1、学习日志 1实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要的作用，只有亲身体验过的知识才会更深刻的理解和熟练的运用。美国数学家彼得克莱恩说： “学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”可见培养学生应用意识 的最有效的办法应该是让学生有机会亲身实践。例如，教学“百分数”后， 做小会计师，在父母的带领下把自己积攒的钱存起来，根据银行的利率算 算，怎样存更合算，熟悉、掌握存款的方法和计算利率的方法，或者到商场购买打折商品，计算打折商品的总价。再如：教学“千克和克”时， 分小组活动， 称一称自己小组准备的蔬菜和水果，像 l 千克西红柿或茄子 大约有几个，l 千克苹果或桔子、香蕉大约会有几个。创造动手、
2、动脑的机会，引导学生尝试、体验生活。设计开放化的实践活动，使得学生在实践中获取广泛的数学经验，学以致用，在感受成功的同时也感受到自身价值的存在。 综上所述，教师在教学中要把数学知识和生活实际结合起来，引导学 生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去，培养和发展 学生的数学应用意识，形成初步的实践能力。学习日志 2关于估算，吴老师从现实教学状况出发，分析所遭遇“ 尴尬估算”，直面现实， 对于现实的准确把握，那是一种灵性，更是作为数学教育工作者，对 数学教育的一种敏感、一份执著与强烈的责任意识。于是经过思考，吴老师给出了这样的观点：估算一定要有“大气” ，其价值是：换一种思路去解决问题
3、，即近似意识的培养。既然是近似的，那就不是唯一的，不要在结果上为难孩子，要活学活用，别较真。吴老师特别强调了“二次反思 ”，她 认为这不是一个简单的调整，而是学会学习、学会倾听，不断调整自己， 给 予学生数学学习的后劲儿日志 3这几天的学习，我收获颇多，深刻认识到数学是充满趣味的，数学知识的简明、简约、抽象、概括及严谨的推理，隐含着数学知识内在的美，蕴含着数学世界无限的遐想。如何让数学知识精彩地展现在学生面前，而不是板着面孔出现，这就需要教师走进学生的数学学习认知空间，把数学知识的理与序同孩子们的趣与奇相得益彰的融合成一个有机体，让学生对不懂的事情产生好奇心，对自己选定的目标富有热情，从而使学
4、生的数学学习变成富有挑战价值的问题探究过程，这就赋予了数学知识的“有趣” 。学生怀揣着好奇心，积极地去探索，才会有兴趣。兴趣制造神奇，产生力量，造就伟大。于是，那些令人生厌的抽象、枯燥的运算和推理，也就变成了一个丰富多彩、充满乐趣的实践活动，这样的数学学习，哪个孩子会不向往、不喜欢？数学界的同仁们，让我们共同学习，共同探究，共同创造这神奇的数学世界吧！读懂学生，读懂教材，读懂课堂，让孩子们喜欢数学，共同打造“数学好玩” “数学有趣”的教学境界。日志 4通过学习我知道了教案与教学设计有什么不同。教学设计和教案既有相同点又有明显区别，其共同点是都是备教材。不同点：教案为教学预案，主要是针对教师上课
5、用，其主要内容是设计整个教学环节。它包含三个方面的内容：备学生部分，教材部分，教法部分。教案其实也就是大家比较熟悉的通常上课使用的教学过程安排计划，一个教案就是一节课的教学计划具体的实施方案，应写得较为具体详细。教案更关注如何教学而教学设计不同教案，教学设计的起点更高，视野更宽泛。从程序上要求对以往教学本内容的情况进行研究和反思，对以往教学的成绩与问题进行评价和分析，对学生已有的认知水平清晰把握的基础上设计教学活动。教学设计为教师创造性地开展教学研究工作创设了空间。主要体现为两种情况，其一是教学设计还要备学生，考虑学生的学的情况，预设和分析每个教学环节中学生将产生什么行为，对学生的学习进行分析预设是教学设计不可缺少的步骤。其二，是分析说明每一个教学环节的设计意图。教学设计更加系统化，更注重教学实效。
