1、守得云开见月明山东省寿光市孙集街道第二初级中学 董爱亮 2012 年 7 月 31 日 15:30潘继云于 12-7-31 16:53 推荐一根很有针对性的调查报告，愿这份报告能给同行以启发。中学生写作现状的调查与思考一、调查的目的和意义“写作不是生活的点缀，而是生活的必需，与说话完全一样，写作就是说话，是用笔来说话。”（叶圣陶），写作的能力高低最能体现一个人的语文素养，同时写作能力也是一种社会的需要，是一个人踏上社会必须具备的基本技能之一。一个人要想在社会中生存，就不可避免的要与他人进行交流，虽然口头表达的机会多一些，但是书面表达也是不可代替的。鉴于我校当前中学生普遍重阅读、轻写作的情况,我
2、们对全校中学生写作现状进行了抽样问卷调查,希望通过此次调查, 能详细全面了解当前中学生的写作现状，分析造成这一现状的原因,给教师指导学生的写作提供可以借鉴的建议。二、调查的方法和过程（一）集思广益，精编问卷调查之前，我们组织了多名教师和学生一起讨论制定出合理的调查问卷：关于中学生写作现状的调查问卷以下问题，请你在相应的选项上打对号：1、你喜欢上写作课吗？A、非常喜 欢 B、一般 C、很不喜欢2、你平时写作的题材一般来自于：A、生活 实践 B、阅读积累 C、东拼西凑3、课内外阅读学到的语言积累在写作中：A、经常运用 B、很少用 C、根本不会用4、你认为写作最大的困难是：A、无话 可说 B、不会审
3、题 C、结构混乱5、你平时读课外书吗？A、经常 读 B、偶尔 C、很少6、你平时的课余生活是怎样的A、在家上网 B、做作业 C、外出游玩7、你最喜欢写什么写作A、写人的 B、记事的 C、想象的8、你觉得作文写不好的主要原因是：A、阅读 量小 B、缺少实践积累 C、平时不练习9、你对于写写作最重要的是什么？A、巧设 文题 B、积累雄厚 C、想象丰富10、你希望在写作中教师给予怎样的指导？A、审题 立意 B、素材积累 C、写作技巧（二）缜密组织，仔细调查为了保证调查的的广泛性和真实性，我们印制了 500 份调查问卷，在全校三个年级随机抽调了 10 个班级进行了问卷调查，共收回问卷 493 份，经过
4、我们认真检索，其中，有效调查问卷 476 份。三、基本情况与分析通过对有效调查问卷的数据分析，我么认为影响中学生写作的原因有以下几点：1、生活实践和素材积累对写作的影响从调查的数据可以看出，有将近九成的学生，他们的写作内容不是模仿、就是虚构，有的甚至是抄袭的，只有 10左右的学生是从自己的生活实践中取材的，写自己的亲身经历，写自己的真情实感。真实是写作的生命，文章是表达思想感情的，写作所表达的是学生对自然、社会、人生的认识和体验。文章的内容健康与否，文章的品位的高低，不是写出来的，而是作者的情感、态度、价值观的自然流露。学生要写自己想说的话，要表达自己独特感受和真切体会，这就要建立自己对周围事
5、物的认识和感想的基础上，而大多学生的素材不是来源与自己对周围事物的认识和感想，那写作就不能表达自己独特感受和真切体会，我认为这点不仅需要教师的点拨更重要的是让学生自己多体会生活。学生要通过自己的生活实践来获取写作的直接素材，经验越丰富，写作材料的可选择性越强，联想、想象等认识活动就越活跃。可是如果只有经验而缺乏体验，写出的文章就只是人云亦云，没有新意；体验越深刻，感受越独到，写出的文章才会显出个性，才会有特色，有感染力。对于现在的中学生而言，他们的生活范围非常狭小，甚至就是学校、家两点一线的单调生活，有 60%的学生大部分时间都用在学习上，生活圈子狭小，看到、听到的事情也局限在学生、老师、家长
