1、 全国小学语文名师经典课堂教学观摩研讨会心得仁怀市茅台二小 袁 伟 2013年 5月 4 日和 5日 ,我参加了在贵师大举办的,在阅读教学中 ，把“人物形象”放在核心位置,他选择抓描写人物形象的句子进行教学,深刻体会少年闰土的形象及体会小说中人物形象刻画的方法，即教表达；而把课文中 雪地捕鸟,海边拾贝,看瓜刺猹,看跳鱼儿这些事件略讲,由学生读文后自行归纳即可.二、阅读教学究竟怎样教？蒋军晶老师谈了怎样教阅读教学的方法： 1. 深挖教材 即挖文本的体裁；挖作者的写作背景；挖关键的词句；挖写作的方法及表达的技巧;备战文本在教学中的取舍，做到有的放矢。2.阅读教学重在读 语文教学是学生与文本的对话，
2、而教师的作用重在引导、点拨，学生要想更好地学习好语文，牢固的掌握知识，最好的方法就是读。 “书读百遍，其义自见。 ”使其读通、读熟、读出感情，从而读懂、读透，各位名师的教学中无一不是利用这一点。 3.注重发挥学生的能动性 学生是教学的主体，教学的目的是让学生学知识，只有让学生充分的参与到其中来，自觉主动地、欢乐地学习，学习的效果才更好。各位名师在其教学活动后的经验交流中都谈到，他们最怕遇上的学生就是死气沉沉的，问他们无动于衷的，木讷的学生。 4.注重学生多重训练 语文的教学是多角度，多层次的教学，只训练学生的某一个方面是不够的，应该是听、说、读、写并行，全面发展。三、站在今天，我们如何教学古诗
3、文？朱文君老师指出:古诗文教学，核心是教“意象” ，只求意象，不求甚解，突显小学语文的 “小” 。在小学阶段，学生能熟读成诵即可。朱文君老师在执教趣读小古文时，她摒弃了一般的朗读，理解，背诵，默写的传统模式。她根据小学生模仿性强，更喜欢读的心理特点，领着学生读，带着感情读，仿照古人摇着脑袋读， 摸着胡子读 ，争辩着读等等 ，鼓励学生多读，不求甚解，在读中就有了语感，在读中就有了理解。她采用了三个环节教学古诗文：一是体会古文的音韵特点，指导诵读方法；二是感受“单音成词、四字成句”的特点，指导读出不同角色的语气语调；三是引导尝试补充，读写结合，进一步感受学习古诗文的乐趣。四、习作教学教什么？怎样教
4、？特级教师张祖庆老师教学人教版五年级下册第七单元习作看新闻图片写故事一课，他的教学之法及成功密码是：一、把握好儿童心理特征。课堂开始，张老师没有正儿八经地强调习作要求 ，而是让孩子谈对动物的感觉，从感觉入手，让儿童跟着感觉走。很快激活了学生表达的兴奋点，走进思维的活跃区，顺利为习作课推进作好思维预热。紧接着，张老师趁胜追击，组织学生表述图片“有意思”之处 ，燃起了学生的兴趣点，兴趣引路，这是引导学生进入写作之门 的 唯一法宝。成功密码二：张祖庆老师和学生特别亲切，自然。教学中走进学生心灵，与学生融为一体，就像一个大儿童，满口童言稚语，评点儿童习作总能站在学生视觉去评价。成功密码三：专业的写作素
5、养的储备。张老师在指导学生写这次习作时，采用了以下策略：1、告诉学生以当事人(鸭妈妈,掉进沟里的小鸭,交警叔叔,记者叔叔)的角色重述故事，采用第一人称写作训练；2、化难为易 ：引导学生观察图片，将单幅图扩展成多幅图；3、变静态为动态：师生扮演角色，再现情景；4、学生入情入境，环境心理表述；5、学生自由选择最有想象空间的图片创作故事片断；6、分享故事当场评改 ；7、美文引路，取舍素材，突显主题，再构习作；8、拓展延伸，引发思考：人与自然和谐相处。五、教师的感染力和亲和力十分重要 本次所有的执教名师感染学生的能力都很惊人，课堂上,鼓励表扬学生的语言特别多.其中以罗才军老师和薛法根老师最为突出。罗老师走进课堂,他有良好的精神面貌，饱满的情绪，说话声如洪钟，使得学生上课激情高涨；薛法根老师上课的语言幽默，善于点拨，整节课笑容满面, 课堂气氛异常活跃；驾驭课堂的能力超群，讲课收放自如，教学的各个环节水到渠成.六、重视学生良好学习行为习惯的养成教育 在这六位名师的演示课中，每位名师都会要求学生应该端正坐姿，学生练习时都到行间指导,并轻轻地用手扶正学生的坐姿，相信在以后，学生就能坐端正了，这样也更有利于他们健康成长。 在课堂上注重了学生正确书写习惯的教育，以及学生的朗读方法的指导，在课堂中，老师们反复地引导学生读准字音、读顺句子。
