1、1浅谈高效课堂背景下的小学语文阅读教学摘要：小学阅读教学是语文教学的重要组成部分，如何构建高效阅读课堂就成为教师所思考的关键。作为教师，应使学生认识到阅读的重要性，并拥有阅读基本技能，提高阅读水平，从而达到阅读教学的最终目的。在本文中，我们将对传统阅读教学中存在的问题进行分析，并探索构建高效阅读课堂教学的途径与方法。 关键词：小学语文教学；阅读教学；高效课堂；措施；方法 随着小学语文课程的逐步改革，高效课堂成为小学语文教学的创新教学环节，不仅能够全方面培养学生的听说读写能力，还能够开拓学生眼界和智力，使整体教学质量得到提升。我们将从实际教学中的经验出发，对构建高效小学语文阅读课程的方法和措施进
2、行分析。 一、传统小学阅读教学中存在的问题 1.教师没有认识到阅读教学的重要性 在实际教学过程中，阅读教学常常被教师所忽略，认为广泛阅读并不一定能够培养语文综合能力，只有对课本教材的钻研才能够夯实基础，提高小学生的语文成绩。很多教师认为，小学就是夯实基础的阶段，如何将课上好，让小学生背诵、熟读课文，才是小学语文教学的基本目标，他们没有关注学生的阅读情况，也没有注重对阅读方向和阅读方法的引导。 2.学生对阅读缺乏兴趣 2很多小学生都是从小看电视、玩游戏长大的，没有读书的习惯，家里和课堂上也缺乏阅读的氛围，很多小学生都认为阅读就是学习，失去对阅读的兴趣，不愿意在课余时间花费时间去进行阅读，家长为了
3、让学生学习更多的语文知识，而逼迫小学生阅读一些艰难、枯燥的大部头书籍，使小学生失去了阅读的动力。 3.没有建立良性的评价机制 当前很多小学中都没有建立有效的阅读评价体系，小学生一直是根据自己的情况来进行阅读，没有得到教师的表扬和认同。有的小学生在获得良好成绩之后能够获得教师和家长的夸奖，但是很少有小学生因为阅读大量书籍而获得教师的奖励。由于缺乏激励措施，很多小学生的热情被浇灭，从而难以调动小学生的阅读积极性。 二、如何构建高效小学语文阅读教学课堂 1.最大限度激发学生的阅读兴趣 很多小学生业余时间都是在玩游戏、看电视中度过的，他们认为阅读是一项智力和体力劳动，并不是为了增长知识和视野而进行的，
4、而是学习的一部分，因此他们大部分对阅读都抱有轻视的态度，缺乏对阅读兴趣。因此，为了能够使学生正视阅读教学的重要性，应采用有效措施，最大限度激发学生对于阅读的兴趣，使学生能够在阅读中获得快乐和满足。教师可以在阅读的过程中给学生提出问题，让学生以探究的心态走进阅读当中，通过对问题的解答来获得成就感，从而获得了对阅读的兴趣。在这个过程中，教师应该掌握好阅读教学的步调，当学生的阅读水平提升之后，要按照学习的情况及时对教学目标进行调整，提高问题的3难度，甚至可以提出一些争论性的问题，激发学生的竞争意识。 2.将阅读教学与学生个性相结合 在传统教学当中，教师比较强倾向于让学生去接触教师制定的文章、书籍，如
5、三字经、朱自清散文、唐诗三百首等，但是每个学生有自己的兴趣和爱好，如果强迫学生去阅读自己不喜欢的书籍，不仅会让学生对阅读产生厌恶之情，还会影响学生对文学素养的积累和吸收。因此，在进行阅读教学的过程中，教师应关注学生的个人兴趣，管理学生阅读自己喜欢的书籍，而不强制学生阅读教师认为的优秀书籍。有的学生喜欢历史方面的书籍，那么就可以阅读上下五千年 、 史记等书籍，有的学生喜欢文学方面的书籍，那么就可以阅读繁星春水 、 骆驼祥子等经典文学作品，有的学生喜欢西方文化，那么就可以阅读简爱 、爱的教育等作品。通过有针对性的阅读，学生补充了自己喜欢的知识，也对度过的文章进行再创造，使其成为自己的思想，能够使学
6、生具备较强的阅读实践能力。 3 引发学生的想象力 高效的阅读教学，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能够培养学生的想象能力，从而实现对智力和阅历的提升。在教学过程中，教师应有意识地指导学生进行想象训练，让学生结合生活实践，对文章中的文字进行想象，从而实现想象力的培养。当小学生处于低年级的时候，教师应利用情感、图片、音乐等方法，让小学生将文章中的内容浮现在头脑中，将静止的文字变成动态的影像，培养他们的想象力；当小学生处于高年级的时候，教师可以采用拓展阅读、头脑风暴、视频教学等方法，4让小学生更加深刻地理解学习的内容，从而使学生具备创新能力和创造力。例如，在学习祝福的时候，教师可以让小学生观看祝福电影
7、，并让小学生根据自己对课文的理解，指出电影中的优点和缺点，并让小学生模拟编剧，对课文祝福进行改编，形成剧本，并以小组表演的形式展现。 4.教师榜样示范，营造浓郁的阅读氛围 学生是否喜欢阅读，很大程度取决于成人是否喜欢阅读。从某种程度上说，学生对书籍的态度取决于教师对书籍的热爱程度。陶行知先生说过：“要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 ”一个热爱阅读的老师，他的学生肯定也会喜欢阅读。因此，要想学生喜欢阅读，首先要向学生展示一个喜欢阅读的教师形象。笔者每天抽出一点时间坐在班里静静地看书，当学生们看见老师陶醉于书香时，他们对书籍会多一份好奇，这种好奇会让学生们向书籍靠近。一天、两天，安静的学生多了；三天、四天，看书的学生多了；一个月、两个月，大多数的学生都会安安静静地捧起一本书。 三、结语 总之，阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程。学生是学习的主人，是具有巨大潜力的生命个体。在高效课堂的背景下，我们应对传统阅读教学中存在的问题进行反思，并探索提高小学生阅读教学效率的有效方法，以提升小学阅读教学的质量。
