1、1面对高考，我们要如何摘 要：在距离高考 70 多天时小军走进咨询室，为他丧失的信心寻求帮助，班主任与任课老师的催促和督导在他看来没有产生任何的动力，反而使他有了放弃的念头，面对高三学生，老师们应该怎样去引导才能给予动，以怎样的状态面对学生才能真正激发学生的动力，需要我们思考。 关键词：高考；成绩；时间；焦虑 一、案件描述：时间紧迫 在高考临近的时候学生心态很容易波动，针对心态、情绪、和冲刺复习，学校总是会组织大型的心理专题讲座，帮助学生更好地迎接高考，即便如此在距离高考还有 71 天的时候，刚刚结束一次模拟考试，小军走进心理咨询室，我可以明显看出他的一点点小犹豫，他十指交握的坐下来，一脸的苦
2、闷， “老师，还有 70 多天就要高考了，我的模拟考试成绩仍然很不理想，我想问问你我要怎该怎么办？要不要放弃高考呢？”我当时有几秒钟的停顿，70 多天在我概念里还是可以调整状态的，何至于要放弃高考呢？多年的经验让我有了一种推测，这大概又是一个无病呻吟的学生吧， “放弃高考你打算做什么呢？” “我没想过 ，随便做点什么吧。 ”“70 多天的时间你觉得太短了吗？不足以改变一些现状吗？我们前几天刚刚进行了一次讲座，你还记得吗” “记得呀，心理老师说最后一段时间仍然可以有成绩的提高” ，这时我仿佛听出了一点问题，推翻了自己2刚刚的推测， “那你为什么还觉得时间很紧迫，要放弃高考呢” “因为我们班主任和
3、一些任课老师对我们说如果第一轮复习没有跟上步伐，今后就补不回来了，这次模拟考试的成绩就决定了高考的成绩” “ 第一轮复习没有跟上步伐，今后就补不回来了，老师这样说完之后还说了什么吗？”“要抓紧时间学习，抓紧一切时间” 。 二、引导过程：讨论，释义、辨别 听到这句话我知道了问题所在，身为高三的班主任和任课教师希望学生能够把握时间，所以有意无意中给了学生很多刺激，这些刺激影响了情绪敏感的高三学生， “为什么第一轮复习结束了，后面还要安排第二轮复习和专题训练呢？” “为什么这次模拟考试可以预测高考成绩我们还是要继续上课，没有放假休息呢” ，小军有点讶异“我们要学习呀，不能放假” ， “如你所说既然成
4、绩都定型了放假又有什么问题呢”小军沉默了，“所以呀，只要不是在高考的考场上我们都是有时间的，我们来算一笔账，一天提高 1 分，6 门功课平均 0.17 分对你来说很难吗？”小军瞬间有了精神“这太容易了，一道选择题就 5 分了” ， “那我们距离高考还有70 天，还可以提高 70 分，高考中 1 分之差的意义是什么你知道吗” ，小军面带笑容“加上 70 分可以逆袭了，那我要去学习准备逆袭了”长舒了一口气小军离开了咨询室。 三、总结：教师的反思 小军面带笑容的离开了，这次短暂的咨询也结束了，但是我却陷入思考，听到学生抱怨老师制造紧张气氛已经不是第一次了，高三的学生来到咨询室常常说起班级氛围的紧张压
5、抑，老师们一天三餐加夜宵的督3促学生把握时间，提醒他们作为高三学生应有的学习状态， “你们已经是高三学生了，怎么还这么散漫，还有时间嬉笑打闹” “就这种成绩怎么应对高考” ，小军说“每天早晨就在班主任的慷慨陈词中开始，一天的好心情都没有了，我们本来已经够紧张了” 。 回想我的高三生活也是听着如此的“谆谆教导”度过的，从学生到老师，身份上的转换，使我理解作为二者时的心情，老师希望通过督促提高学生作为毕业生的意识，产生更大的动力，更好地赢得高考，但是高三的学生是敏感非常的，这时我们不得不注意自己的言辞，与学生的沟通技巧和方式，尽量减少制造紧张空气，督促过度，因为班级的倒计时牌和一次次的模拟考已经足够刺激他们的感知，高三生活一样可以有欢乐，偶尔一次的班级活动，放松一下是为了接下来的学习状态更好。学生们第一次面对高考会相信你的经验之谈，你对学习状态或是成绩一些断言对他们极具影响力，所以不能为了使学生更加勤奋努力的学习，而说一些决断型的言语，这样不但不能使学生更具有动力反而使学生产生更多的焦虑情绪，影响自己的学习心态，失去信心。帮助学生找到与满分几分之差的失分原因，使分数最大化，远远比每次考试后质问他为什么没有得满分更重要也更有意义。 有时教育会带给我们伤痕，掌控好教育的方向运用合理方法才能真正为学生保驾护航。
