，从而充分提高他们的兴趣。 二、培养学生的观察能力，积累写作材料 俗话说：“不会观察，就不会作文。 ”好的观察能力可以发现生活中的多姿多彩，发现美与丑。小学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。因此，教师要创设条件，指导学生观察。比如说，为了让学生有物可以观察，就可以在教室中布置了一块生物角，让学生亲手在花盆中种上小草，由专人负责，浇水施肥，并观察它每天的变化；买个小鱼缸，养几只小蝌蚪，让他们观察它们如何变成青蛙的。另外，3课余时间可以带学生去农田观察庄稼的生长或者去树林观察昆虫的成长，让他们学会留意身边的一草一木，发现它们细微的变化。正
5、因为通过细致地观察，学生才能抓住特点把事物写得具体、形象、生动。 三、教师要利用各种情境，激发写作兴趣 1.实践活动感受情境。实践活动也是学生所喜爱的活动形式，它不但培养了学生的主动参与意识和动手实践能力，还让学生在实践过程的感知、体验中丰富了作文素材，培养了学作兴趣。如标本制作，科技实验，栽花种草，利用双休日深入社会；“三八妇女节”为母亲洗脚，亲自种豆芽，并观察豆芽的生长变化等。学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力会不断地增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会“文思泉涌” ，得心应手。这样，不仅使学生丰富了生活，陶冶了情操，培养了兴趣，而且提高了道德情操。 2.游艺
6、活动创设情境。喜欢活动，是孩子的天性和共性，活动中蕴含着丰富的作文内容，加之学生是活动的参与者，将“活动”与写作结合起来，文章自然会“言之有物” “言之有情” 。因此，我经常组织学生参加一些贴近自然，贴近社会，贴近生活的活动。如：参观学校展览室，进行智力竞赛，诗歌朗读比赛，跳绳比赛，丢沙包等等，每一次活动后，我都会不失时机的提问学生，学生们你一言我一语，绘声绘色地讲起来。给他们创设了一个最佳情境后，我便抓住闪光点引导学生如何将观察到的信息形成小片段，丰富写作素材。 3.现代媒体创设情境。现代教育技术具有图、文、声、像并茂的特点，能向学生提供形式多样，功能各异的感性材料，在短时间内激活学4生的思
7、维，使学生更真切的感受生活，快乐的体验生活。从而让他们在快乐中获取了写作的灵感，提高了写作的兴趣。例如，我在上我爱家乡的作文指导课时，首先我用多媒体播放歌曲神奇的九寨 ，配合歌曲并在大屏幕上展示一幅幅来自九寨沟的风光图。看着这些熟悉的景物，学生兴奋不已，兴趣空前高涨，我再相机点拨，激发学生的表达欲望。写出来的东西也是使人眼前一亮。究其原因，莫不是多媒体技术在本次作文教学中的成功应用，它用音画交融、声情并茂的教学手段，创设了情境，使学生找到了适合自己的情境，自主参与、共同探究，既吸引了学生注意力，更把学生的非注意力因素集中起来，起到了意想不到的效果。 四、老师要教会学生读中学写 叶圣陶先生曾经指
8、出：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文，习作效法范文，评作文对照范文，这不失为一条行之有效的经验。 ”这段话精辟而扼要地论述了读与写的关系。在学习文本时，既要指导学生读懂文本，还指导学生弄清文本的写作方法、结构特征，接着让学生模仿文本的练笔。如我教翠鸟一文，我先引导学生学习作者按顺序、抓特点的观察方法，既从静态-动态。静态又从颜色-形体等，使学生认识到作者这样抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点，细致观察，才能写得具体形象。随即我便让学生对自己喜爱的小动物进行小练笔，效果很好。 五、教师要让学生体会成功的乐趣 小学生作文，说的通俗些就是练笔，小学生练笔中总会有一些闪光5之处，如题目起得好或某个词、某句话写得好等，教师要时时表扬学生这些闪光之处，让学生深深体味到了成功的乐趣， 学生才会爱上作文，才会乐写作文。 总之，激发学生写作兴趣，应该交给学生时时留心身边的事物，学会观察，学会积累。我想只要这样去做了，我们就不愁我们的学生没的可写或者写不出像样的作文来不断总结。有了教师的精彩引导，学生习作的百花园定会五彩斑斓。
