1、1教育，音乐，文化：共塑未来2012 年 9 月 19 日开始，在 12 个场地上先后由 240 位主讲人展开了总共 400 场贴近时代、生动并有趣的活动（其中包括 20 场音乐会）！德国第一届音乐课联邦大会经过五天于 23 日落下帷幕。不足七万居民的魏玛市因此吸引了来自德国国内外超过一千五百名与会人员，他们包括师范类音乐专业的在校大学生，见习的音乐课教师，小学、初中和高中的音乐课教师，特殊学校的音乐课教师以及高校的教员。 音乐课联邦大会通过提供多种参与的可能，希望能够帮助教育者进一步提升教学和研究能力。正如大会主办方之一德国学校音乐教师联合会（简称 VDS）的负责人尼梅兹科教授（Ortwin
2、 Nimczik）所言，这里是音乐教育者的“加油站” 。大会活动的专题覆盖了从学龄前到大学音乐教育的每个年龄阶段，涉及到学校音乐教育的所有领域：包括音乐教育的内容学和方法学以及音乐教育学的学术研究。在活动中，与会者不但可以通过丰富、新颖的教学素材和体验式、多元的教学方法与音乐进行切身地交往，并且可以考虑在自己的教学中应用这些案例。 有些活动因为有名额的限制，所以需要尽早登记。如对个人嗓音进行半小时的单独咨询，或参观李斯特在魏玛的故居。让与会者普遍略感遗憾的是，由于在一个时间段里往往同时进行多达 27 项活动，所以在决定参加每一项之前都要经过反复地取舍。 在笔者参加的活动中， “瑞典和德国的音乐
3、课对比研究”项目，适合2初中音乐课的“班级乐队”以及适合初高中音乐课的“音乐与动作一起教学”和“效仿歌剧”给我带来了不少启发。来自瑞典的 4 位音乐教育学领域的研究者介绍了瑞典学校音乐课的一般情况，比如音乐课的课时，在一到九年级总计有 230 学时（数学课则超过 1400 学时） 。学校音乐课以唱和演奏流行、摇滚风格的乐队为主要形式，而听、创作、即兴和讨论较少。隆德大学的赛特尔博士（Eva Saether）介绍了影响瑞典教育的思想支柱，包括教育学中的建构主义，哲学流派中的现象学以及社会文化等。可以看出，音乐教育在一个国家的发展受到社会其他科学和学科的影响。此外，这些科学和学科的组成成分与它们自
4、身的发展状况同样影响音乐教育的发展。德国布莱梅大学的雷曼魏姆泽教授（Andreas Lehmann-Wermser）的研究着眼于学校音乐课的课堂上。他将师生之间的教学行为，尤其是音乐教师在学生的学习过程中对学生的帮助和师生交流作为研究的出发点，对比分析了德国七年级和瑞典九年级的音乐课。雷曼魏姆泽教授认为，音乐老师的授课方式以及对教学过程中细节的处理是影响学生在音乐课上学习成果的关键。这个讲座反映出，德国和瑞典两国尽管在地理位置上彼此接近，但二者学校音乐课的课堂教学和音乐教育学的研究状况存在着显著的差别。 在“班级乐队”中，主讲人佛格尔老师（Heiko Vogel）把鲍勃?迪伦（Bob Dyla
5、n）创作的敲响天堂之门等歌曲，进行了非常容易上手的编配。学生可以根据自己的情况选择弹吉他、唱歌、弹键盘或者打鼓，然后全体一起现场演奏。 “班级乐队”的目的是，让学生能够通过乐队合作的形式学习音乐。佛格尔老师放映了他自己所教的初中学生以“班级3乐队”的形式学习音乐的录像。此外，他还介绍了一些便于学生弹奏的编曲的经验。 适合初高中音乐课的“音乐与动作一起教学”和“效仿歌剧”具有共同之处，就是发挥学生在音乐课上的个人创造力。在“音乐与动作一起教学”中，学生要为所听到的音乐，比如巴赫的布兰登堡协奏曲（No.2）的第一乐章（此乐章采用里托奈罗形式写成） ，自己编配肢体动作并配合音乐表现出来。详细地说，就
6、是全体学生一起为乐队演奏的段落-a-设计集体动作并表演出来。然后，几个学生分别为音乐中的独奏的段落，也就是 x1，x2，x3 等，设计独舞的动作并表演出来。最后，全体同学听音乐依照以上的原则做动作。 在“效仿歌剧”中，主讲人以莫扎特的歌剧唐璜中的唐璜和采琳娜的一段二重唱为例。因为这部歌剧经过世界上不同的歌剧院编排和上演，所以主讲将有 6 种不同版本的歌剧导演的设计方案分给 6 组学生。在一个小组内，不同的学生分别担任唐璜、采琳娜和导演，组员通过合作重新编排并表演自己小组的二重唱版本。最后全体学生观看这六家歌剧院的二重唱演出录像片段并与自己的设计做对比。 大会上不同的主讲人的理念和教学素材很多已