6、之间，本来就生活经验匮乏更谈不上生活体验了。只有不到 10%的学生会在假期里偶尔出去开拓视野，生活经验稍微丰富些，但是他们也只能看到事物的表象，没有挖掘其中的本质，也就是缺乏深刻的体验，这样虽然内容稍微有了创新但是往往就事论事没有表达出自己的独特感受，文章就没有特色，缺乏个性，当然就没有感染力了。教师在这方面还要多加指导，引导学生透过现象看本质，能有自己独到的见解和感受，从中得到深刻的体验。2、课内外阅读对学生写作的影响生活经历是一种学生自己直接参与的实践活动，从中获得的是直接材料，但是一个人的直接经验是有限的，尤其是作为学生，精力、财力很有限，不能事事都去参与，所以，必须重视丰富学生的知识，
7、提倡阅读和积累，通过对其他人的一些经历、感受的了解，在此基础上加以改造，让他变为己用，在生活真实的基础上加以艺术加工，这样就丰富了写作素材。不过就学生的课外阅读情况调查，情况并不乐观，只有 30%的学生经常阅读一些课外书籍，而且还多是盗墓笔记、阿衰全集等娱乐性的占多数，有 15%的学生很少看课外书，所以在看课外读物方面教师还要多提倡学生看课外书，多介绍一些好书让学生阅读。随着课程改革的发展，我们在市教研室的领导下，每年也举行一些促进师生读书的活动，有一些学生在平时也能注重课外阅读，主动拓展自己的知识面，但在写作中并没有体现出这些优势。可见，光阅读不注重积累运用，那么读书也是枉然。经调查统计，只
8、有不到 10%的学生能够恰当运用在阅读中学到的语言积累，约 80%的学生在习作中不会用或很少用，由此可见，阅读中学生所学到的语言对于学生的写作素材积累情况并不是很乐观，一方面可能是他们没有注重积累，只看不记，看过就忘，另一方面，就是记得也不知道如何才能用得恰当。所以仅布置学生阅读是不够的，还要给他们更多的阅读指导，让他们做好读书笔记，学习与自己的生活联系，学习如何恰当运用所学知识。3、想象和联想对于写作的影响中学生的写作与作家的创作是有所区别的，它要求写真人真事，抒真情实感。但是，任何写作过程都离不开创造想象。高尔基说过：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”没有想象就没有情景的再现
9、，文章就没有血肉。根据调查统计，有一半以上的学生在写作中都喜欢运用想象，但是这些想象有些太过于离谱，离现实太远，没有可行性。写作时所运用的想象主要是创造想象，直接以记忆中的表象为材料，进行独立分析综合，加工改造从而创造出来的新形象，也就是说想象要在一定原有事物的基础上加以创造的，但大部分学生不表象丢了，一味凭空瞎象，认为越夸张越有新意，从而想象太离谱，太不合理，这样反而是画蛇添足。只有不到 10%的学生能合理运用想象，这方面还需要教师多花时间指导，多做指正。四、调查的结论通过这次的初步调查，我认为学生之所以如此害怕写作，学生的写作能力提高如此困难，主要是他们缺少写作素材。没有鲜活的生活经验和深
10、刻体验的积累，生活经验的单调、枯燥，让他们感到无事可写，无话可说，没有好的题材，所以文章千篇一律。丰富的经验是写作成功的重要条件，但一个人的直接经验毕竟有限，所以还必须丰富学生的阅读范围，多读课外书，多积累间接经验，可惜由于学生的学习任务繁重，课余时间很少，所读的课外书也不多，即使读了也大多是囫囵吞枣，根本没有作好积累工作，在习作中无法合理运用。想象力在写作中的意义是不言而喻的，但是他们的想象太不切实际，太不合理，所以想象也没有弥补文章的缺憾。五、思考和建议写作能力是语文综合素养的体现，要写好一篇作文，中学生必需具备一定的知识、经验，还有对生活的正确的态度、认识、深刻的体验、感情，同时还要有丰
