1、第 1 页 共 13 页 1教 学 设 计四年级语文下册第八单元教学预案 29 寓言两则教学理念：新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能” 。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品味语言；建构文本，增加积累。 ”从而发展语言,提高思维。鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑，发表独特见解，加深理解和体验，获得思想启迪。教学目标：1.认识 6 个生字，会写 13 个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。2.正
2、确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。3.练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。教学重难点：1.整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。2.理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学时间：2 课时课前准备：1.查阅有关扁鹊的资料。2.多媒体课件。教学过程： 第一课时一、导入新课，激发读书兴趣我们读过惊弓之鸟的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？1、多媒体出示句子
3、：（1）飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。（2）后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。2、读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？3、要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事纪昌学射 ，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。二、自读自悟，完成以下要求1、读准字音，把课文读正确。生成（调整）或反思第 2 页 共 13 页 22、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？三、交流讨论，有感情地朗读课文1、指名读课文，注意指导学生读正确字词句。2、汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
4、纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做了后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。3、讨论疑问和交流启示。学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？根据学生的交流，教师可适时引导，让学生从多角度体会故事的寓意。根据学生的交流教师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。（1）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？讨论后小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。 （相机指导说话练习：要想掌握骑车本领，就要；要想
5、掌握，就要。生活中，你是否也有过相同的感受呢？能举例说一说吗？）（2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？（3）出示句子，指导学生有感情朗读，并说说有什么体会。A 纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 （为了练本领，纪昌很有决心，肯吃苦）B 纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 （抓住“每天、聚精会神、盯”词语，体会纪昌的认真、专心、持之以恒）四、练习有感情地朗读课文，指导在读中试着体会寓意。五、体会寓意1.谈一谈，读
6、了这个故事，你有什么体会或想法？2.总结：纪昌学射这个故事，真的是像同学们说的一样，给了我们很多启示。最重要的是，它让我们知道了，学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。板书设计： 纪昌学射针刺眼皮 眼力 虱子渐大眼睛不眨 渐强 大如车轮（要勤奋好学、专心致志、持之以恒）第二课时一、导入新课第 3 页 共 13 页 3我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁，又是从事什么职业的呢？多媒体播放故事或教师介绍扁鹊其人。师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。因为故事虽然简单，却给人
7、以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事扁鹊治病 。二、自读自悟，完成以下自学要求1、读准字音，把课文读正确。2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。3、提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。三、交流讨论，练习有感情地朗读课文1、指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷” 。2、指名讲述课文的主要内容。3、交流讨论。（1）既然扁鹊是当时有名的神医，还几次三番向他提出其病情，蔡桓公为什么不相信他？出示填空（重组语言，体会蔡桓公心理的变化，从而感受他的后悔）：当蔡桓公第一次听扁鹊说（ ）
8、，他（ ），他想（ ）。当蔡桓公第二次听扁鹊说（ ），他（ ），他想（ ）。当蔡桓公第三次听扁鹊说（ ），他（ ），他想（ ）。当蔡桓公看到扁鹊老远就掉头跑了，他想（ ），听了扁鹊的解释后他想（ ）。当蔡桓公浑身疼痛时，他又想（ ）。（2）交流受到的启示。在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？（学生说到小病不治成大病时，相机了解防微杜渐）是呀，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的板书微，由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的板书渐，假如对细微的小病能积极防治的话板书防，就能杜绝它渐渐发展板书：杜，以致酿成大错，这就是防微杜渐。使学生体会到防微杜
9、渐，像蔡桓公那样讳疾忌医是不行的，要听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。4、聪明的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗？（如：要善于倾听别人的意见，自己的坏习惯、坏毛病要尽早改掉。如果不注意写字的正确姿势，久而久之导致了近视眼。）5、如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用跨越时空的对话 。四、总结拓展纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多，请同学们课余时间读一读“郑人买履” “买椟还珠” “自相矛盾”等寓言故事，相信
10、你一定能得到更多有益的启示。板书设计： 扁鹊治病 第 4 页 共 13 页 4扁鹊 蔡桓公 医术高明 不听劝告 医德高尚 固执己见防微杜渐 30* 文成公主进藏设计理念：本课略读课文的教学设计，主要体现学生在阅读活动中的主体地位让学生在教师的引导下，运用精读课文教学中学到的阅读方法分析、理解课文内容，提高阅读能力。教学目标：1.认识 7 个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。2.有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。3.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。教学重难点：了解文成公主的功绩，受到民族
11、团结的教育，抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。课前准备：1、布置搜集关于文成公主的资料。 2、PPT 课件教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1、引入：（出示文成公主像和布达拉宫壁画中的图），你对文成公主了解多少？学生根据课前搜集资料来谈。2、师简要讲述故事背景。 （板书课题：文成公主进藏）二、初读课文，整体感知1、根据阅读提示要求，自由读课文，读准字音，把课文读通顺，了解故事的经过。2、学生自由朗读，师巡视指导。三、检查汇报，交流讨论1、检查朗读，认读字词2、课文的题目是文成公主进藏，文中哪些部分具体写文成公主进藏?3、四人小组合作阅读 5 到 13 自然段，并讨论交流文成公主进藏时发生了
12、几件事？第 12 页 共 13 页 124、交流汇报，感受到故事的神奇与美妙，并根据学生回答概括四件事并板书：（搭桥、撒羊毛、遇恶乌鸦和神鸟天鹅、背山）5、把这部分内容连起来讲述，先自由准备再指名讲述，重点训练用简洁而又准确的语言讲述进藏经过。6、文成公主进藏前几段主要写什么？快速浏览后讨论交流。7、汇报交流，要求概括地讲。（板书：考验智慧）8、课文最后部分讲什么？（板书：贡献）四、理清思路，简要复述。1、提出要求：同学们，学了课文我们知道了课文可分为三部分：第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主进藏，第三部分是文成公主的贡献。让我们试着简要地来复述故事的经过，有困难的同学可借助板书来复述。2
13、、自由准备，指名复述。五、关注课外，拓展延伸1、学了这篇课文，你有什么感受想说吗？（可两方面讲：对文成公主的崇敬，这个民间故事本身的语言魅力等）2、推荐课外阅读写文成公主的民间故事。3、我国还有很多的民间故事，如猎人海力布等，请同学们可以去阅读，过段时间我们再来开个故事交流会。 板书设计 ： 文成公主进藏进藏前 考验智慧 进藏时 搭桥、撒羊毛、遇恶乌鸦和神鸟天鹅、背山进藏后 贡献31 普罗米修斯设计理念：语文课程标准明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课教学设计主要以“关于普罗米修斯”来组织教学，让学生在反复朗读中自主探究，感受文本语言，潜心研读、品词析句
