1、1活用语文教材，服务课堂习作【摘 要】语文教材的分析，不仅仅是为了记住作者的故事、思想和技巧等等，而应该作为一个例子，让学生理解、掌握并运用。运用的直接方式应该就是写作。教材为写作提供现成的样本，写作又将教材所学延伸和升华。既节省时间，又达到学用统一的目的。既复习了学，又解决了不会写的问题，可谓一举两得。 【关键词】教材；总结学习仿写续写改写 正文： 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学习的终极目的是能够运用。而运用的手段就是表达，口头的表达和书面的表达。作文，可以很好地检验学生的表达能力。但由于学生生活积累少，无材写；语言贫乏，无话说；生活感悟少，无思想表达；写作技巧生，
2、无法成功作文等，很多学生厌写作，很多教师怕写.如何激发学生内在潜力，让学生爱上写作，将语文学习、生活实际和写作练习巧妙结合起来呢？其实教材就是很好的平台，活用教材，服务于课堂习作，让教材学习与习作训练自然巧妙结合，潜移默化中激发学生写作兴趣，完成习作训练。 一、语文教材特点 语文教材里的课文，都是经过编写者精心挑选编著而成。无论从选取的内容还是课文的语言，以及表达方式、技巧，还是思想内涵等都有2一定的典型性和代表性，都可以成为学生现成的学习写作的教材。更为主要的是，教师和学生都需要对教材进行详尽的学习，这样，教师就可以及时引导学生通过作者的思维激发学生自己潜在的思维，从而唤起自己的生活体验，引
3、起学生的共鸣，表达自己的思想感情。 二、课文内容唤起学生尘封记忆 学生怕写作的一大困难就是：无材料可写。不是学生缺少生活，而是缺少对生活的观察、体验、积累。实际上，很多作者的成功作品，都是从生活小事激发创作出来的。让学生认识到这一点，并从这一点出发是很关键的。所以在讲读课文时，及时根据课文内容，引导学生联系自身生活实际，进行写作材料的积累和训练是很有效的。 例如讲羚羊木雕时，我引导学生回忆自己生活中有无和文中好友一样的朋友，有没有令你难忘的经历，学生马上想到然后七嘴八舌的说开来；有没有类似的和家人之间的矛盾，学生更是口若悬河、滔滔不绝。然后我以我的好友和爸爸或妈妈你听我说为题，让学生把刚才口述
4、的事情及时写下来，要求尽可能的详细。 三、课文写作特点总结是帮助学生成功作文的关键 读是写的基础，写是在读的基础上完成的，读书应很好的吸取别人的长处为己所用。课文写作特点总结，正是吸取别人长处，帮助自己成功作文的第一步。讲读课文后学生根据课文内容自己总结写作特点，就能很好的理解和接受，结合自己的事例完成写作，就达到了学为己用的目的。同时对课文写作特点也有了很好的理解和接受，对学生作文也产生潜移默化的作用。 3四、根据写作特点进行仿写，是培养学生写作能力的一把钥匙 在总结写作特点基础上，教师依据教材组织学生进行仿写，使学生学有所练。如学完背影 ，学生总结出如下特点：抓住人物特征、以小见大、烘托、
5、细节描写等。教师及时让学生回忆自己的经历，抓住人物的一个典型特征，有意运用这些方法，进行写作。学生有材料可写，又有方法可依，成功就有了可能。 五、根据文章进行续写，是挖掘学生写作潜力的有效途径 续写是在原有故事情节基础上，通过合理想象，使情节更完整，更有新意。 例如讲变色龙后，我们总结了人物性格、文章写作特点、文章主题后激励学生写作“奥楚蔑洛夫裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了”后的情节。学生兴趣激昂，想象着奥楚蔑洛夫以后的情节，但我要求学生运用人物描写生动展现人物性格，最好语言也运用对比，更好的揭示社会主题。 有的同学续写他向别处耀武扬威去了，和文章一脉相承；有的同学续写他得意洋洋回家后，如何
6、筹划明天的事情；有的续写他去了将军家，如何在将军面前夸那只小狗，尽情展示他的奴才相让我们在嬉笑中加深了对奥楚蔑洛夫的印象和对主题的理解。 教材原有情节为学生引发了思维，拓展了空间。续写的目的加深了学生对课文的理解，也锻炼了学生写作能力，提高了写作水平。 六、在原有教材基础上进行改写，是锻炼学生写作能力的关键一步 改写源于教材，又游离于教材；让学生有据可依、降低难度，又让4学生离开教材，独立思维，独立创作。是锻炼学生独立写作能力的关键一步。 如何改写呢？在原有教材基础上，可以改写文章形式、也可以改写文章内容，还可以改写文章语言。例如讲完我的叔叔于勒后，我告诉同学们，这样的主题太让人难受，我们依据现行教材，课文里的情节，进行改写，体现人情温暖。 总之，在课堂教学中，有效的及时的利用好教材，运用仿写、续写、改写等多种写作训练方式，能简单直接有效的激发学生写作兴趣，培养学生写作能力，使作文教学与课堂教学巧妙结合，达到事半功倍的效果。