11、富的想象力。但是现在的学生在这些关键方面都有很大的不足，要缓解这一现状，我校的具体做法是：1、拓宽学生视野，积累写作素材学生的写作材料主要有两个来源，一是来自自身较直接的观察和体验，二是来自读或听等间接的渠道。人的 80%的信息都来自视觉，但是观察又不限于视觉，它往往需要五觉联动，同时与思维相结合，要鼓励和指导学生把功夫用在课外，用在平日，鼓励学生走出学校的小课堂，走入社会的大课堂，一边观察一边伴随积极的思维，才可以全面、深入、正确的认识事物的特点，看到别人看不到的东西，让他们都能成为自己写作的素材。2、引领学生阅读，丰富写作语言课外读物是学生获得间接经验的主要渠道，也是学生丰富知识的主要途径
12、，要切实扩大课内外阅读的深度与广度，让学生多读、多看是很重要的，并且要让学生做好记录，这样便于知识的积累。杜甫有言：“读书破万卷，下笔如有神。”所以教师要提倡学生扩大阅读面，增加阅读量，特别是从名著中汲取它们的精华，学习它们的语言，做到古为今用，洋为中用，他为我用。唯有如此，学生才能在享受阅读的过程中潜移默化的提高自对语言的驾驭能力。3、发挥想象联想，开拓写作思维没有想象力，就没有情景的再现，就没有感性的材料，文章就没有血肉，也就不成其为文章了。但是想象必须以原有表象为基础，所以想象不能脱离实际，要多指正学生想象中的不合理成分，让想象在合理的基础上焕发光芒。通过再现场景，能较好地解决怎样写的难
13、点，为学生描述创设了条件。由于再现场景，使观察的对象比较集中，观察的时间比较充裕，学生有充分的感知过程，还可以在再现的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物，这样就既培养了学生思维的独创性，又培养了思维的多向性。如指导学生写“美丽的秋天”，为了丰富学生的感性认识，课前我组织学生开展了一次“找秋天”的活动，并把富有秋天特征的天气（天空、风）、植物（花草、树木、各种庄稼）、动物（小鸟、蝴蝶、青蛙等）、人（人们的活动情况等）拍摄下来，拍摄时兼顾到整体、局部、周围场景的联系。当把这一切借助计算机再现在学生面前时，学生的思路一下子拓宽了，他们从不同的角度，选择了不同的内容，用自己的语言把秋天的美景描述
14、得生动传神。4、激发写作兴趣，培养写作情感“兴趣是最好的老师。”是激发学习积极性的一个重要的心理因素，在学习中起着积极的作用。任何有成就的人，他们都非常热爱自己的事业，甚至达到入迷的程度。天才的秘密在于强烈的兴趣和爱好，从而产生无限的热情。这是勤奋的重要动力。那么如何激发学生的习作兴趣，做到寓写于乐呢？以往的实践已证明：靠大谈作文意义、重要性之类的话并不能奏效。必须根据学生的心理特点，运用直观、形象、新颖的事物激活思维，才能使学生智力活动呈现最佳状态。多媒体技术就可以很好体现这种特点。Powerpoint 是一种易学易用的软件，我们可以利用该软件制作 Powerpoint 课件，给讲授的写作内
15、容加点“调料”，创设情景，如我们可以通过网站下载，也可把数码摄象机、数码相机拍摄的相片，或者把收集到的图片、照片用扫描仪通过电脑处理，设计制作成图象背景，让声、像、形同步的“动态”画面把学生置于特定的情景中，使学生触景生情，在愉悦的情绪体验中对作文产生浓厚的兴趣。只有把自己的情感阵阵地融入到作文中去，写出的作文才会具有人情味。通过以上的写作指导和训练，还是能很好地达到预期的效果，近几年的成果也证明了这一点，在市教研室举行的一年一届的“新华书店杯征文”和“现场作文大赛”中，我校的才赛老师学生获奖人次明显增多，获奖等次明显提高，我校的中考成绩也上升到全市的最前列。当然，我们的作文训练还有很多的不足之处，不过，我相信，只要我们耐得住寂寞，坚持下去，就一定会开创作文改革的新局面。同心千载痴情盼，守得云开见月明！