7、经正式发行。在德国，有多个出版社出版这些为学校音乐课所编写的素材、参考文献和曲谱。音乐课联邦大会还专门设立了年度“媒体奖” ，以评选新出版的纸质材料、多媒体与广播节目。 实际上，德国以学校音乐课为专题举办全国规模的年度活动，已经具有超过 90 年的历史。最初于 1921 到 1929 年间，德国还处在严重的经4济困难的情况下，就有八个不同的城市先后举办过帝国学校音乐周（Reichsschulmusikwoche） 。二战之后，这一传统得到了继续发展。直至 2010 年，德国学校音乐教师联合会一共举办了 28 届联邦学校音乐周（Bundesschulmusikwoche） ；由德国学校音乐课与普
8、通音乐教育学工作联盟（Arbeitskreises fr Schulmusik und allgemeine Musikp？?dagogik，简称 AFS）主办的音乐教育学联邦大会（Bundeskongress fr Musikp？?dagogik）截至 2011 年则达到了 43 次！2012 年，VDS 和AfS 基于相互共同的目标， “从质和量上提升学校的音乐课”？穴Herkommer，2012？雪，二者开始合办两年一度的“音乐课联邦大会” ，魏玛是第一个主办城市。本届大会得到了来自魏玛市音乐高等院校和音乐学校，市政府的支持，并受到了图林根州的教育、科学和文化部，以及图林根州师资进修、课
9、程发展和媒体研究所的资助 ？穴 Hufner， 2012？雪。 普通学校的音乐课和音乐教育事业在当今德国之所以能够取得这样的发展，离不开凯斯腾贝尔格（Leo Kestenberg）钢琴家，音乐教育学家和文化政策制定者在 20 世纪 20 年代对德国的学校音乐教育做出的多项重大改革。他主张： 把音乐作为文化学科，与学校里的其他科目平等 ？穴 Gruhn，2003，第 243 页？雪； 改变当时的学校音乐教师的自身定位和教学水准，即加深对音乐老师在艺术和科学的培养？穴第 247 页？雪； 建立“音乐教育学学院” ，在其中设置对于音乐教育者有意义的所有课程，包括：教育学、心理学、实践学习、方法学、研
10、究、音乐学、5节奏体操等，以及包括一个音乐教育学的研究所 ？穴第 244 页？雪。 从凯斯腾贝尔格在 1922 年为高校所制定的“培养高级文理中学教师”的考试规章中可以看出他如何落实上述的主张。这份考试规章中的精神甚至被沿用到今天。规章指出，要成为高级文理中学的教师： 必须具有高级文理中学，或实科中学，或者高中的毕业文凭； 完成至少八个学期的大学学业，其中的六个学期在德意志帝国的国立音乐院校； 必须学习声乐和一门作为主科的乐器； 当管风琴、钢琴或小提琴被作为副科时，主科乐器可以由一门学术性的专业（如音乐理论或作曲，笔者补充）代替； 必须学习一门学校学科中其他的专业（如宗教、生物、体育、日耳曼文
11、学或数学等在学校开设的学科，笔者注） ，并完成一篇学术化（家庭作业式的）论文？穴第 248 页？雪。 连同凯斯腾贝尔格其他的改革思想，德国的学校音乐教育学科在此后的 90 年中实现了其艺术化、学术化和教育化的发展。VDS 两年一度向对学校音乐教育做出杰出贡献的人士所颁发的奖章就是名为凯斯腾贝尔格在奖章，以纪念他曾经付出的努力。2012 年，精神病科和心理学的施皮策博士教授（Manfred Spitzer）获此殊荣。 如同第一届音乐课联邦大会的主题所说，塑造未来，必须通过教育，音乐和文化三方一起的合作。合作，换句话讲，就是要瓦解彼此的先见和恐惧。 两年后，萨克森州再见！ 6参考文献 ？眼 1？演
