1、1简析小学数学有效练习的设计【摘 要】在小学数学教学过程中，练习是数学教学中不可或缺的一部分内容，然而在传统的教学过程中，很多教师都很少在课堂上给学生留练习的时间，将大量时间花费在讲课方面，这让很多学生在学习上受到很大的被动，为此新时期我们在小学数学教学过程中，一定要认真设计数学练习的方式，让更多的学生在数学练习中受益. 【关键词】小学数学；有效练习；设计 小学数学仅靠教师在课堂上花大量时间讲授是没有用的，必须要让学生通过不断的实践活动才能取得一定的进步，然而做练习也不能过于盲目，必须要讲究策略，也就是需要设计一些有效的练习方式，让学生在简单的练习中收获更多的东西，这样才能达到练习的基本目的，
2、下面从三个角度来分析如何进行小学数学有效练习的设计. 一、从兴趣出发，增加全班参与度 俗话说得好，兴趣是最好的老师，因此教师要想提高练习的有效性，首先要从学生的兴趣点出发，为学生准备一些令学生感兴趣的练习方式，从而提高全班同学的参与度，当全班同学都积极的参与到练习当中时，学生练习的效率自然会提升一个档次. 比如在教学除法一节课后，教师可以给学生设计这样的练习题目，有一位非常马虎的同学，经常看错题目，一次考试时，他自认为自己考的非常好，父母答应他只要考到 100 分，就给他买个好玩具，结果2拿到分数后，他非常沮丧，因为自己算错了两道题，第一道题目是把“某数乘 5 加 20 误看成某数除以 5 减
3、 20，得数是 60.”你能帮他算出准确结果吗？这样一道题目布置给学生后，虽然题目没有什么特别，但是很多同学都觉得非常有意思，因此非常想帮助这位小马虎算出答案，而且自己也不想当小马虎，于是学生就纷纷参与到答题的活动中去，大家开始纷纷探讨，有的说应该从前面着手解决这个问题，有的说应该从后面入手解决这一问题，最终一名同学找到解决的方案，即（60 + 20） 5.随后教师又让他反推一下看看是不是这个结果. 通过这种方式进行教学，当学生对练习产生兴趣后，学生就会更加积极的参与到学习过程中，从而提高练习的效率. 二、从生活出发，提高练习亲切度 数学练习都是一些非常抽象的内容，面对这些抽象的内容，小学生往
4、往会因为看不懂而放弃练习，为此教师在引导学生进行练习时，应多从实际生活中寻找素材，将练习题目与生活结合起来，从而让学生更加直观的理解这些数学练习题，对练习题产生一定的亲切度，从而更好更快的解决这些练习题. 比如在教学除法这一单元时，当教授完新课内容后，教师给学生设计了这样一道题目：“一天小明的妈妈生病了，妈妈让小明去买药，妈妈给了小明 20 元钱，买药回来后，小明给妈妈找回 4 元钱，并给妈妈说一共买了两种药，每种药的价格是一样的，妈妈非常满意，请问一盒药多少钱.”这样一道与生活联系较为紧密的题目，学生会感觉非常亲切，甚至自己也曾经有过类似的经历，于是学生就会非常认真的去计算这道3题目.当学生
5、计算完这道题目后，教师可以进行提问学生：“教师取出一个药品说明书，让一名同学起来念，学生念叨口服一日 3 次，一次5g.教师问学生一次应该吃几片药.”这道题目对于一些缺乏生活经验的学生是很难做的，因为这道题目中有一个隐藏的点，就是一片药的重量，因此学生必须先去盒子说明书上找到一片药的重量，在用除法的方式进行计算，才能得到正确的答案. 这样的题目布置给学生，都是与学生生活实际息息相关的，因此学生非常积极的参与到其中，其效果也是非常好的. 三、从比赛出发，加强学生竞争度 小学生具有很强的争强好胜的欲望，他们非常喜欢显示自己在某一方面的优势，不管这种优势是什么方面的，因此教师可以抓住学生的这一心理，
6、在引导学生进行练习时，可以多为学生组织一些具有竞争性质的比赛，让学生在比赛中不断提升自身的数学练习能力，以此来提高他们对于数学练习的参与度，提高他们数学学习的能力.由于需要竞争，因此他们就必须不断地去研究数学，这样学生就在潜移默化中不断提升了自身的数学能力，这样的数学练习才是有效的数学练习方式. 比如在教学认识分数这一单元时，教师可以给学生设计这样的一场竞赛活动：首先教师可以将全班同学分为若干个小组，然后在课堂中教师可以给学生布置一场比赛活动，比赛方式为阶梯形式的，即设为初级组、中级组、高级组和终极组四部分内容，然后让学生以小组的身份进入到比赛当中，每个小组需要依次参加初级组、中级组和高级组的
7、比赛，初级组的题目比较简单，都是一些同分母分数的加减法，或是一4些简单分数的大小比较，如分母相同分子不同的分数，或是分母不同分子为 1 的分数比较大小，重在考察学生的仔细程度；第二级别的题目为一些相对复杂的看图题，需要学生在理解分数的前提下进行计算，比如画面中画出一些小花，然后让学生用彩色画笔将三分之一表现出来；第三级别的题目为一些较为困难的题目，比如一些应用题；最后一个组的题目为终极组，这一小组的题目主要是选自一些奥数的题目，需要学生仔细开动脑子才能作出来.这样四组题目提供给学生后，小组学生就可以进行比赛了，由于小组同学能力不同， 最终获得胜利的同学必须将终极题目答对才能获胜. 学生在这样的比赛方式中，由于受到最后物质奖励和精神奖励的双层诱惑，导致很多学生都拼命的为自己小组奉献自己的力量，整个小组有效练习也就随之生成. 总之在进行小学数学练习教学过程中，教师一定要认真设计练习的方式，首先应从学生的兴趣点出发，选择一些能够提高学生参与度的题目；其次教师应努力从生活中提取元素，将生活中的素材带到课堂中，让学生亲身体会到生活与数学练习之间的紧密联系；最后教师应从竞赛角度出发，抓住学生争强好胜的心理，让学生在大量的比赛中共同提升自身数学能力.
