1、实验教学中的误区武汉市黄陂区横店中学 黄进军内容提要：我们教师在实验教学过程中会不自觉地进入一些误区，实验教学的效果差，不利于学生的科学素质的培养， 给学生的发展带来了不利的影响。加强学习与交流，我们就可以减少或者不进入误区。关键词：实验 教学 误区实验教学是各自然学科教学中不可缺少的组成部分它影响着教学的效果 在十多年的教学实践中 我发现实验教学中存在 这样一些误区一机械式照搬实验在实验教学过程中只按照教科书或教学参考书上已经设计好的实验到实验室去找器材实验室没有这些器材就不做实验不敢或不想改变原来的实验方案使很多实验无法开展.我们应该改变“实验器材只有实验室才有”的观念实际上只要我们认真思
2、考留心观察我们身边有很多物体可作实验器材我在讲“摩擦力的概念”时顺手拿起黑板擦（或学生的文具盒）,让它与一本书发生相对运动说明动摩擦力产生的条件及作用将书倾斜,成为斜面, 用来说明静摩擦力产生的条件及作用 使每个学生都可以动手实验也让他们意识到实验器材就在我们身边及时鼓励他们自己设计实验主动探索体会其中乐趣有助于培养他们的动手能力.二演示实验注重现象的唯一有的教师准备演示实验时很紧张课前多次演示后仍然担心课堂上不成功认为发生预期的现象即为成功否则就是失败实际教学中遇到这样的“失败”后觉得挺没面子,也不知如何收场.实验教学中的实验现象有偶然性在不同的条件下会出现不同的现象没有出现我们预期的现象或
3、实验失败我们可以和学生一起分析发生其它现象或实验失败的原因有一次我和同学们一起研究“水的沸腾现象”时测得水沸腾时的温度是97不是预期的100排除了温度计不准的因素外猜想可能是大气压低的原因再用气压计测当时的大气压果然低于一标准大气层压问题得以解决有一次在课堂上为了说明大气压的存在我演示“覆水杯”实验手离开纸片后杯里的水全部流了出来没有被托住当时我很冷静（这是我在实验前预料到的）,组织同学们讨论分析“纸片没有托住水”的原因原来是覆水杯在倒过来的过程中漏进空气再次演示实验成功了并穿插告诉学生历史上科学家的重大发现很多是科学家们在无数次实验中经历无数次失败之后总结出来的,有利于培养学生的科学探究的兴
4、趣勇于探索的精神.三将学生操作实验改成演示实验初中学生应会操作的实验中要用到酒精灯有的老师认为太危险怕出意外由老师包办代替有的实验要用到很多玻璃仪器担心学生摔破电学实验中担心烧坏电表而由老师边讲边实验有的测量型操作实验不容易得出较准确的结果老师测出后学生照着填认为这样做结果准确又省时间这样一来学生的兴趣打了折扣又不利于培养学生的动手能力,这跟“学游泳时只听教练的讲解而不下水练习是学不会游泳的”不是一样吗？四变探究性实验为验证性实验在实验教学中有的老师只重结果轻视过程在对教科书中提出的问题进行研究时首先告诉学生应得出的结论让学生们去验证例如：在“用电压表测电压”的实验中有的老师担心学生通过实验不能得出串并联电路中电压特点先讲授这些特点再让学生在实验中验证探究性实验要体现探究过程,目的是让学生在教学过程中体验探究过程,老师要注意引导学生根据实验中记录的结果分析归纳结论改为验证性实验限制了学生的思维学生只是被动的进行实验不利于学生创新能力、 探究能力的培养为了不进入或少进入误区我们教师应加强学习多接受新的教学理念多与同行交流探讨认真研究教学中学生的反馈不断提高专业水平和业务素质搞好实验教学，使实验教学能有更好效果
