1、学习困难学生的辅导薛百中学 李柏龙一、学习困难学生的界定学习困难学生是指智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的教育大纲要求的学生。二、学习困难学生的特点1智能发展特点 高 级认知能力（言语、数理、思维能力）不足，但存在不同程度的潜能。2认知加工特点 在注意、记忆、问题解决、知识背景、元认知技能等方面均有不少问题。3情绪和动机特点抱负水平、求知欲、好胜心、坚持性等明显不如一般学生，焦虑水平高，动机不足。4行为特点 学习习惯 不良，注意力缺 损，社会适应不良。三、学习困难学生的类型分类 1：（1）暂时型、 （2）能力型、 （3）动力型、 （4）整体型分类 2：（1）缺乏动力型、 （2）学习不得
2、法型、 （3）认知障碍型、 （4）外因致差型、 （5）整体不足型四、学习困难的成因1外部原因（1）学校方面的因素（2）家庭方面的因素（3）社会方面的因素2内部原因（1）学习动力不足不愿学（2）普遍存在认知障碍的问题不能学（3）不会学习、学习效果差不会学五、学习困难学生的辅导1学习困难学生辅导的内容包括学习能力辅导、学习心理问题辅导、人格适 应不良辅导等。2学习困难学生辅导的形式有个别辅导、小组辅导。六、学习困难学生小组辅导的策略1小组辅导活动目标与内容的设定要有科学性、针对性、实效性，并要形成系列，每次活动围绕一个主题。2小组辅导活动程序的设计要有趣味性，活动形式要多样，如游戏、短讲、唱歌、跳
3、舞、讲故事、填写工作纸 、角色扮演、行 为练习、绘画、讨论、交流、分享等，以调动学生参与活 动的积极性。3小组辅导活动时间宜每周 1 次，每次 4060 分钟，连续 10周20 周左右；系列辅导结束后，还要不定期开展跟进活动；活动场所应安静、 宽敞、舒适，桌椅方便搬 动。4要挑选合适的小组辅导对象，并了解对象的背景资料，人数以 812 人为宜。在小组辅导活动过程中，要发挥同辈辅导、心理互助的作用。5导师要运用尊重、同感、真 诚、温暖、接 纳及关注、反 馈等辅导关系策略，与组员建立良好的辅导关系，给予组员积极的期望、成功的机会、鼓励性评价。 6小组辅导与个别辅导相结合。导师在平时还要对小组辅导对象进行个别跟进与辅导，并及时做好小组辅导对象观察记录和个别辅导记录，以巩固辅导效果。7活动后要让组员填写小组辅导活动意见问卷，并及时填写小组辅导活动情况记录表，对活动的内容形式、目标达成度、小组气氛、组员感受、 导师表现等进行检讨，以便日后改进。七、学习困难学生个别辅导的步骤1确定辅导对象2收集有关资料3进行诊断分析4制定辅导方案5实施个别辅导6做好辅导记录7评估辅导效果8写出辅导报告
