1、学困生转化案例陈雨欣是一名三年级学生，她刚刚转学到我校，经过询问，得知她在原来的学校并没有学过英语，连字母都不认识，可以说英语基础为零。经过几节课后，我发现她上课很沉默，低头，不与人交流，也不跟着磁带读单词和课文。长期发展下去，她的英语学习会成为一个很大的难题。为了不让她掉队，我实施了一些措施，效果还比较明显。首先，我把她安排到学习小组里面，让她和同学有更多的接触，以便于她早日融入这个集体，产生归属感和被同伴认可的自我归属感。其次，带她多参与课堂教学环节中。我发现她画画很好，就鼓励她帮老师制作上课要用的单词卡片或图画，每一次她都欣然答应。课堂中当她看到老师使用她制作的教具时，我能看到她兴奋的表
2、情。当然制作教具的过程，也是一个学习的过程。在课堂讨论中，我总带她参与。例如在学习 tall short 这些形容词时，我先询问其他学生 Is Chen Yuxin a tall girl? Is Chen Yuxin a short girl? Is Chen Yuxin a fat girl?，是她明白句子的含义，然后再引导她自我描述自己的高矮胖瘦特点。当她说完后，我带头给她鼓掌，表扬她的进步，夸奖她在英语学习方面的能力。由于小学英语教材的内容比较简单，单词、短小的对话和简短的小文章是其最基本的表现形式。因此，单词成了小学英语教学的重要内容，同时也是许多学困生学习中的拦路虎。陈雨欣也遇到了
3、这样的问题，由于她连字母都不会读，所以单词背起来就更加吃力。我先辅导她 26 个英语字母，教她如何书写字母，为背单词打下基础。课堂中，我教一些记单词的方法，如语音法、联想法等。另外为了鼓励她背单词，如果听写单词时她听写地全对，我会为她盖上“听写冠军”的小印章，攒够五个印章，可以换一件奖品。渐渐地她也能够得到“听写冠军”的小印章了，当她攒够五个印章，来找我换奖品时，我能从她的眼睛里看到激动、兴奋和信心。背单词的难题解决后，她面临的困难是句子。句子可比单词难多了，它是有一个个单词组成，里面有语法，习惯搭配，语言文化等。我为她安排了一个同伴，负责教她识句子。课堂中，看到她举手，立刻提问她，当她能说出句子时，和同学们一起鼓励她。为了鼓励她熟读课文，我还设置了读书的印章。能流利顺畅的读课文一遍，就可以得到一个印章。五个印章攒够后可以换奖品。与此同时，我还加强与她家长的交流和沟通。对于她的点滴进步，我都向她的家长提出表扬，久而久之，形成了一个良性循环，她课堂上能够大胆发言回答问题，单词背的很好，在三年级第二学期期末检测中获得了 94 分的好成绩。