12、 Amon？熏 Reinhard？熏 Gruber？熏 Gerold？熏 & Litschauer？熏 Alfred. ？穴 2011？雪. Lexikon der musikalischen Form. Nachschlagewerk und Fachbuch ber Form und Formung der Musik vom Mittelalter bis zur Gegenwart. Stuttgart ？眼 u.a.？演？押 Metzler. ？眼 2？演 Gruhn？熏 Wilfried. ？穴 2003？雪. Geschichte der Musikerziehung. Eine
13、 Kultur- und Sozialgeschichte vom Gesangunterricht der Aufkl？?rungsp？?dagogik zu ？?sthetisch-kultureller Bildung. Hofheim？押 Wolke. ？眼 3？演 Herkommer. ？穴 2012？雪. Bundeskongress Musikunterricht 2012 der erste Tag. Retrieved from http？押/bundeskongress.nmz.de/2012/09/bundeskongress-musikschulen-2012-der-
14、erste-tag/ ？眼 4？演 Hufner？熏 Martin. ？穴 2012？雪. Bildung-Musik-Kultur？押 Auftakt fr den 1. Bundeskongress Musikunterricht 2012 mit rund 1.500 Teilnehmern in Weimar.Retrieved from http？押/bundeskongress.nmz.de/2012/09/bildung-musik-kultur-auftakt-fur-den-1-bundeskongress-musikunterricht-2012-mit-rund-1-50
15、0-teilnehmern-in-weimar/ ？眼 5？演 Schulmeistrat？熏 Stephan. ？穴 2005？雪. Lexikon der Musikp？?dagogik. In Siegmund Helms？熏 Reinhard Schneider 7& Rudolf Weber ？穴 Eds.？雪？熏 ？穴 pp. 251 - 254？雪. Kassel？押 Bosse. 大会名称为 Bundeskongress Musikunterricht 2012 in Weimar。本文的标题“教育，音乐和文化：共塑未来”即是此次大会的主题。大会网址：http？押/www.bu
16、ndeskongress-musikunterricht.de 德国学校音乐教师联合会（Verband Deutscher Schulmusiker）成立于 1949 年，目前拥有 5000 名会员。联合会网址：http？押/www.vds-musik.de 此处的班级乐队（Klasse？穴 n？雪 Band）专指演奏摇滚、爵士音乐的乐队。成员包括吉他，歌手，鼓手，键盘手等。 建构主义（Constructivism）代表人物之一为瑞士儿童心理学家皮亚杰。目的在于了解发展过程中的各式活动如何引发孩童的自主学习，以及在学习过程中，教师如何适当的扮演支持者的角色。 现象学（Phenomenology）奠基人为德国哲学家胡塞尔。他曾提出返回“事物本身”的口号，丢开通常的思维方式。现象学研究意识的本质，或者描述先验的、绝对的认识之根本与法则 里托奈罗（Ritornell）是回旋曲的一种。在协奏曲中，它指的是乐队在不同的调上演奏的段落和独奏乐器的演奏段落多次地交替出现，常见的是 a - x - a 的形式。 该联盟成立于 1953 年，联盟网址：http？押/www.afs-musik.de 罗圣婴 德国汉诺威音乐戏剧传媒大学博士研究生 （责任编辑 张萌）
