1、对新教材的一点困惑阳泉郊区李家庄中学 王秀红新教材已教了两轮，由初时的陌生，到现在的熟悉。虽由大版本改成了小版本，仍是色彩纷呈的动画，仍是繁难生涩的词汇。词汇虽有删减，但仍令学生头痛欲裂，望而生畏。每教一课，都会和旧教材作一比较，那心境就如忘不掉的老朋友，总想起他的好。于是便有了对新教材的一点质疑和困惑。一、新教材的一大特点就是画。但色彩纷呈的动画是否真的能吸引学生，激发他们学习英语的兴趣？我曾作过一个调查，问学生是否喜欢看这些动画，是否认为这些动画对他们的学习有帮助？78%的学生认为对他们的学习没有多少帮助，并且还得劳神费力地去辨别那些夸张的动画是什么东西，辨别的意义只在于为了词图匹配，还是
2、为了记住那些词的汉语意义，只不过是换了一种方式而已。并且据研究，只有 17%的人对夸张的动画感兴趣。并且我们在一线的教师并没觉的新教材因为有了“耳目一新”的画面学生就兴趣怏然，教学就有了新的突破，反而两极分化现象愈发严重，学生反而比以前对英语更加反感 为什么？二、新教材的另一大特点是词汇的更新。时代在进步，词汇在变化，更新词汇这是必然。但不考虑学生的接受能力一味地加大词汇量，是否真的能提高英语的教学质量？教学质量是什么？是让 90%的人都能学到英语的基础知识与基本技能，而不是给 20%的人进行精英教育。而我们的新教材是否有不切实际拔高英语教育之嫌？在我们的现实教育中，有多少“好”学生下了功夫却
3、得不到好成绩发出了得不偿失的悲叹，有多少“差”学生因为记不住生词而自暴自弃地放弃不干？不妨去调查一下，无论“好学生”还是“差学生”提起英语没有不说难的，如果语言教材让学生感到的不是轻松自如，乐趣无穷，而是带给学生许多挫败感，那它能不能说好？三、新教材所选用的内容大多是调查报告、信件、和便条。以八年级上册为例，12 个单元中有 3 篇调查报告，有 4 篇信件。在八年级下册中 10 个单元有 6 篇信件和便条。选材比较单一，且学生对调查报告、信件和便条不感兴趣。他们觉得不如给他们讲个故事更感兴趣。在新教材的阅读内容的选用上，大多数一线教师都认为，内容或是无聊，或是为了训练语法的拼凑，或是文章内容艰
4、涩难懂，特别不适宜农村学生的英语水平。如八年级下册的 28 页的 3a”Yong Lives”this week.这篇文章,介绍了肥皂剧”Yong Lives”的剧情：:Marcia 告诉 Ben要为 Lana 开个令人惊奇的聚会，Lana 原以为要去她家学习，然后 Lana 告诉Ben 很生:Marcia 的气，然后 Lana 就不去她家学习了。 Ben 就告诉 Lana ， Marcia 将要为她开 Party，然后 Lana 就不生气了等等。讲课的教师索然无味，听课的学生恹恹欲睡。觉得这样的内容真的很没意思。还有，八年级下册 24 页的阅读文章，题目是：Do you remember w
5、hat you were doing ? 好象就是为了套用过去进行时。.我们去平定的一所中学进行研讨时，一位女教师说：“这篇文章纯粹是为了过去进行时的拼凑。 ”四、教材内容的难易程度跨度较大。在一个单元中,词图匹配很容易,听力让学生听了之后填对话 1 还是对话 2 也太容易。而一篇文章的句式结构又太复杂，学生理解起来较困难。一个单元知识和能力的跨度显得很不协调。并且，八年级上下册内容难易跨度也很大。学生觉得一到八年级下册就很吃力，词汇的加大和阅读内容的加难，使得好多学生开始掉队。我们在教新教材时虽然遇到了很多的困惑。但我们仍欣喜地看到，由于新教材的推行，我们获得的新鲜知识更丰富了，我们的词汇得到了更新，观念也得到了更新，新教材给教师和学生都打开了一扇了解世界的窗口。从学生的写作看，由于词汇量的增大，学生更能真实自如地表达自我，更能说出对事物的看法。这是我们所期望看到的。