14、，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地抓住课文重点。教学目标：1、会认 7 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。4、学习复述课文。教学重点：第 13 页 共 13 页 13理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。教学难点：学习概括课文主要内容的方法。教学准备：1、布置学生阅读有关古希腊神话。2、PPT 课件教学时间：2 课时教学过程： 第一课时 一、激趣导入：同学们，在以往的学习中我
15、们阅读了许多中国神话故事，比如女娲补天等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍。师板书课题。 ）二、初读课文。1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。2、出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。3、注意多音字：肝脏（zng）“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导学生多练习。4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。5、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。 （以下两词用联系上下文的方法进行理解）气急败坏：上气不接下气，狼
16、狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。三、学习概括课文主要内容。1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？2、指名答，注意引导学生说得简要一些， “抓主去次” 。 （普罗米修斯为人类盗取了火种。 ）3、然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。 （学生自己先练习一下，再指名说。 ）四、布置作业：熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎
17、样的印象？第二课时一、复习导入：第 12 页 共 12 页 12这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答，师相机板书：无火、盗火、受罚、获救）二、学习课文。1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）2、关于“普罗米修斯”：（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（有感情地读读第一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为
18、从一开始，他就已经看到了盗火的后果冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。 ）（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。指导有感情地朗读第 5 自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上-高加索山。他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读 6、7、8 自然
19、段。忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。3、对别的神，你们有什么看法呢？宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。宙斯作文众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。 （指导读第 3、6 自然段）火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并
20、且他想救普罗米修斯。 （指导读第 4 自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。 （指导读第 9 自然段）4、师小结：同学们说得都不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！三、充实所概括的主要内容。（出示上节课概括的课文的主要内容）为了能更准确地概括课文的主要内容，在第 12 页 共 12 页 12理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。 （生
21、试着添加，师作引导）添加后的主要内容：普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。四、课外拓展。古希腊神话故事中的神还有很多很多，我们一起来看看课后的“资料袋” 。 （了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣）板书设计： 无火 极富同情心31、普罗米修斯 盗火 勇敢机智受罚 坚强不屈获救 获得自由32* 渔夫的故事设计理念:学生是学习和发展的主体，教师应该充分发挥学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不需要教”，基于这样的认识，在这节课的设
22、计上首先通过教师的点拨，让学生意识自己在理解故事上的不足，然后大胆放手，让学生自己去感受。在发展思维的基础上，通过分角色朗读让学生感受人物形象。学习目标：1、认识 8 个生字。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。 3、理清文章脉络，简要地复述课文内容。教学重难点：理清课文脉络，简要地复述故事是本节课的教学重点；从有关词句中体会渔夫的智慧和魔鬼的凶恶狡猾是本节课的教学难点。课前准备：1、PPT 课件。2、关于东郭先生和狼的阅读材料。教学过程：一、导入课文，激发兴趣1.从图入手：（播放课文插图）你看到了什么？你感觉渔夫此时怎样？你推测事第 12 页 共 12 页 1
23、2情会有怎样的结果呢？2.导语：图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集一千零一夜中的一个故事，名字叫渔夫的故事 。正如同学们看到的一样，故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。二、自读故事，完成以下自学要求1、把课文读正确流利。2、默读课文，边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法？3、简要讲述这个故事。三、交流讨论1、指名读课文，认读生字。 （注意多音字：s 撒网）2、交流思考的问题。（1）交流魔鬼为什么要杀渔夫。在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是
24、真的吗？使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。（2）交流对渔夫的看法。在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十六至二十三自然段，读出渔夫的智慧。3、总结：看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！四、分角色朗读课文。指导读出不同人物的特点，体会人物个性形象。要读出魔鬼的凶恶、狡猾而又愚蠢；渔夫的从容、镇定、聪明。五、作业1.读读记记本课要求读记的词语。2.把故事
25、讲给家人听。板书设计：32* 渔夫的故事渔夫 捕鱼捞到黄铜胆瓶 放出魔鬼魔鬼 要杀渔夫 恩将仇报渔夫 引诱魔鬼入瓶 用智慧战胜魔鬼语文园地八教学目标：1、把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了第 12 页 共 12 页 12解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。2、自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。3、读“我的发现” ，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。4、读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。5、熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。课前准备1、布置学生读一
26、本好书。2、PPT 课件。教学时间：5 课时第一课时 口语交际一、名言导入对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。（播放课件，师生齐读）列宁说：“书籍是巨大的力量。 ”高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。 ”莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。 ”歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。 ”今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。二、自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）三、介绍一本好书1、指名介绍一本好书。师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二
27、是可以从不同角度介绍比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等。2、小组开始互相介绍。可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。3、各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。4、教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。5、根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件自己读一读这些书。再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？（学生交流，体会好书的作用）小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书” 。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像
